12《树上的橘子》教学设计
第一课时
（一）引入：
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
（图片出示美丽的事物）
师：让我们一起去感受生命之美和谐之美。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
（二）初读课文：
1、师：好，现在现在我们就来一起走进课文。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
3、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
图片展示：橘子，树上的橘子和摘下来的橘子，哪些橘子更能体现生命活力？
学生自由答。
（三）理解课文
师：是呀，墨绿的橘叶，金灿灿的橘子，在成人来看司空见惯，但是它所呈现的鲜活的生命力却深深地吸引着孩子们，她们的神情和动作的变化是怎样的呢？
眼睛发亮
图片展示眼睛发亮，学生表演表情。
师：此时女孩们的心情该是怎样的？
读文：表现出惊喜、喜爱。
师：那橘树有多美丽呢？谁来给大家描述下
生：读文
师：适时积累词语又圆又大等词！这么美丽的橘子你们想要么？
2、愣住了
3、一起喊道：“不，不要摘。
4、神采一同消失了。
长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的。当橘子离开橘树时，它失去了生命，也就失去了光彩。这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢？
（四）拓展谈话，深化认识
舅舅的行为也是出于对孩子的爱心，才把他辛勤培养的盆景上的橘子摘下来。
1、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢？
引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。
12《树上的橘子》教学设计
第一课时
（一）引入：
同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
（图片出示美丽的事物）
师：让我们一起去感受生命之美和谐之美。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
（二）初读课文：
1、师：好，现在现在我们就来一起走进课文。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
3、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
图片展示：橘子，树上的橘子和摘下来的橘子，哪些橘子更能体现生命活力？
学生自由答。
（三）理解课文
师：是呀，墨绿的橘叶，金灿灿的橘子，在成人来看司空见惯，但是它所呈现的鲜活的生命力却深深地吸引着孩子们，她们的神情和动作的变化是怎样的呢？
眼睛发亮
图片展示眼睛发亮，学生表演表情。
师：此时女孩们的心情该是怎样的？
读文：表现出惊喜、喜爱。
师：那橘树有多美丽呢？谁来给大家描述下
生：读文
师：适时积累词语又圆又大等词！这么美丽的橘子你们想要么？
2、愣住了
3、一起喊道：“不，不要摘。
4、神采一同消失了。
长着橘子的橘树是美的，长在橘树上的橘子也是美的。当橘子离开橘树时，它失去了生命，也就失去了光彩。这么美好的事物遭到了破坏，女孩儿们眼中的神采怎么会不消失呢？
（四）拓展谈话，深化认识
舅舅的行为也是出于对孩子的爱心，才把他辛勤培养的盆景上的橘子摘下来。
1、你们对美好的事物是不是也会珍惜呢？
引导学生回忆具体事例，反思自己的行为。