《九色鹿》第一课时课案设计
课型 新授 课时 第 一 课 时 执教 开发区实验小学 陆昌霜
理论支持
重视个性张扬，强调人文精神，充分地尊重人、理解人，这已成为现代社会的一个 重要特征。教育的核心是培养人。语文教学，应该紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。 在语言文字训练上，落实“读、说、想” ；在内容感悟上突显“利、恩、信” ，两者互相 融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、 大恩、重誓” ，从而深刻领悟文中的内涵。 “文本解读个性化”就是倡导学生根据自己的生活体验、学习体验和生命体验进行 独立的自我阐释和自我解读，也就是说学生可以依照个性，进行多元解读和差异解读， 这正是一种个性化学习。阅读教学不设防，让学生个性在文本解读中迸发出智慧的火花。 本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一 篇被许多人公认的“浅文” 。但就是这样的一篇“浅文” ，其中却蕴含着深刻的做人的道 理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。在教学中，也要着力把课文 语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特 点。 能正确、流利地朗读课文。 能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特点。 了解民间故事、多媒体课件 2 课时 设 计 内 容
教学目标
教学重点 教学难点 课前准备 课时安排
一、课前自主预习 1.了解民间故事的相关知识。 2.认真练读《九色鹿》课文。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 1、同学们，我看你们平时都 非常喜欢看书。现在，老师就来 考考大家，看谁是读书大王，好 吗？ 2 、你们读过中国民间故事 吗？哪篇在你的脑海里留下了深 刻的印象呢？ 学 生 活 动 1、学生听，思考。 由 学 生熟 悉 的民 间故 事引入课题，更多地激发起 学生阅读文本的兴趣。 2、学生回答。 设 计 意 图
一、激发兴 趣，导入新课
3、那么，有谁知道中国的四 大民间故事分别是什么呢？ 4、多读书的孩子，思路更宽 了，想问题的方法也不一样了， 文章也写得更美了。 5、今天，老师要和同学们一 起阅读一篇中国民间故事。大家 想知道是什么吗？ 6 谁最能代表我们班的写字 水平，来帮老师写上课题。 （师悄悄告诉一生课题） 7、大家一起来读读课题—— 8、读了课题，你有什么问题 想提出来吗？
3、
学生回答。 4 、学生听老师介 绍。 5、学生听。 阅 读 是提 高 学生 语文 水平的途径。鼓励学生多读 书、善读书，也是语文教学 需不断贯彻的目标。
6、生写课题。 在读书的过程中，老师 给学生提出需要思考的问 题，学生也有了读的要求， 因此才会读得投入，又积极 思考。
7、生齐读课题。 8、 学生思考并提问 题。
二、初读课 文，整体感知
1、 《九色鹿》是一个美丽的 1、生自由读课文。 民间故事，老百姓爱听，也爱谈， 因此世代相传。相信你们也一定 会喜欢这个故事。就让我们一起 捧起书，挺起腰杆，一起带着问 题读读这个美丽的故事。 2、刚才，同学们在读书，老 2 、学生思考并回 师在读同学们。老师发现有些同 答。 学已经读进故事，从你们的表情 中，我发现你们的心已经与故事 中的人物同悲、同喜、同怒、同 乐！我们一起来完成思考题吧！ 请问：九色鹿的名字是怎么来 的？ 3、真是个会读书的孩子，一 3 、指名读第一小 下子就找到了。多美的九色鹿啊， 节。 谁能美美地读一读第一小节呢？ 4、听了你的朗读，我们的眼 4、学生回答。 前仿佛出现了一只美丽的九色 鹿。故事中除了九色鹿还有谁？ 5、 “调”是个多音字，在这 5、学生听、思考。 里应该读“diào” 。那么九色鹿和 调达之间到底发生了一件什么事 呢？
通 过 正确 流 利地 朗读 课文，让学生整体感知课文 内容，理清课文脉络，并在 此基础上了解民间故事情 节生动的特点。
三、再读课
1、你们真是在用心读书！你 们读了一遍课文，就有了这么多
1、生再次读课文。
引 导 学生 自 主合 作探 究学习，读中感悟。
文，初谈角色
