教学目标：
1、针对学生学生当前学习水平和状态，提出在今后语文学习要达到的学习目标，指明为达到目标而需要付出哪些努力。
2、结合上学期学生表现及状况，提出本学期语文学习的具体要求和操作办法。 教学要求：
1、全体学生做好笔记。
2、相关负责学生要明确各自职责，努力做好今后的相关工作。
教学过程：
一、课题导入，提出问题
“一年之计在于春”，要做好任何一件事情，都要有明确的目标，努力的付出，才能有累累的硕果。学习也是这样。新学期来了，同学们有什么学习目标吗？（也可以是家长的期望、好的学习方法交流）
二、激发热情，提出要求
提出观点：“每个人在这个世界上都是独一无二的，你我都很重要！” 提出口号：“我不承认我比别人差，我只承认我没有他更努力”
提出要求：
1、每次书写作业，都尽量做到一要工整、干净、规范，二要认真、仔细、独立。
2、每次读书，最少做到正确、流利才停下。
3、课堂上，认真听，勤思考，乐问答；课堂后，多复习，早预习。
4、每日作业每日毕，今日之事不退后。
三：要求细化，指明做法
预习要求：
1、标划自然段号，写出每段有几句话。
2、放声朗读课文3遍以上，最少要做到正确朗读，大多数同学要做到流利朗读，努力达到有感情朗读。
3、圈划课内生字词，要求会写的和要求会读的用不同符号圈划。
4、给生字组词（两个），并尽力达到会写的程度。
5、思考自己读懂了什么，还有什么不懂的和想知道的，把它们写在书上。 晨读和午读要求：
1、诵读内容主要为要求背诵的课文和古诗。
2、此项工作主要由班长负责组织和领读。
作业要求：干净、认真、仔细、及时
检查要求：
1、每天早晨到校后，各组小组长要认真检查布置的家庭作业，并用红笔批注。
2、同桌之间要利用课间时间互相听写生字词，并互相批改改正。
3、不合格作业有老师检查并做出处罚。
复习内容：以上学期期末考试卷为依据
教学目标：
1、分析学习和考试中存在的问题，思考解决办法。
2、回顾上学期知识，做好衔接。
学习要求：
1、学生依据自己答卷，去发现自己存在的问题，思考怎样去解决，并将其写在试卷上，教师收存，以此来考察学生今后是否有无改进。
教学过程：
一、提出问题，引发思考
为什么有的同学很努力，有的同学平时学习也不错，考完后也觉得题也不难考的很不错，可成绩并没有想象的那么好，这是为什么呢？
二、探究问题，引导发现
1、发放试卷，提出要求：
（1） 看一看试卷中哪些题答的好，哪些题答的不好。
（2） 没有答好的题是什么原因？有没有好方法把它答对？
（3） 今后你怎样克服不在这样的题目上载跟头？
2、教师引导，给予必要的指导
（1） 认真细心是基本。
（2） 认真审题是关键。
（3） 仔细检查是保障。
（4） 平时努力是根本。
3、明确做法
（1） 必须养成认真答卷的好习惯。
（2） 要从平时的作业中去加以落实。
三、动手总结，今后落实
要求学生将自己的问题和解决办法写于试卷上，以此来考察监督学生今后是否有无改进。
四、试卷改错，复习旧知。
教师重点针对问题较多的试题讲解。
教材分析
北师大小学语文实验教材二年级下册体现了《语文课程标准》的理念和内容，体现了“整体推进、培养兴趣，学会学习、文化积累”的风格。 ●教材编排体系
——本册教科书继续沿袭前三册的体例，仍然以主题单元的形式呈现。 ——每组教材包括二至三篇课文和一个“语文天地”。它们相互联系，构成一个有机的整体。
──本册安排了两个“丁丁冬冬学识字”。通过集中识字学习利用形旁识字，学习大写字母，学习用音序查字法查字典，大致了解汉字的演变过程。还安排了一个开放单元“体育世界”。
——本册设计了12个“语文天地”。每个“语文天地”中都包括一个“金钥匙”栏目， 并通过“金钥匙”一栏（包括“自检”）指导学生学习的方法、策略和培养良好的学习习惯，学会在生活中学语文。
●教材编排特点
1.围绕主题单元整合教材内容
每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文。“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理安排的。如第一单元的主题是“好习惯”，围绕这个主题选取了《不懂就要问》《字典大楼》两篇课文和“语文天地”中的自读课文《林卡上学》，告诉学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯。“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《语文课程标准》提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2.着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力
每篇课文后只有一道思考题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重帮助学生整体理解课文，如“为什么说老爷爷他好像只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”。
“语文天地”中还安排了与课堂教学内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活中，如“讲信用”后的“他们应该怎么做”等。以上不同形式的综合实践活动，目的在于有意识地指导学生积累语言，发散思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
3.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性
