摘要：小学古诗词教学还是存在着一定的问题。而古诗词职中华民族五千年智慧的结晶，对我国的国名素质的提高有着非常的积极作用。因此就必须要重视小学生的古诗词的基础教育。小学教师在上课前可以先让学生对古诗歌进行预习，让小学生学习好古诗歌中的生字生词，让学生能够理解诗歌中所包含的意境，让学生养成自主学习诗歌的习惯，提高学生的学习能力。古诗歌中的朗诵学习和对诗歌中的意境好、思想上的理解都同样重要，而现阶段的教学中，有的教师过分的注重朗诵背诵教学，而忽视了对诗歌中的含义和思想上的教学，因此在教学中教师要注重这点。在对诗歌教学中进行改进。
关键词：小学语文；诗歌教学；朗诵；意境
在小学语文教师对古诗词的教学中，可能还不是那么得心应手。在教学时往往就仅仅是采用教学生诵读所学的诗歌，也仅仅只是停留在对诗歌的诵读上，对于古诗词的理解甚少。在学生学习的过程中，教师仅仅只是要求学生会读以及会背诵古诗词，而古诗词的句子和小学生平时的生活实际相差甚远，小学生在平时的生活中根本不可能接触到这些古诗词所营造的意境，所以理解起来就又多了一份困难。导致学生在长时间不能理解的基础上，还要被要求背诵，久而久之学生就会对古诗词产生恐惧的心理。低年级的教师在对学生进行古诗词教育的时候，注重的是让学生学习生字，进行诗歌背诵。这样学生理解不到诗歌的意境，而古诗歌最重要的就是意境了，那么具体要怎样对小学生进行诗歌教学呢？
在上诗歌课程之前，可以要学生提前预习，更好的把握诗歌的整体情感。对于小学生而言在古诗歌朗诵和理解上都有一定的难度。所以教师在进行诗歌教学之前就应该引导学生积极的进行课前预习，帮助学生了解古诗的大致风格，大致内容。让学生自主学习古诗的能力有所提高。古诗词是中华民族几千年来的文化结晶，古诗词的表达方式和现在语言的表达方式时有很大的区别的，是存在着很多不同之处的。若不帮助学生加以理解好古诗词的内容，那么学生很容易产生偏差以及错误。所以教师就必须重视对古诗词的预习教学。教师可以让学生通过各种途径让小学生能够了解到诗歌作者的相关背景，让学生能够重视下面的备注，再加上课堂上教师的的讲解，提高学生对于诗歌的理解，找到诗人想要在诗歌中所表达的主题思想。同时在帮助学生预习的时候，帮助学生掌握古诗词中出现的生字、难字，保证学生对于古诗词有完整充分的理解，提高学生对于古诗词的基础认识和感知。
小学阶段的学生，思维处在一个高速发展的状态。这个状态的学生的记忆力也是最强的。所以说我们的小学语文教师在对小学生进行古诗词教学的时候，要好好的抓住的这点。在教学中要加强对学生的背诵的训练，但是这样的背诵训练部仅仅只是普通的训练，需要的是教师在朗诵的时候注入很强的情感，以及作者在写作的时候的心态。这不仅仅只是对诗歌的简单背诵教学，能够让学生更加深刻的理解到诗歌的内容，真正了解到诗歌的文化魅力，也能够真正的学好诗歌。
教师还应该加强学生古诗词的积累，读书百遍其义自见。对于教师在诗歌教学中，就应该加强对诗歌的积累，小学生阶段对于诗歌的积累最直接的方法就是多多的朗诵和和背诵。小学阶段的古诗歌，一般是七言绝句和五言绝句，这些诗歌在首联，颔联、尾联应该怎样读，应该怎样短句，读的时候需要代入的情感是怎样的，就要在学生背诵之前给学生讲解清楚来，让学生能够更爱清楚的明白具体的每首诗词的具体含义和意境。教师的良好的示范作用给学生会有很大的帮助，让学生有学习的榜样。在古诗词中，朗读也是很重要的学习部分，是学习的根本所在。古诗词都有很好的很严格的押韵，读起来朗朗上口，对于帮助学生背诵积累也是有很大的作用的。但是现在很多的诗歌教学就存在在注重背诵部分了，往往就是忽视了诗歌中真正的意境美。所以教师在要求学生积累诗歌，背诵诗歌的时候就一定要在学生背诵之前把诗歌中的意境帮组学生理解清楚来，让学生能够在背诵的基础上，结合教师所讲的意境和诗歌的含义，达到以一个真正的能够理解诗歌的过程，只有真正理解了，才能够让背诵的诗歌积累的诗歌成为自己的知识储备点。
