童 区 寄 传
（讲 授）
2课时
作者：胡利 枣庄市十五中
课题：童区寄传
（讲 授）
2课时
课前预习：
借助资料查阅作者，熟读字词。学生组内分角色朗读课文。
相关课程标准陈述 ：
1、通读课文，品味古典传记散文的特色 。
2、通过合作的方式，学习文言文的方法和技。
3、积累实词和虚词的用法，推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解作者和生字词。
2、熟读课文，疏通文意，整体感知课文。
3、反复诵读，体会小英雄的机智慧和勇敢。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
评价任务：
1、初读课文，整体感知。
2、分角色朗读课文，感知人物形象。
3、探究作者的思想感情和作品的现实意义。
教学模式：“五环节自主学习型”教学模式
教学过程：
第一课时
一 、预习展示
1、导入：多媒体展示少年英雄秦武阳的图片和故事，请学生谈体会，从而引发学生的思考，自然过渡到本课的学习，提高学生的学习兴趣
2、成果交流：以组为单位推荐代表，在班内交流分享，（包括：作者、字词、疑惑、读后的收获、体会和感想），学生展示，教师适时点拨，明确重点，强调难点，解答疑点，将大家都不能解决的问题留作师生共同解决
（1）作者：
柳宗元：字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称柳河东。被贬为
永州司马时，曾写过一系列山水游记，总称“永州八记”。后因迁柳州，世
称柳柳州，本文节选自《柳河东全集》
（2）读准字音：
郴州 荛 伺 遽 骇 僮 疮 惮
（3）解释字义
牧 豪贼 布囊 易 因 遽 恩 即 疮 奇 是 者
（4）疑惑：
针对学生的疑惑，可找其他组同学解答，如果所有同学都无法解答，可留作课上师生共同探讨解答。
二、 定标自学
1、熟读课文，疏通文意。
2、把握情节，整体感知课文。
引导:古人说得好，“书读百遍，其义自现”，那我们现在就来朗读课文。
（1）自由泛读，熟悉课文。学生可组内展示阅读，相互点评，再次落实生字
词的读音，教师可教室巡回指导。
（2）指名朗读，反馈点拨。教师可指定具体组号进行个人展示，大家共同点评、指正，加强学生听、说能力的练习。
（3）合作诵读，加深理解。以组为单位，合作阅读，展开组与组之间的评比，看哪组读得响、齐、顺，培养学生集体意识，教师点评、指正，给予鼓励。
三 、合作探究
1、读译结合，知识落实。学生可结合注释和工具书翻译课文，对于疑难问题，
可组内合作完成，如组内仍然无法解决可拿到其他组解决，如其他组同样无法解决，教师在这时要发挥主导作用，及时引导，适时点拨。
疑难字句：（1）布囊其口 （2）力上下 ．．．
（3）得童 （4）微伺其睡 ．．．
（5）疮手 （6）童寄者，郴州荛牧儿也 ．．．．
（7）是儿少秦武阳二岁 （8）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状 ．．．．
（9）幼愿耳 （10）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？ ．．．．
2、 深入阅读，把握内容。了解了字义和语义基础上，学生再次阅读课文，和初
读课文进行比较，能否读出文中的深意，能否有了对人物角色性格的初步了解。这时可找学生复述课文情节（教师提示可按：“遇强盗——斗强盗——杀强盗”的过程复述）。
四 、巩固提高
再读课文，明确主题。用一、两句话概括本文的主题？这可以极大的提高学生的说、概括的能力
（明确：讲述了一个牧童区寄被强盗劫持的故事，表现了少年的机智和勇敢、不畏强权的斗争精神，揭露了唐代中期黑暗的社会现实）
五、学习测评
完成课文练习三、四题及《助学》学习测评1、2题。
第二课时
一、复习导入
1、听写字词，提高学生动手写的能力。
2、回顾作者及上节课所学重点。
二、定标自学
1、分角色朗读课文，把握人物形象
2、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合
（1）分角色朗读课文，三人一组，小组内自主开展，学生选自己能驾驭的角
色进行分角色朗读，赋予人物角色语气。（引导学生体会：区寄坚强、勇
敢、镇定自若的语气；强盗贪婪的心理应用所表现）
（2）人物是情节的关键，下面我们来分析文中的人物
请学生细读课文，用一个词来表现人物性格特点。（教师出示：“区寄是
一个 的孩子”的句式完成）
三、合作探究
1、学生独立思考，用一句话概括区寄形象。在文中找到一定的根据吗？体会
其写作方法。
活动一：
（1）学生自主概括；
（2）同位交流展示；
（3）班内分享展示；
（4）大声说出总结概括的语句，加强记忆。
（师生总结：区寄是一个智勇双全、果断、不畏强权的人。）
活动二：
细读课文，深入文本，在文中标画出体现人物性格特点的词或句。
(1)自主标画，做好圈点批注；
(2)同位交流释疑；
(3)组内合作相互补充；
(4)班内评比展示。