深刻的印象，如果再用心读，一 定会更有收获的。请大家再次用 心去朗读课文！可以四人小组合 作。 2、老师看到同学们这次读得 更认真，更投入了。老师都忍不 住想欣赏同学们的朗读了。谁先 来？喜欢什么就读什么。 （指名读，适时纠正字音， 指导） 3 、咱们已经读了好多遍课 文，大家一定有特别想说的话。 老师都非常想听听！来，让我们 一起来一吐为快吧！ 4、师小结：看来同学们爱憎 分明，对调达充满了恨，对九色 鹿是满腹的爱。
2、学生朗读。
3、学生发言。
中 年 级学 生 的学 习应 该由扶到放，充分给学生自 由的空间，掌握自学的方 法。
4、学生听。
四、自主探 究，学习生字
1、在预习时，老师布置大家 1、学生读生词。 自学生字新词、读通课文，刚才 老师已经领教了大家的优美阅 读，那么大家对生字新词学得怎 小 组 讨论 的 过程 中记 样呢？马上就要见分晓了！你认 住生字，掌握学习方法。
为哪个词语最有挑战性就读哪 个。 出示词语：惭愧、皇榜、斥 责、发誓、发财、滥杀无辜、背 信弃义、恩将仇报 （指名选择读，小组读，齐 读） 2、同学们都很不简单，个个 2、学生认读生字， 都读得很熟练，那么你们会写生 记住生字。 字吗？ 出示生字：誓、皇、榜、财、 浩、义、魂、残、斥、弃 3、请大家仔细观察，说一说 3、学生仔细观察 你觉得哪些字难写，哪些字特别 容易写错。 4、就让我们一起在小组里讨 4、 学生小组讨论后 论研究一下吧！ 大班交流 1、同学们，老师高兴地和大 家读了一篇优美的民间故事。大 1、课堂巩固， 总结 一节课的学习情况。
五、课堂小
结，布置作业
家认真、投入地走进了课文，但 课文要多读才能读出味儿。希望 同学们课后把课文多读几遍，好 吗？ 2、通过这节课的学习，我们 知道故事中的九色鹿是一只美丽 神奇的鹿，它仅仅是一只美丽神 奇的鹿吗？它还是一只怎样的鹿 呢？我们下节课继续学习。 3、作业： a.抄写生字词。 b.朗读课文。
2、学生思考问题，
简洁、智慧的提问既是 对本节课的回顾和总结，又 为下一节课的学习设置悬 念，使两课时的学习融为一 体。
三、课后拓展延伸 1．读一读：认真读一读课文《九色鹿》 。 2．写一写：将本课所学的生字练一练，写一写。
《九色鹿》第一课时课案设计
课型 新授 课时 第 一 课 时 执教 开发区实验小学 陆昌霜
理论支持
重视个性张扬，强调人文精神，充分地尊重人、理解人，这已成为现代社会的一个 重要特征。教育的核心是培养人。语文教学，应该紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。 在语言文字训练上，落实“读、说、想” ；在内容感悟上突显“利、恩、信” ，两者互相 融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、 大恩、重誓” ，从而深刻领悟文中的内涵。 “文本解读个性化”就是倡导学生根据自己的生活体验、学习体验和生命体验进行 独立的自我阐释和自我解读，也就是说学生可以依照个性，进行多元解读和差异解读， 这正是一种个性化学习。阅读教学不设防，让学生个性在文本解读中迸发出智慧的火花。 本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一 篇被许多人公认的“浅文” 。但就是这样的一篇“浅文” ，其中却蕴含着深刻的做人的道 理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。在教学中，也要着力把课文 语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特 点。 能正确、流利地朗读课文。 能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节生动的特点。 了解民间故事、多媒体课件 2 课时 设 计 内 容
教学目标
教学重点 教学难点 课前准备 课时安排
一、课前自主预习 1.了解民间故事的相关知识。 2.认真练读《九色鹿》课文。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 1、同学们，我看你们平时都 非常喜欢看书。现在，老师就来 考考大家，看谁是读书大王，好 吗？ 2 、你们读过中国民间故事 吗？哪篇在你的脑海里留下了深 刻的印象呢？ 学 生 活 动 1、学生听，思考。 由 学 生熟 悉 的民 间故 事引入课题，更多地激发起 学生阅读文本的兴趣。 2、学生回答。 设 计 意 图