古诗词具有简洁、篇幅短小却又有意蕴丰富的内涵。古诗词教学的目的就是让小学生能够理解诗歌中所包含的韵味。学生要充分的理解诗歌中的意境，不仅仅对于诗歌中的字面有所理解，还要有充分的想象力。而小学生的特点就是想象力比较丰富，但是由于很多教师在进行语文诗歌教学的时候是简单的实字教学，忽视了意境的部分，慢慢的反而让学生磨灭了自己的想象力，学习不到诗歌中的精华部分。因此语文教师要比较注重的一个部分。教师在进行诗歌教学时，要注意对学生想象力上的培养。可以利用古诗词作为一个载体，让学生去联想，补充，和创造，以构想出诗歌中有意境的画面。让学生能够领悟到诗歌中的意境，学习到诗歌中的真正精华部分。
古诗词是我们中华民族文化瑰宝，古诗词能够把意境美、音韵美、哲理美都很好的融入为一体，用简短的几句话，几段文字，体会复杂多样的情感，有着非常特殊的审美功能。小学生刚接触古诗词，可以再古诗词的熏陶下，培养自身的审美能力。如小学生在低年级的时候就有接触到的李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”让小学生在唐诗巨匠李白的营造下去感受那个意境，从而提高学生的审美能力。
小学语文教师还可以利用多媒体来进行小学语文古诗词教学。比如说，在多媒体上结合与古诗词相关的图片，动画，让学生能够最直观的认识到诗歌中所包含的意境，确保学生在学习过程中对古诗词有更深入的了解，增强学生对于古诗词中的意义的领会。比如说在对工资者的《已亥杂诗》教学讲解的过程中，可以再多媒体上展示与诗歌内容相关的图片，让学生在画面中感受到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的甘于奉献自己的精神，让学生对于诗歌的了解并不只是停留在表面的字面意思，是对诗歌内容有更深层次的理解。
摘要：小学古诗词教学还是存在着一定的问题。而古诗词职中华民族五千年智慧的结晶，对我国的国名素质的提高有着非常的积极作用。因此就必须要重视小学生的古诗词的基础教育。小学教师在上课前可以先让学生对古诗歌进行预习，让小学生学习好古诗歌中的生字生词，让学生能够理解诗歌中所包含的意境，让学生养成自主学习诗歌的习惯，提高学生的学习能力。古诗歌中的朗诵学习和对诗歌中的意境好、思想上的理解都同样重要，而现阶段的教学中，有的教师过分的注重朗诵背诵教学，而忽视了对诗歌中的含义和思想上的教学，因此在教学中教师要注重这点。在对诗歌教学中进行改进。
关键词：小学语文；诗歌教学；朗诵；意境
在小学语文教师对古诗词的教学中，可能还不是那么得心应手。在教学时往往就仅仅是采用教学生诵读所学的诗歌，也仅仅只是停留在对诗歌的诵读上，对于古诗词的理解甚少。在学生学习的过程中，教师仅仅只是要求学生会读以及会背诵古诗词，而古诗词的句子和小学生平时的生活实际相差甚远，小学生在平时的生活中根本不可能接触到这些古诗词所营造的意境，所以理解起来就又多了一份困难。导致学生在长时间不能理解的基础上，还要被要求背诵，久而久之学生就会对古诗词产生恐惧的心理。低年级的教师在对学生进行古诗词教育的时候，注重的是让学生学习生字，进行诗歌背诵。这样学生理解不到诗歌的意境，而古诗歌最重要的就是意境了，那么具体要怎样对小学生进行诗歌教学呢？
在上诗歌课程之前，可以要学生提前预习，更好的把握诗歌的整体情感。对于小学生而言在古诗歌朗诵和理解上都有一定的难度。所以教师在进行诗歌教学之前就应该引导学生积极的进行课前预习，帮助学生了解古诗的大致风格，大致内容。让学生自主学习古诗的能力有所提高。古诗词是中华民族几千年来的文化结晶，古诗词的表达方式和现在语言的表达方式时有很大的区别的，是存在着很多不同之处的。若不帮助学生加以理解好古诗词的内容，那么学生很容易产生偏差以及错误。所以教师就必须重视对古诗词的预习教学。教师可以让学生通过各种途径让小学生能够了解到诗歌作者的相关背景，让学生能够重视下面的备注，再加上课堂上教师的的讲解，提高学生对于诗歌的理解，找到诗人想要在诗歌中所表达的主题思想。同时在帮助学生预习的时候，帮助学生掌握古诗词中出现的生字、难字，保证学生对于古诗词有完整充分的理解，提高学生对于古诗词的基础认识和感知。
