一句话语文教育教学感言

一句话语文教育教学感言

1课文的思想内容“囫囵吞枣”点,对课文的语言运用“咬文嚼字”些。 2阅读教学可以从“怎样写”入手,作文教学可以从“写什么”入手。 3语文就是说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。

4认认真真读书,认认真真写字,认认真真作文。

5把世界当作教材,把生活当作课堂。

6语文语文,语为说,文为写,让学生会说会写

7生成应是水到渠成,而非节外生枝。(精华)

8预设过程显辛苦, 生成之后享快乐!

9语文课堂,老师应该引领孩子读书写字,在读书写字中感受语文的快乐.

10语文就是把字、词、句、段、篇搅拌一下,倒进大杯子里,让学生吸吮、咀嚼、消化!

11语文的本质在于创造。语文时时在创造,语文处处有创造,语文使人人去创造。

12语文,心灵的启迪,心灵的美化,心灵的创造,心灵的诉说。

13只有正确认识语文学科的性质和任务,才能正确进行语文教学——对学科性质的认识决定对教学任务的理解,对教学任务的理解决定对教学方法的选择。

14语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生心田!

15语文=读书+思考+表达(精华)

16语文教育就是扎扎实实地引导学生习得语言文字,踏踏实实地教会学生做人!

17语文教学一定要舍得让学生自己去想、去说、去做,只有学生自己敢想、敢说、敢做了,且会想、会说、会做了,才能全面提高语文素养。

18.要指导学生把有关“字、词、句、段、篇”的语文知识,转化为“听、说、读、写、书”的语文能力。(精华)

19多读多写多积累,会读会写会运用。(精华)

20知识是懂不懂的问题,可以传授;能力是会不会的问题,着力训练。

21先读懂文本,再运用文本。 ——我对于“工具性与人文性的统一”一句话的理解。

22多读多写,从读学写,读写结合。

23语文是:认认真真读书;端端正正写字;堂堂正正做人

24小学语文教学中的语言积累是一个训练的过程, 一要抓住教材中有利于语言积累的材料进行训练,二要抓住教学进程中的有利于语言积累的时机进行训练。

25提倡“问号式”教学,让学生学会发现问题,解决问题;避免“句号式”教学,不致使学生的思维止于课堂上。

26简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展(精华) 27在语文教材里,语文要素十分丰富:精当的用词,丰富的句式,贴切的比喻,严密的说理,巧妙的结构……教师应当看到这些要素,从中选出那些足以启发学生发现语言规律的实例,并凭借这些实例开展扎扎实实的语言训练,引导学生在领悟语言规律的基础上形成语言能力。(精华)

28语文--语言的导向,情感的交流,认知的基础,生活的典范.(精华)

29教语文就是训练学生熟读精思,就是训练学生能说会写,更是训练学生学会感悟,学会做人。

30熟读精思领先,导弗牵,朴实自然以简能驭繁。 不肢解,莫频问,留空间,愤启悱发举一能反三。(精华)

31语文-----生活的观察,语言的积累,文字的运用。(精华) 32围绕字词句段篇 课课听说读写练(精华)

33阅读,一只眼睛看文字,另一只眼睛看文字背后的东西。

一句话语文教育教学感言

1课文的思想内容“囫囵吞枣”点,对课文的语言运用“咬文嚼字”些。 2阅读教学可以从“怎样写”入手,作文教学可以从“写什么”入手。 3语文就是说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。

4认认真真读书,认认真真写字,认认真真作文。

5把世界当作教材,把生活当作课堂。

6语文语文,语为说,文为写,让学生会说会写

7生成应是水到渠成,而非节外生枝。(精华)

8预设过程显辛苦, 生成之后享快乐!

9语文课堂,老师应该引领孩子读书写字,在读书写字中感受语文的快乐.

10语文就是把字、词、句、段、篇搅拌一下,倒进大杯子里,让学生吸吮、咀嚼、消化!

11语文的本质在于创造。语文时时在创造,语文处处有创造,语文使人人去创造。

12语文,心灵的启迪,心灵的美化,心灵的创造,心灵的诉说。

13只有正确认识语文学科的性质和任务,才能正确进行语文教学——对学科性质的认识决定对教学任务的理解,对教学任务的理解决定对教学方法的选择。

14语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生心田!

15语文=读书+思考+表达(精华)

16语文教育就是扎扎实实地引导学生习得语言文字,踏踏实实地教会学生做人!

17语文教学一定要舍得让学生自己去想、去说、去做,只有学生自己敢想、敢说、敢做了,且会想、会说、会做了,才能全面提高语文素养。

18.要指导学生把有关“字、词、句、段、篇”的语文知识,转化为“听、说、读、写、书”的语文能力。(精华)

19多读多写多积累,会读会写会运用。(精华)

20知识是懂不懂的问题,可以传授;能力是会不会的问题,着力训练。

21先读懂文本,再运用文本。 ——我对于“工具性与人文性的统一”一句话的理解。

22多读多写,从读学写,读写结合。

23语文是:认认真真读书;端端正正写字;堂堂正正做人

24小学语文教学中的语言积累是一个训练的过程, 一要抓住教材中有利于语言积累的材料进行训练,二要抓住教学进程中的有利于语言积累的时机进行训练。

25提倡“问号式”教学,让学生学会发现问题,解决问题;避免“句号式”教学,不致使学生的思维止于课堂上。

26简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展(精华) 27在语文教材里,语文要素十分丰富:精当的用词,丰富的句式,贴切的比喻,严密的说理,巧妙的结构……教师应当看到这些要素,从中选出那些足以启发学生发现语言规律的实例,并凭借这些实例开展扎扎实实的语言训练,引导学生在领悟语言规律的基础上形成语言能力。(精华)

28语文--语言的导向,情感的交流,认知的基础,生活的典范.(精华)

29教语文就是训练学生熟读精思,就是训练学生能说会写,更是训练学生学会感悟,学会做人。

30熟读精思领先,导弗牵,朴实自然以简能驭繁。 不肢解,莫频问,留空间,愤启悱发举一能反三。(精华)

31语文-----生活的观察,语言的积累,文字的运用。(精华) 32围绕字词句段篇 课课听说读写练(精华)

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