备课人茅沟堡小学：王维莲
教材
分析
课文感情真挚强烈，叙事抒情互相交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段写法大体相同。
教学
目标
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
重点
难点
1教学重点
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用
教学
准备
授课
时数
2课时
教学
环节
教师活动
学生活动
时间
教师随笔
（一）揭题引入，激发探究兴趣
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，感受体验。
四、深入阅读，体会智慧
五 齐读全文。
第一课时
1、出示题目：你如何理解“亲人”？谁是我们的亲人？
2、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人
那么这里的“亲人”指谁呢？——激发学生读课文的兴趣。
1、正确、流利地朗读课文，解决生字生词。
3、思考：为什么志愿军战士将她们称为“亲人”？
4、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
1、学习第一段
（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？
（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。
（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？
引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——
2、师生归纳学习方法：
（1）默读课文，找出事件。
（2）细读课文，扣住词句，理解内容。
（3）精读课文，体会感情。
3、小组合作学习第二段。
重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
4、自学第三段。
重点交流“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——
学生 ：
有血缘关系的，关系亲密的人。爸爸，妈妈，爷爷奶奶……
课文中指朝鲜人民
。
2、划出文中写到的“亲人”。
大娘， 小金花
大嫂……
学生在文中找出来读一读。
课堂交流
学生自我感觉是哪个场景动人？自己勾出来。
生读“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
学重点交流
——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
5分钟
10
20
胜似母亲
大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
小金花勇敢坚强
在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！
为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。
教学反思：通过教学，一 .是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻.生动的国际主义教育；二 .是让学生体会是如
何表达思想感情的。
备课人茅沟堡小学：王维莲
教材
分析
课文感情真挚强烈，叙事抒情互相交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段写法大体相同。
教学
目标
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
重点
难点
1教学重点
领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用
教学
准备
授课
时数
2课时
教学
环节
教师活动
学生活动
时间
教师随笔
（一）揭题引入，激发探究兴趣
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，感受体验。
四、深入阅读，体会智慧
五 齐读全文。
第一课时
1、出示题目：你如何理解“亲人”？谁是我们的亲人？
2、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人
那么这里的“亲人”指谁呢？——激发学生读课文的兴趣。
1、正确、流利地朗读课文，解决生字生词。
3、思考：为什么志愿军战士将她们称为“亲人”？
4、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
1、学习第一段
（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？
（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。
（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？
引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——
2、师生归纳学习方法：
（1）默读课文，找出事件。
（2）细读课文，扣住词句，理解内容。
（3）精读课文，体会感情。
3、小组合作学习第二段。
重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
4、自学第三段。
重点交流“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——
学生 ：
有血缘关系的，关系亲密的人。爸爸，妈妈，爷爷奶奶……
课文中指朝鲜人民
。
2、划出文中写到的“亲人”。
大娘， 小金花
大嫂……
学生在文中找出来读一读。
课堂交流
学生自我感觉是哪个场景动人？自己勾出来。
生读“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
学重点交流
——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
5分钟
10
20
胜似母亲
大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
小金花勇敢坚强
在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！
为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。
教学反思：通过教学，一 .是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻.生动的国际主义教育；二 .是让学生体会是如
何表达思想感情的。