培养学生在生活中主动识字的习惯是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，形成独立识字的能力，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。教材安排了许多开放性的识字活动，如：开放单元中的识字；综合实践活动中的识字；课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的。这样，《语文课程标准》提出的第一学段认字1 600～1 800、写字800～1 000的目标能够得到比较充分的保证。
阅读方面，本册“语文天地”中有12篇自读课文。此类课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，所以不作统一要求。教师可根据教学情况灵活处理，可以根据需要，和学生的兴趣，选适当的篇目，结合精读课文进行教学，如：《林卡上学》节奏感强，可读性强，适合朗读，教师可以在教学第一组课文后主张学生讨论；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。这些安排，都体现了教材的开放性和弹性。
●使用本册教材要注意的问题
1.注意把握同一主体单元各部分之间的内在联系
教材采取了按照主题单元来整合各部分内容的编排方法。每一主题单元的教材围绕一个主题，内容之间互相照应。有些教学要求：前面有布置，中间有铺垫，后面有展示、交流，使之真正成为相互联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，一定要整体设计单元教学的内容。注意内容之间的联系，不可随意删去综合性活动的内容，也不可把除了知识点和能力点以外的内容当作家庭作业布置给学生而放弃教师的指导。
2.识字和写字教学应该注意的问题
本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系。提倡学生运用记忆规律，将已经学
过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
识字的巩固是识字教学的难点。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。 在识字要求的把握上，要尽量避免走入两个误区。第一，忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程。因此，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，将学生是否能准确识记脱离任何语言环境的单个字作为衡量其是否掌握的标准。使学生多识字的主要目的是使他们尽早进入用汉字阅读的阶段。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。
在指导写字的时候，教师一定要板书示范，注意不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，引导学生揣摩字的间架结构。要求学生把字写端正、写美观。写字指导体现循序渐进的原则，分散到每一堂课中去。
3.阅读教学应该注意的问题
《语文课程标准》各学段教学目标阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。 教材虽然没有刻意在某一课或某几课提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，但是我们不应该忽视这方面的指导，相反应当非常看重读、诵、背的练习。首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容。其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师为引起学生的思考，培养和提高学生的阅读能力而提出问题。但是，对于所提出的问题，一定要精心设计。一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度。提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解和阅读感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重。不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，给学生提供交流课外阅读感受、成果的机会。
4.关于写话
通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写；注重利用课文引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情；引导学生仿写、续写。“语文天地”中设计了想像、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习；写请假条、个人启事等实用便条的练习。要引导学生相互交流自己的习作；标点符号的学习与上述各项活动结合起来进行。
●教学目的和要求：
1、认字420个（包括12个多音字），写字230个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、.掌握字的间架结构和书写规则。
4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
●教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
第一单元 好习惯 单元分析
1、本单元以“好习惯”为主题，编排了《不懂就问》《字典大楼》两篇主体课文以及自读课文《林卡上学》，旨在通过课文的学习，使学生了解好习惯在学习生活中的重要性，懂得养成好习惯能使自己获得益处。
2、本单元设计的“改掉坏习惯”讨论会，既帮助学生认识到自己有哪些阻碍进步的坏习惯，又使学生明确了自己努力的方向，利于好习惯的养成。
