运用小学生心理发展规律
提高学生上体育课的积极性
萍乡经济开发区联洪小学 刘良
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。
我们知道任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。
体育教学主要是在操场上,在动态中进行的。除了存在学生年龄、性别、体质与活动能力的差异外,还要考虑场地、器材、安全及周边环境的影响,这种与其他学科相比所独有的特殊性,给体育教师的课堂教学增加了一定的难度,因此在教学中要注重小学生的心理发展规律。下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己的认识。
一、利用学生的兴趣激发学习动机:
动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:学生看到在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的比赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足
了暂时的需要之后,就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。如游戏适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地全面发展的最佳方式。在小学低年级中,游戏是体育课的重要内容,教材中走、跑、跳、投等课程的基本知识、基本技术和技能的教学多数是通过游戏的形式来完成的。在游戏教学中,教师的责任是培养兴趣,启发心智,使小学生的身心得到健康的发展。为此,要求教师摆脱"师道尊严"的影响,放下教师的架子,和小学生做朋友。要"童心未泯",以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中,既当游戏的组织者和指导者,又是游戏的参与者,和小学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中,不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。
但是,正如我们在实践中看到的那样,我们还应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。
二、注重学生注意力的培养和运用: 注意是指人们的意识对客体的指向和集中,是人们认识客观世界,获得知识、发展智力的起点。在体育教学中,由小学生的年龄特
点决定,他们的注意是不稳定的,天上的飞机,地上的小虫,树上知了的叫声,教室传出的歌声都会分散他们的注意。他们的注意又是不持久的,对于新知识,开始感到新鲜,注意力比较集中。但是,他们的注意力集中一小段时间后就会左瞧右看、吃点零食、摆弄玩具、做些小动作、说些悄悄话等。可见,要想提高体育课的教学效果,学生注意力的集中是一个非常重要的条件。为此,在低年级的体育教学中,教师必须想方设法设计形式新颖的课程结构,采取灵活得当的教学方法,开展活泼有趣的游戏活动,利用正确优美的示范动作,运用抑扬顿挫的声调和生动有趣的讲解,把学生的注意吸引到课堂教学的内容上,并使他们在学习活动中持久地把注意稳定在一个总目标上。
注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标,而“达标”又是评“优秀”学生的重要条件之一,他们为了实现自己当“优秀”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如:教跳远时,先可在不同的长度点上作出明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生
有了感觉,知道了要跳到那个标记上才能达标。因此,引起了他们的主动注意。
在实践中,提高学生学习兴趣的方法是很多的。总之,教师要把握好学生的心理发展规律,调动学生的兴趣,充分发挥学生的积极性,才能获得满意的教学效果。
单 位:开发区联洪小学
姓 名:刘
电子邮箱:
运用小学生心理发展规律
提高学生上体育课的积极性
萍乡经济开发区联洪小学 刘良
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。
我们知道任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。
体育教学主要是在操场上,在动态中进行的。除了存在学生年龄、性别、体质与活动能力的差异外,还要考虑场地、器材、安全及周边环境的影响,这种与其他学科相比所独有的特殊性,给体育教师的课堂教学增加了一定的难度,因此在教学中要注重小学生的心理发展规律。下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己的认识。
一、利用学生的兴趣激发学习动机:
动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:学生看到在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的比赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足
了暂时的需要之后,就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。如游戏适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地全面发展的最佳方式。在小学低年级中,游戏是体育课的重要内容,教材中走、跑、跳、投等课程的基本知识、基本技术和技能的教学多数是通过游戏的形式来完成的。在游戏教学中,教师的责任是培养兴趣,启发心智,使小学生的身心得到健康的发展。为此,要求教师摆脱"师道尊严"的影响,放下教师的架子,和小学生做朋友。要"童心未泯",以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中,既当游戏的组织者和指导者,又是游戏的参与者,和小学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中,不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。
但是,正如我们在实践中看到的那样,我们还应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。
二、注重学生注意力的培养和运用: 注意是指人们的意识对客体的指向和集中,是人们认识客观世界,获得知识、发展智力的起点。在体育教学中,由小学生的年龄特
点决定,他们的注意是不稳定的,天上的飞机,地上的小虫,树上知了的叫声,教室传出的歌声都会分散他们的注意。他们的注意又是不持久的,对于新知识,开始感到新鲜,注意力比较集中。但是,他们的注意力集中一小段时间后就会左瞧右看、吃点零食、摆弄玩具、做些小动作、说些悄悄话等。可见,要想提高体育课的教学效果,学生注意力的集中是一个非常重要的条件。为此,在低年级的体育教学中,教师必须想方设法设计形式新颖的课程结构,采取灵活得当的教学方法,开展活泼有趣的游戏活动,利用正确优美的示范动作,运用抑扬顿挫的声调和生动有趣的讲解,把学生的注意吸引到课堂教学的内容上,并使他们在学习活动中持久地把注意稳定在一个总目标上。
注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标,而“达标”又是评“优秀”学生的重要条件之一,他们为了实现自己当“优秀”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如:教跳远时,先可在不同的长度点上作出明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生
有了感觉,知道了要跳到那个标记上才能达标。因此,引起了他们的主动注意。
在实践中,提高学生学习兴趣的方法是很多的。总之,教师要把握好学生的心理发展规律,调动学生的兴趣,充分发挥学生的积极性,才能获得满意的教学效果。
单 位:开发区联洪小学
姓 名:刘
电子邮箱: