《桂花雨》第一课时教学设计 石小 高陈玲
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王 维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩 愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、 是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？
(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤
左右 拣去 尤其 谢落 都是
新鲜 吩咐 帮助 糕饼
3、指名分别读第一排词语。
◆笨笨拙拙 叠词，一般尾音轻一点。
◆“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 全班再连起来读第一排生字词。
◆檀香：一种有香味的植物。
4、指名读“左右”一词。
（1）促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）
（2）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有„„）
《桂花雨》第一课时教学设计 石小 高陈玲
一、教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
二、教学过程：
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王 维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩 愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、 是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？
(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤
左右 拣去 尤其 谢落 都是
新鲜 吩咐 帮助 糕饼
3、指名分别读第一排词语。
◆笨笨拙拙 叠词，一般尾音轻一点。
◆“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 全班再连起来读第一排生字词。
◆檀香：一种有香味的植物。
4、指名读“左右”一词。
（1）促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）
（2）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有„„）