3、“金钥匙”中“学改错字”的设计，既是对学生进行学习策略的指导，也直接提示学生学习中注意错字的收集、改正是一种好习惯。
教材处理
1、学习主体课文《不懂就问》，结合语文天地中的“读一读，注意逗号和句号”指导朗读中标点符号的停顿。
2、自读课文《林卡上学》与“改掉坏习惯”讨论会相结合进行学习。 教学目标
1、识字31个，写字17个，熟练掌握字音字形及生字组成的词语。
2、能正确、流利、有表现力的朗读课文，注意标点符号的适当停顿。
3、通过课文的学习，使学生了解好习惯在学习生活中的重要性，懂得养成好习惯能使自己获得益处。
4、通过语文天地的学习，初步了解汉字形声字的构字规律以及副词与动词的合理搭配。
教学课时
6课时
不 懂 就 问
教学目标：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字，渗透声旁教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问，进而培养学生善问、会问。
3、能理解课文中的重点词语，如“私塾”等，积累课文中的词语。
4、学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，联系生活使学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学重点：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。
2、培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点：
学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，培养学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教具准备：
1、孙中山的相关资料。
2、课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题。
看了题目之后，想知道些什么？（是谁不懂就问，他怎样不懂就问，为什么要不懂就问等。）
师小结：这节课我们通过学习来认识一个人物，他是怎样“不懂就问”的呢？请看课文。
二、初读课文
自读课文，要求：读清语句，读准字音。
找出课文中的生字和难读的词语。
a) 说说遇到不b) 认识的字可以怎样解决。（不c) 会的字可以问问周围的人，d) 查字表中的拼音，e) 联系上下文猜一猜，f) 查字典）
g) 小组内相互合作解决。
出示生字（带拼音），先齐读，再开火车读。
把学生不熟悉和不熟悉的字进行分类，在黑板上出示不熟悉的生字。
三、整体感知课文
默读全文，用序号标出全文共有几个自然段。
指名用自己的话说说：课文写了谁的一件什么事？
学生介绍孙中山的事迹。
开火车分段接读课文，师生相互评价。
四、学习课文第一段。
1、默读第一段，想想你有什么不明白的地方。
a) 生置疑，b) 解疑。
私塾：古时候的学校就叫“私塾”。
先生：以前的学生称呼老师为“先生”。
c) 出示小黑板，d) 读词：孙中山、私塾、背诵、意思
e) 想一想：孙中山小时侯是在怎样的学校读书，f) 那时侯是怎样上课的？ g) 联系我们现在上课的情形，h) 谈一谈对私塾上课的看法。
i) 齐读第一段。
学写“孙、私、诵、思”。
a) 观察田字格，b) 以及字形结构和压线笔。
c) 四人小组讨论学习“孙、私、诵、思”。 d) 师范写，e) 生书空。
f) 生练习书写。
布置作业
朗读课文，思考课后问题。
拓展习题：
一、填一填，选一个词语造句。
一 声 不 响 一（）不（） 一（）不（） ——————————————————
二、照样子说一说。
认真地背诵 ——地说
——地背诵 ——地听
——地读书 ——地——
三、比一比，组成词语。
思（ ） 鸭（ ） 刚（ ） 利（备（ ） 鸦（ ） 钢（ ） 梨（
字典大楼 ） ）
教学目标：
1、认字14个，会写8个。
2、通过各种形式的读，理解感受诗歌的内涵。
3、查字典比赛，培养学生爱查字典的好习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
读书时遇到不认识的字怎么办？（问老师、看上下文猜字、查字典）。字典里藏着许许多多的知识，是一座知识的大楼。今天我们就来学习一首和字典有关的诗歌《字典大楼》。
板书课题。学生读题，认识“典”。
二、初读感知，自主识字。
1、自由读课文，用熟悉的方法识字。
2、借助课后字条，小组内识字。
3、出示词语：读词语比赛。
4、读字卡，交流识字方法。进行组词、形近字比较。
三、细读诗歌，感悟内容。
1、同桌互相读课文。
2、师：诗歌里的小朋友遇到了什么困难？
3、指导学习二、三小节。
解决了困难，他的心情怎样？不会写“砝码”这两个字时，心情怎样？指导朗读。
4、师：字典里的知识是从哪里来的？（是人们用心血、智慧编出来的）
5、师小结：字典不光内容越来越丰富，种类也越来越多。不光有《新华字典》，还有各种词典。（展示各种工具书）
6、你们佩服这些编字典的人吗？指导朗读第四小节。
7、查字典有什么好处？学习一、五小节。
8、美读全文。
四、查字典比赛。
五、学习写字。
1、出示要求写的字，交流识字方法。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
3、小组内展示。
六、总结，谈收获。
拓展习题：
一、你会读下面的词语吗？
实验 按照 住址 食盐
砝码 拜访 登门 智慧
二、你能给下面的字组词吗？
识（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
楼（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
