作 文 教 学 计 划
（ 2013~ 2014学年度第 一 学期 ）
科 目 作 文
班 级 五
教 师
学 校
班级情况分析
原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯等）
通过两年的习作训练，同学们作文水平有了较大进步。部分学生也有了一定的习作兴趣，乐于及时把自己的所见、所闻、所想记下来。从简短的语句表达，到谋篇布局，条理清晰。有一小部分学生还在各级报刊杂志上发表习作。但是，我也发现大多数学生在作文中存在着某些共性问题，例如选材面太窄、容易写成记流水帐、事例描述不够具体，缺少语言、心理、动作、神态等方面的细节描写。还有一小部分同学语言匮乏，源于平时阅读积累少，不善于倾听学习别人丰富的语言。在修改和评析作文时，有很多同学找不出问题的所在，最多从错别字，语句表达等方面作简单的修改。比较依赖教师、家长的替代性的语言描述，因而无从下口和下手。这主要是在平时的训练不够扎实造成的。在本学期的习作教学中，对于习作水平薄弱的学生继续重点指导，引导他们有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文，逐步提高他们的习作水平，缩短他们与别的同学之间的差距。
教 学 措 施
1．充分发掘资源，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。指导学生广泛进行课外阅读，并及时做好读书笔记，积累好词好句，适时运用。
2．适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
3．要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。习作话题要贴近学生的生活实际，让学生没有过多的禁忌和限制，给学生铺展更加广阔的写作空间。
4．在作文教学前教师认真写好下水文，教学后及时反思，以便更好地进行下节课的习作讲评。
5．注重读写结合，推荐一些短小精美之作，给学生模仿、赏析，提高习作水平。选择部分作文引导学生相互修改，在修改中学会作文。鼓励学生把自己的习作打印成稿，
向各级报刊杂志投稿，激发学生的写作兴趣。
教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等）
一、思想教育
1．培养学生习作的兴趣，让学生易于动笔，乐于书面表达。
2．通过作文训练，培养学生认识事物，认识周围世界的能力，唤起学生热爱生活的积极情感。
3．鼓励学生写身边的事，写真实的事，培养学生实事求是的良好品质，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二、写作知识与技能
1.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。认识破折号。
2.平时多加指导，教给学生学习方法，力求使每个学生能有序地写一人、一事、一物、一景，并围绕一个意思说一段话，写一段话，做到内容具体，语句通顺、连贯。优秀学生的习作能在各类报刊杂志上发表。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
作 文 教 学 计 划
（ 2013~ 2014学年度第 一 学期 ）
科 目 作 文
班 级 五
教 师
学 校
班级情况分析
原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯等）
通过两年的习作训练，同学们作文水平有了较大进步。部分学生也有了一定的习作兴趣，乐于及时把自己的所见、所闻、所想记下来。从简短的语句表达，到谋篇布局，条理清晰。有一小部分学生还在各级报刊杂志上发表习作。但是，我也发现大多数学生在作文中存在着某些共性问题，例如选材面太窄、容易写成记流水帐、事例描述不够具体，缺少语言、心理、动作、神态等方面的细节描写。还有一小部分同学语言匮乏，源于平时阅读积累少，不善于倾听学习别人丰富的语言。在修改和评析作文时，有很多同学找不出问题的所在，最多从错别字，语句表达等方面作简单的修改。比较依赖教师、家长的替代性的语言描述，因而无从下口和下手。这主要是在平时的训练不够扎实造成的。在本学期的习作教学中，对于习作水平薄弱的学生继续重点指导，引导他们有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文，逐步提高他们的习作水平，缩短他们与别的同学之间的差距。
教 学 措 施
1．充分发掘资源，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。指导学生广泛进行课外阅读，并及时做好读书笔记，积累好词好句，适时运用。
2．适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
3．要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。习作话题要贴近学生的生活实际，让学生没有过多的禁忌和限制，给学生铺展更加广阔的写作空间。
4．在作文教学前教师认真写好下水文，教学后及时反思，以便更好地进行下节课的习作讲评。
5．注重读写结合，推荐一些短小精美之作，给学生模仿、赏析，提高习作水平。选择部分作文引导学生相互修改，在修改中学会作文。鼓励学生把自己的习作打印成稿，
向各级报刊杂志投稿，激发学生的写作兴趣。
教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等）
一、思想教育
1．培养学生习作的兴趣，让学生易于动笔，乐于书面表达。
2．通过作文训练，培养学生认识事物，认识周围世界的能力，唤起学生热爱生活的积极情感。
3．鼓励学生写身边的事，写真实的事，培养学生实事求是的良好品质，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二、写作知识与技能
1.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。认识破折号。
2.平时多加指导，教给学生学习方法，力求使每个学生能有序地写一人、一事、一物、一景，并围绕一个意思说一段话，写一段话，做到内容具体，语句通顺、连贯。优秀学生的习作能在各类报刊杂志上发表。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。