多年来，不少地方的教育虽然口号频出，但往往事与愿违。口号下的教育既让我们吃尽了苦头，也让我们变得聪明。在日前举行的第二届“浙江名校校长论坛”上，校长们在共同探讨——
今天，我们如何教育创新？
本报记者 朱振岳
在12月9日至11日举行的第二届“浙江名校校长论坛”上，来自浙江19所重点中学的校长们从“教育为什么要创新？教育创什么新？教育如何创新？”3个方面，围绕教育观念创新，教育体制创新，教育管理策略创新，教育内容方法、评价方式创新等专题，从理论和实践上进行了广泛交流。
校长们认为，教育创新首要的是观念创新。杭州高级中学校长葛锦发说，观念创新有三方面：一是要树立德育新概念，中学德育工作要始终把求真放在首位，不搞“宣传德育”，不搞“圈套德育”；二是要树立师德新概念，在师德建设上，把教师的成功放在首位，努力创设一个既照亮别人又照亮自己，在奉献中成就自我的良好环境；三是要树立教学质量新概念，在学科教学上，始终把学生学习兴趣放在首位。义乌中学校长朱斌认为，转变教育观念，一是要更新教育体制观，二是要树立“以人为本”的教育观，三是要确立“能力为本”的人才观，四是要倡导提升全面素质的质量观。学军中学校长任继长说，学会做人，培养能力，勇于创新，应成为学校教育中相互协调、相互衔接的三个层面。
通过探讨，校长们的共识是：树立新的教育理念，教师必须实现“五个转变”：由知识本位向人本位转变；由重传授向重发展转变；由课程内容以应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
创新是时代的特征，也是学校持续发展的思想基础。镇海中学校长吴国平说，多年来，对教育创新举手的多，动手的少。“减负”减得学生累、教师累、校长累、学校累，这不能不说是素质教育的尴尬。教育创新有时候不但需要有“割害”的见识，还要有“割爱”的勇气，要为学生的长远发展割弃一些眼前的利益。
教育创新贵在天下先。创新未必都成功，但失败也有价值。杭州第二中学校长叶翠微强调，教育创新一贵“先醒”，觉醒是教育创新的前提；二贵“先行”，行动是创新的脚步，做教育创新的先行者，讲究的是“头脑认真”，讲究的是“我行我素”，讲究的是“敢立潮头”；三贵“先省”，创新的理念往往源于“反省”，反省者，人云亦云不云，老生常谈不谈。东阳中学校长杜承平认为，学校教育创新的核心是如何更好地尊重、保障、实现学生受教育权利的问题。尊重学生的受教育权利，就是要尊重学生的主体参与权；保障学生的受教育权利，就是要赋予学生充分的选择权；实现学生受教育的权利，就是在学生获得相对选择自由的基础上，学校要帮助学生实现他的发展权，不能以特长代替个性发展。
“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”最简单的道理最难认同，教育者需要与受教育者同时接受教育，先行接受教育和终身接受全面教育。嘉兴一中校长吴颖生说，如何发展教育？如何优化教育？是当前学校教育面临的两大课题，作为一校之长，在管理策略上就要强化以德治校、科研立校、名师兴校、求实办校的意识，以学校管理的不断创新来发展优质教育。杭州外国语学校校长汤子良指出，只有清除教育中的泡沫，摈弃急功近利的诱惑，把为不同水平与个性的每一个(包括学生和教师)创设最优发展条件作为学校管理的最重要的工作，才能真正推进教育的创新。宁波鄞州中学校长周钧认为，要以校长的“人性化”管理，求得教师的“个性化”发展，校长就要多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“诚意”，少点“心计”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”；多些“投入”，少点“应付”。湖州中学校长王慧才说，当今教育的缺失，很重要的是文化的缺失，教育要创新，必须重视继承优秀传统文化，传播先进文化，开展艺术教育；要同时关注书本内外、课堂内外、学校内外和“隐蔽课程”，不追求浅近的功利，不去做表面文章。教育上的任何投机行为，最终必然是以牺牲学生的根本利益为代价的。(本报记者 朱振岳)
《中国教育报》2002年12月19日第2版