教学目标：
1、针对学生学生当前学习水平和状态，提出在今后语文学习要达到的学习目标，指明为达到目标而需要付出哪些努力。
2、结合上学期学生表现及状况，提出本学期语文学习的具体要求和操作办法。 教学要求：
1、全体学生做好笔记。
2、相关负责学生要明确各自职责，努力做好今后的相关工作。
教学过程：
一、课题导入，提出问题
“一年之计在于春”，要做好任何一件事情，都要有明确的目标，努力的付出，才能有累累的硕果。学习也是这样。新学期来了，同学们有什么学习目标吗？（也可以是家长的期望、好的学习方法交流）
二、激发热情，提出要求
提出观点：“每个人在这个世界上都是独一无二的，你我都很重要！” 提出口号：“我不承认我比别人差，我只承认我没有他更努力”
提出要求：
1、每次书写作业，都尽量做到一要工整、干净、规范，二要认真、仔细、独立。
2、每次读书，最少做到正确、流利才停下。
3、课堂上，认真听，勤思考，乐问答；课堂后，多复习，早预习。
4、每日作业每日毕，今日之事不退后。
三：要求细化，指明做法
预习要求：
1、标划自然段号，写出每段有几句话。
2、放声朗读课文3遍以上，最少要做到正确朗读，大多数同学要做到流利朗读，努力达到有感情朗读。
3、圈划课内生字词，要求会写的和要求会读的用不同符号圈划。
4、给生字组词（两个），并尽力达到会写的程度。
5、思考自己读懂了什么，还有什么不懂的和想知道的，把它们写在书上。 晨读和午读要求：
1、诵读内容主要为要求背诵的课文和古诗。
2、此项工作主要由班长负责组织和领读。
作业要求：干净、认真、仔细、及时
检查要求：
1、每天早晨到校后，各组小组长要认真检查布置的家庭作业，并用红笔批注。
2、同桌之间要利用课间时间互相听写生字词，并互相批改改正。
3、不合格作业有老师检查并做出处罚。
复习内容：以上学期期末考试卷为依据
教学目标：
1、分析学习和考试中存在的问题，思考解决办法。
2、回顾上学期知识，做好衔接。
学习要求：
1、学生依据自己答卷，去发现自己存在的问题，思考怎样去解决，并将其写在试卷上，教师收存，以此来考察学生今后是否有无改进。
教学过程：
一、提出问题，引发思考
为什么有的同学很努力，有的同学平时学习也不错，考完后也觉得题也不难考的很不错，可成绩并没有想象的那么好，这是为什么呢？
二、探究问题，引导发现
1、发放试卷，提出要求：
（1） 看一看试卷中哪些题答的好，哪些题答的不好。
（2） 没有答好的题是什么原因？有没有好方法把它答对？
（3） 今后你怎样克服不在这样的题目上载跟头？
2、教师引导，给予必要的指导
（1） 认真细心是基本。
（2） 认真审题是关键。
（3） 仔细检查是保障。
（4） 平时努力是根本。
3、明确做法
（1） 必须养成认真答卷的好习惯。
（2） 要从平时的作业中去加以落实。
三、动手总结，今后落实
要求学生将自己的问题和解决办法写于试卷上，以此来考察监督学生今后是否有无改进。
四、试卷改错，复习旧知。
教师重点针对问题较多的试题讲解。
教材分析
北师大小学语文实验教材二年级下册体现了《语文课程标准》的理念和内容，体现了“整体推进、培养兴趣，学会学习、文化积累”的风格。 ●教材编排体系
——本册教科书继续沿袭前三册的体例，仍然以主题单元的形式呈现。 ——每组教材包括二至三篇课文和一个“语文天地”。它们相互联系，构成一个有机的整体。
──本册安排了两个“丁丁冬冬学识字”。通过集中识字学习利用形旁识字，学习大写字母，学习用音序查字法查字典，大致了解汉字的演变过程。还安排了一个开放单元“体育世界”。
——本册设计了12个“语文天地”。每个“语文天地”中都包括一个“金钥匙”栏目， 并通过“金钥匙”一栏（包括“自检”）指导学生学习的方法、策略和培养良好的学习习惯，学会在生活中学语文。
●教材编排特点
1.围绕主题单元整合教材内容
每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文。“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理安排的。如第一单元的主题是“好习惯”，围绕这个主题选取了《不懂就要问》《字典大楼》两篇课文和“语文天地”中的自读课文《林卡上学》，告诉学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯。“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《语文课程标准》提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2.着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力
每篇课文后只有一道思考题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重帮助学生整体理解课文，如“为什么说老爷爷他好像只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”。
“语文天地”中还安排了与课堂教学内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活中，如“讲信用”后的“他们应该怎么做”等。以上不同形式的综合实践活动，目的在于有意识地指导学生积累语言，发散思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
3.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性