一、激发兴 趣，导入新课
3、那么，有谁知道中国的四 大民间故事分别是什么呢？ 4、多读书的孩子，思路更宽 了，想问题的方法也不一样了， 文章也写得更美了。 5、今天，老师要和同学们一 起阅读一篇中国民间故事。大家 想知道是什么吗？ 6 谁最能代表我们班的写字 水平，来帮老师写上课题。 （师悄悄告诉一生课题） 7、大家一起来读读课题—— 8、读了课题，你有什么问题 想提出来吗？
3、
学生回答。 4 、学生听老师介 绍。 5、学生听。 阅 读 是提 高 学生 语文 水平的途径。鼓励学生多读 书、善读书，也是语文教学 需不断贯彻的目标。
6、生写课题。 在读书的过程中，老师 给学生提出需要思考的问 题，学生也有了读的要求， 因此才会读得投入，又积极 思考。
7、生齐读课题。 8、 学生思考并提问 题。
二、初读课 文，整体感知
1、 《九色鹿》是一个美丽的 1、生自由读课文。 民间故事，老百姓爱听，也爱谈， 因此世代相传。相信你们也一定 会喜欢这个故事。就让我们一起 捧起书，挺起腰杆，一起带着问 题读读这个美丽的故事。 2、刚才，同学们在读书，老 2 、学生思考并回 师在读同学们。老师发现有些同 答。 学已经读进故事，从你们的表情 中，我发现你们的心已经与故事 中的人物同悲、同喜、同怒、同 乐！我们一起来完成思考题吧！ 请问：九色鹿的名字是怎么来 的？ 3、真是个会读书的孩子，一 3 、指名读第一小 下子就找到了。多美的九色鹿啊， 节。 谁能美美地读一读第一小节呢？ 4、听了你的朗读，我们的眼 4、学生回答。 前仿佛出现了一只美丽的九色 鹿。故事中除了九色鹿还有谁？ 5、 “调”是个多音字，在这 5、学生听、思考。 里应该读“diào” 。那么九色鹿和 调达之间到底发生了一件什么事 呢？
通 过 正确 流 利地 朗读 课文，让学生整体感知课文 内容，理清课文脉络，并在 此基础上了解民间故事情 节生动的特点。
三、再读课
1、你们真是在用心读书！你 们读了一遍课文，就有了这么多
1、生再次读课文。
引 导 学生 自 主合 作探 究学习，读中感悟。
文，初谈角色
深刻的印象，如果再用心读，一 定会更有收获的。请大家再次用 心去朗读课文！可以四人小组合 作。 2、老师看到同学们这次读得 更认真，更投入了。老师都忍不 住想欣赏同学们的朗读了。谁先 来？喜欢什么就读什么。 （指名读，适时纠正字音， 指导） 3 、咱们已经读了好多遍课 文，大家一定有特别想说的话。 老师都非常想听听！来，让我们 一起来一吐为快吧！ 4、师小结：看来同学们爱憎 分明，对调达充满了恨，对九色 鹿是满腹的爱。
2、学生朗读。
3、学生发言。
中 年 级学 生 的学 习应 该由扶到放，充分给学生自 由的空间，掌握自学的方 法。
4、学生听。
四、自主探 究，学习生字
1、在预习时，老师布置大家 1、学生读生词。 自学生字新词、读通课文，刚才 老师已经领教了大家的优美阅 读，那么大家对生字新词学得怎 小 组 讨论 的 过程 中记 样呢？马上就要见分晓了！你认 住生字，掌握学习方法。
为哪个词语最有挑战性就读哪 个。 出示词语：惭愧、皇榜、斥 责、发誓、发财、滥杀无辜、背 信弃义、恩将仇报 （指名选择读，小组读，齐 读） 2、同学们都很不简单，个个 2、学生认读生字， 都读得很熟练，那么你们会写生 记住生字。 字吗？ 出示生字：誓、皇、榜、财、 浩、义、魂、残、斥、弃 3、请大家仔细观察，说一说 3、学生仔细观察 你觉得哪些字难写，哪些字特别 容易写错。 4、就让我们一起在小组里讨 4、 学生小组讨论后 论研究一下吧！ 大班交流 1、同学们，老师高兴地和大 家读了一篇优美的民间故事。大 1、课堂巩固， 总结 一节课的学习情况。
五、课堂小
结，布置作业
家认真、投入地走进了课文，但 课文要多读才能读出味儿。希望 同学们课后把课文多读几遍，好 吗？ 2、通过这节课的学习，我们 知道故事中的九色鹿是一只美丽 神奇的鹿，它仅仅是一只美丽神 奇的鹿吗？它还是一只怎样的鹿 呢？我们下节课继续学习。 3、作业： a.抄写生字词。 b.朗读课文。
2、学生思考问题，
简洁、智慧的提问既是 对本节课的回顾和总结，又 为下一节课的学习设置悬 念，使两课时的学习融为一 体。
三、课后拓展延伸 1．读一读：认真读一读课文《九色鹿》 。 2．写一写：将本课所学的生字练一练，写一写。