多年来，不少地方的教育虽然口号频出，但往往事与愿违。口号下的教育既让我们吃尽了苦头，也让我们变得聪明。在日前举行的第二届“浙江名校校长论坛”上，校长们在共同探讨——
今天，我们如何教育创新？
本报记者 朱振岳
在12月9日至11日举行的第二届“浙江名校校长论坛”上，来自浙江19所重点中学的校长们从“教育为什么要创新？教育创什么新？教育如何创新？”3个方面，围绕教育观念创新，教育体制创新，教育管理策略创新，教育内容方法、评价方式创新等专题，从理论和实践上进行了广泛交流。
校长们认为，教育创新首要的是观念创新。杭州高级中学校长葛锦发说，观念创新有三方面：一是要树立德育新概念，中学德育工作要始终把求真放在首位，不搞“宣传德育”，不搞“圈套德育”；二是要树立师德新概念，在师德建设上，把教师的成功放在首位，努力创设一个既照亮别人又照亮自己，在奉献中成就自我的良好环境；三是要树立教学质量新概念，在学科教学上，始终把学生学习兴趣放在首位。义乌中学校长朱斌认为，转变教育观念，一是要更新教育体制观，二是要树立“以人为本”的教育观，三是要确立“能力为本”的人才观，四是要倡导提升全面素质的质量观。学军中学校长任继长说，学会做人，培养能力，勇于创新，应成为学校教育中相互协调、相互衔接的三个层面。
通过探讨，校长们的共识是：树立新的教育理念，教师必须实现“五个转变”：由知识本位向人本位转变；由重传授向重发展转变；由课程内容以应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
创新是时代的特征，也是学校持续发展的思想基础。镇海中学校长吴国平说，多年来，对教育创新举手的多，动手的少。“减负”减得学生累、教师累、校长累、学校累，这不能不说是素质教育的尴尬。教育创新有时候不但需要有“割害”的见识，还要有“割爱”的勇气，要为学生的长远发展割弃一些眼前的利益。
教育创新贵在天下先。创新未必都成功，但失败也有价值。杭州第二中学校长叶翠微强调，教育创新一贵“先醒”，觉醒是教育创新的前提；二贵“先行”，行动是创新的脚步，做教育创新的先行者，讲究的是“头脑认真”，讲究的是“我行我素”，讲究的是“敢立潮头”；三贵“先省”，创新的理念往往源于“反省”，反省者，人云亦云不云，老生常谈不谈。东阳中学校长杜承平认为，学校教育创新的核心是如何更好地尊重、保障、实现学生受教育权利的问题。尊重学生的受教育权利，就是要尊重学生的主体参与权；保障学生的受教育权利，就是要赋予学生充分的选择权；实现学生受教育的权利，就是在学生获得相对选择自由的基础上，学校要帮助学生实现他的发展权，不能以特长代替个性发展。
“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”最简单的道理最难认同，教育者需要与受教育者同时接受教育，先行接受教育和终身接受全面教育。嘉兴一中校长吴颖生说，如何发展教育？如何优化教育？是当前学校教育面临的两大课题，作为一校之长，在管理策略上就要强化以德治校、科研立校、名师兴校、求实办校的意识，以学校管理的不断创新来发展优质教育。杭州外国语学校校长汤子良指出，只有清除教育中的泡沫，摈弃急功近利的诱惑，把为不同水平与个性的每一个(包括学生和教师)创设最优发展条件作为学校管理的最重要的工作，才能真正推进教育的创新。宁波鄞州中学校长周钧认为，要以校长的“人性化”管理，求得教师的“个性化”发展，校长就要多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“诚意”，少点“心计”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”；多些“投入”，少点“应付”。湖州中学校长王慧才说，当今教育的缺失，很重要的是文化的缺失，教育要创新，必须重视继承优秀传统文化，传播先进文化，开展艺术教育；要同时关注书本内外、课堂内外、学校内外和“隐蔽课程”，不追求浅近的功利，不去做表面文章。教育上的任何投机行为，最终必然是以牺牲学生的根本利益为代价的。(本报记者 朱振岳)
《中国教育报》2002年12月19日第2版