培养学生在生活中主动识字的习惯是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，形成独立识字的能力，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。教材安排了许多开放性的识字活动，如：开放单元中的识字；综合实践活动中的识字；课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的。这样，《语文课程标准》提出的第一学段认字1 600～1 800、写字800～1 000的目标能够得到比较充分的保证。
阅读方面，本册“语文天地”中有12篇自读课文。此类课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，所以不作统一要求。教师可根据教学情况灵活处理，可以根据需要，和学生的兴趣，选适当的篇目，结合精读课文进行教学，如：《林卡上学》节奏感强，可读性强，适合朗读，教师可以在教学第一组课文后主张学生讨论；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。这些安排，都体现了教材的开放性和弹性。
●使用本册教材要注意的问题
1.注意把握同一主体单元各部分之间的内在联系
教材采取了按照主题单元来整合各部分内容的编排方法。每一主题单元的教材围绕一个主题，内容之间互相照应。有些教学要求：前面有布置，中间有铺垫，后面有展示、交流，使之真正成为相互联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，一定要整体设计单元教学的内容。注意内容之间的联系，不可随意删去综合性活动的内容，也不可把除了知识点和能力点以外的内容当作家庭作业布置给学生而放弃教师的指导。
2.识字和写字教学应该注意的问题
本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系。提倡学生运用记忆规律，将已经学
过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
识字的巩固是识字教学的难点。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。 在识字要求的把握上，要尽量避免走入两个误区。第一，忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程。因此，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，将学生是否能准确识记脱离任何语言环境的单个字作为衡量其是否掌握的标准。使学生多识字的主要目的是使他们尽早进入用汉字阅读的阶段。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。
在指导写字的时候，教师一定要板书示范，注意不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，引导学生揣摩字的间架结构。要求学生把字写端正、写美观。写字指导体现循序渐进的原则，分散到每一堂课中去。
3.阅读教学应该注意的问题
《语文课程标准》各学段教学目标阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。 教材虽然没有刻意在某一课或某几课提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，但是我们不应该忽视这方面的指导，相反应当非常看重读、诵、背的练习。首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容。其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师为引起学生的思考，培养和提高学生的阅读能力而提出问题。但是，对于所提出的问题，一定要精心设计。一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度。提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解和阅读感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重。不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，给学生提供交流课外阅读感受、成果的机会。
4.关于写话
通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写；注重利用课文引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情；引导学生仿写、续写。“语文天地”中设计了想像、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习；写请假条、个人启事等实用便条的练习。要引导学生相互交流自己的习作；标点符号的学习与上述各项活动结合起来进行。
●教学目的和要求：
1、认字420个（包括12个多音字），写字230个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、.掌握字的间架结构和书写规则。
4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
●教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
第一单元 好习惯 单元分析
1、本单元以“好习惯”为主题，编排了《不懂就问》《字典大楼》两篇主体课文以及自读课文《林卡上学》，旨在通过课文的学习，使学生了解好习惯在学习生活中的重要性，懂得养成好习惯能使自己获得益处。
2、本单元设计的“改掉坏习惯”讨论会，既帮助学生认识到自己有哪些阻碍进步的坏习惯，又使学生明确了自己努力的方向，利于好习惯的养成。