小学阶段的学生，思维处在一个高速发展的状态。这个状态的学生的记忆力也是最强的。所以说我们的小学语文教师在对小学生进行古诗词教学的时候，要好好的抓住的这点。在教学中要加强对学生的背诵的训练，但是这样的背诵训练部仅仅只是普通的训练，需要的是教师在朗诵的时候注入很强的情感，以及作者在写作的时候的心态。这不仅仅只是对诗歌的简单背诵教学，能够让学生更加深刻的理解到诗歌的内容，真正了解到诗歌的文化魅力，也能够真正的学好诗歌。
教师还应该加强学生古诗词的积累，读书百遍其义自见。对于教师在诗歌教学中，就应该加强对诗歌的积累，小学生阶段对于诗歌的积累最直接的方法就是多多的朗诵和和背诵。小学阶段的古诗歌，一般是七言绝句和五言绝句，这些诗歌在首联，颔联、尾联应该怎样读，应该怎样短句，读的时候需要代入的情感是怎样的，就要在学生背诵之前给学生讲解清楚来，让学生能够更爱清楚的明白具体的每首诗词的具体含义和意境。教师的良好的示范作用给学生会有很大的帮助，让学生有学习的榜样。在古诗词中，朗读也是很重要的学习部分，是学习的根本所在。古诗词都有很好的很严格的押韵，读起来朗朗上口，对于帮助学生背诵积累也是有很大的作用的。但是现在很多的诗歌教学就存在在注重背诵部分了，往往就是忽视了诗歌中真正的意境美。所以教师在要求学生积累诗歌，背诵诗歌的时候就一定要在学生背诵之前把诗歌中的意境帮组学生理解清楚来，让学生能够在背诵的基础上，结合教师所讲的意境和诗歌的含义，达到以一个真正的能够理解诗歌的过程，只有真正理解了，才能够让背诵的诗歌积累的诗歌成为自己的知识储备点。
古诗词具有简洁、篇幅短小却又有意蕴丰富的内涵。古诗词教学的目的就是让小学生能够理解诗歌中所包含的韵味。学生要充分的理解诗歌中的意境，不仅仅对于诗歌中的字面有所理解，还要有充分的想象力。而小学生的特点就是想象力比较丰富，但是由于很多教师在进行语文诗歌教学的时候是简单的实字教学，忽视了意境的部分，慢慢的反而让学生磨灭了自己的想象力，学习不到诗歌中的精华部分。因此语文教师要比较注重的一个部分。教师在进行诗歌教学时，要注意对学生想象力上的培养。可以利用古诗词作为一个载体，让学生去联想，补充，和创造，以构想出诗歌中有意境的画面。让学生能够领悟到诗歌中的意境，学习到诗歌中的真正精华部分。
古诗词是我们中华民族文化瑰宝，古诗词能够把意境美、音韵美、哲理美都很好的融入为一体，用简短的几句话，几段文字，体会复杂多样的情感，有着非常特殊的审美功能。小学生刚接触古诗词，可以再古诗词的熏陶下，培养自身的审美能力。如小学生在低年级的时候就有接触到的李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”让小学生在唐诗巨匠李白的营造下去感受那个意境，从而提高学生的审美能力。
小学语文教师还可以利用多媒体来进行小学语文古诗词教学。比如说，在多媒体上结合与古诗词相关的图片，动画，让学生能够最直观的认识到诗歌中所包含的意境，确保学生在学习过程中对古诗词有更深入的了解，增强学生对于古诗词中的意义的领会。比如说在对工资者的《已亥杂诗》教学讲解的过程中，可以再多媒体上展示与诗歌内容相关的图片，让学生在画面中感受到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的甘于奉献自己的精神，让学生对于诗歌的了解并不只是停留在表面的字面意思，是对诗歌内容有更深层次的理解。