3、“金钥匙”中“学改错字”的设计，既是对学生进行学习策略的指导，也直接提示学生学习中注意错字的收集、改正是一种好习惯。
教材处理
1、学习主体课文《不懂就问》，结合语文天地中的“读一读，注意逗号和句号”指导朗读中标点符号的停顿。
2、自读课文《林卡上学》与“改掉坏习惯”讨论会相结合进行学习。 教学目标
1、识字31个，写字17个，熟练掌握字音字形及生字组成的词语。
2、能正确、流利、有表现力的朗读课文，注意标点符号的适当停顿。
3、通过课文的学习，使学生了解好习惯在学习生活中的重要性，懂得养成好习惯能使自己获得益处。
4、通过语文天地的学习，初步了解汉字形声字的构字规律以及副词与动词的合理搭配。
教学课时
6课时
不 懂 就 问
教学目标：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字，渗透声旁教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问，进而培养学生善问、会问。
3、能理解课文中的重点词语，如“私塾”等，积累课文中的词语。
4、学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，联系生活使学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学重点：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。
2、培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点：
学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，培养学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教具准备：
1、孙中山的相关资料。
2、课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题。
看了题目之后，想知道些什么？（是谁不懂就问，他怎样不懂就问，为什么要不懂就问等。）
师小结：这节课我们通过学习来认识一个人物，他是怎样“不懂就问”的呢？请看课文。
二、初读课文
自读课文，要求：读清语句，读准字音。
找出课文中的生字和难读的词语。
a) 说说遇到不b) 认识的字可以怎样解决。（不c) 会的字可以问问周围的人，d) 查字表中的拼音，e) 联系上下文猜一猜，f) 查字典）
g) 小组内相互合作解决。
出示生字（带拼音），先齐读，再开火车读。
把学生不熟悉和不熟悉的字进行分类，在黑板上出示不熟悉的生字。
三、整体感知课文
默读全文，用序号标出全文共有几个自然段。
指名用自己的话说说：课文写了谁的一件什么事？
学生介绍孙中山的事迹。
开火车分段接读课文，师生相互评价。
四、学习课文第一段。
1、默读第一段，想想你有什么不明白的地方。
a) 生置疑，b) 解疑。
私塾：古时候的学校就叫“私塾”。
先生：以前的学生称呼老师为“先生”。
c) 出示小黑板，d) 读词：孙中山、私塾、背诵、意思
e) 想一想：孙中山小时侯是在怎样的学校读书，f) 那时侯是怎样上课的？ g) 联系我们现在上课的情形，h) 谈一谈对私塾上课的看法。
i) 齐读第一段。
学写“孙、私、诵、思”。
a) 观察田字格，b) 以及字形结构和压线笔。
c) 四人小组讨论学习“孙、私、诵、思”。 d) 师范写，e) 生书空。
f) 生练习书写。
布置作业
朗读课文，思考课后问题。
拓展习题：
一、填一填，选一个词语造句。
一 声 不 响 一（）不（） 一（）不（） ——————————————————
二、照样子说一说。
认真地背诵 ——地说
——地背诵 ——地听
——地读书 ——地——
三、比一比，组成词语。
思（ ） 鸭（ ） 刚（ ） 利（备（ ） 鸦（ ） 钢（ ） 梨（
字典大楼 ） ）
教学目标：
1、认字14个，会写8个。
2、通过各种形式的读，理解感受诗歌的内涵。
3、查字典比赛，培养学生爱查字典的好习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
读书时遇到不认识的字怎么办？（问老师、看上下文猜字、查字典）。字典里藏着许许多多的知识，是一座知识的大楼。今天我们就来学习一首和字典有关的诗歌《字典大楼》。
板书课题。学生读题，认识“典”。
二、初读感知，自主识字。
1、自由读课文，用熟悉的方法识字。
2、借助课后字条，小组内识字。
3、出示词语：读词语比赛。
4、读字卡，交流识字方法。进行组词、形近字比较。
三、细读诗歌，感悟内容。
1、同桌互相读课文。
2、师：诗歌里的小朋友遇到了什么困难？
3、指导学习二、三小节。
解决了困难，他的心情怎样？不会写“砝码”这两个字时，心情怎样？指导朗读。
4、师：字典里的知识是从哪里来的？（是人们用心血、智慧编出来的）
5、师小结：字典不光内容越来越丰富，种类也越来越多。不光有《新华字典》，还有各种词典。（展示各种工具书）
6、你们佩服这些编字典的人吗？指导朗读第四小节。
7、查字典有什么好处？学习一、五小节。
8、美读全文。
四、查字典比赛。
五、学习写字。
1、出示要求写的字，交流识字方法。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
3、小组内展示。
六、总结，谈收获。
拓展习题：
一、你会读下面的词语吗？
实验 按照 住址 食盐
砝码 拜访 登门 智慧
二、你能给下面的字组词吗？
识（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ）
楼（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）