师生总结：（1）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
（2）为两郎僮，孰如为一郎僮耶？ （3）愿以闻于官。 （4）因取刃杀之。
（5）虽疮手勿惮，复取刃杀之。
活动三：回顾课文，独立思考，对于人物形象的塑造，采用了什么方法？
（1）、学生独立回答；
（2）、教师点拨、提示；
（3）、师生共同总结。
师生总结：正面描写和侧面烘托相结合
2、对人物有了准确定位和把握之后，组织学生再次分角色朗读课文，和 前
一轮进行比较，对课文进行升华和提升
四、巩固提高
1、作为文学大家柳宗元，为什么要为区寄立传？
（此题为发散题，可从立传的条件和意义为学生解析）
（1）作者感情倾向所致，扬善惩恶，对区寄的喜欢、欣赏和歌颂。
（2）作者警戒后人，遇到危险，要善于斗争，勇于斗争。
2、今天我们再来学习这篇课文，有何现实意义？
引导：关于这个问题的思考，应还原到本单元中，紧扣本单元的主题—
—“性灵愚慧”，把握住“慧”这一点再去引导学生思考，如可以引申到
见义勇为这一主题。当今社会呼吁应见义勇为，遇到危险去帮助他人，
但这也是遭受非议的话题，小孩子该不该去见义勇为？据报道，有些学
校已经把赖宁像拆掉了，这就说明见义勇为不一定非得献出生命，毕竟
生命是我们最珍贵的东西，我们应尊重生命，但我们可以发挥我们的聪
明才智去和恶势力搏斗，即“慧“。
五、学习测评
如果你是区寄的朋友，得知发生的事后，你想对区寄说些什么？（请以朋友的名义，给区寄写一封300字左右的书信）
六、教学反思
从教几年，我还是比较喜欢教文言文的，文言文比较固定，很适合我这种愚钝的老师。语文学习离不开读，文言文学习尤其如此，只有读，才能体会时隔多年语言的用词之妙如“布囊其口”“囊”字在现代汉语中是“口袋”的意思，在古代汉语中就是动词“捂”的意思。只有读多了，才会有一定的语感，才能心领神会。
这堂课我比较得意的地方是对作者立传原因的引导，通过查阅大量资料，为学生展示了许多《史记》中的故事，引申到古代为什么要给人立传？那些人有资格立传？立传有什么意义？等，让语文学习和文化学习相对接，收到很好的效果。另外，教师还应从编者的意图进行引导，结合本单元的主题，联系当今社会热议的话题，鼓励学生智斗不勇斗，也很出彩。
童 区 寄 传
（讲 授）
2课时
作者：胡利 枣庄市十五中
课题：童区寄传
（讲 授）
2课时
课前预习：
借助资料查阅作者，熟读字词。学生组内分角色朗读课文。
相关课程标准陈述 ：
1、通读课文，品味古典传记散文的特色 。
2、通过合作的方式，学习文言文的方法和技。
3、积累实词和虚词的用法，推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解作者和生字词。
2、熟读课文，疏通文意，整体感知课文。
3、反复诵读，体会小英雄的机智慧和勇敢。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
评价任务：
1、初读课文，整体感知。
2、分角色朗读课文，感知人物形象。
3、探究作者的思想感情和作品的现实意义。
教学模式：“五环节自主学习型”教学模式
教学过程：
第一课时
一 、预习展示
1、导入：多媒体展示少年英雄秦武阳的图片和故事，请学生谈体会，从而引发学生的思考，自然过渡到本课的学习，提高学生的学习兴趣
2、成果交流：以组为单位推荐代表，在班内交流分享，（包括：作者、字词、疑惑、读后的收获、体会和感想），学生展示，教师适时点拨，明确重点，强调难点，解答疑点，将大家都不能解决的问题留作师生共同解决
（1）作者：
柳宗元：字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称柳河东。被贬为
永州司马时，曾写过一系列山水游记，总称“永州八记”。后因迁柳州，世
称柳柳州，本文节选自《柳河东全集》
（2）读准字音：
郴州 荛 伺 遽 骇 僮 疮 惮
（3）解释字义
牧 豪贼 布囊 易 因 遽 恩 即 疮 奇 是 者
（4）疑惑：
针对学生的疑惑，可找其他组同学解答，如果所有同学都无法解答，可留作课上师生共同探讨解答。
二、 定标自学
1、熟读课文，疏通文意。
2、把握情节，整体感知课文。
引导:古人说得好，“书读百遍，其义自现”，那我们现在就来朗读课文。
（1）自由泛读，熟悉课文。学生可组内展示阅读，相互点评，再次落实生字
词的读音，教师可教室巡回指导。
（2）指名朗读，反馈点拨。教师可指定具体组号进行个人展示，大家共同点评、指正，加强学生听、说能力的练习。
（3）合作诵读，加深理解。以组为单位，合作阅读，展开组与组之间的评比，看哪组读得响、齐、顺，培养学生集体意识，教师点评、指正，给予鼓励。
三 、合作探究
1、读译结合，知识落实。学生可结合注释和工具书翻译课文，对于疑难问题，
可组内合作完成，如组内仍然无法解决可拿到其他组解决，如其他组同样无法解决，教师在这时要发挥主导作用，及时引导，适时点拨。
疑难字句：（1）布囊其口 （2）力上下 ．．．
（3）得童 （4）微伺其睡 ．．．
（5）疮手 （6）童寄者，郴州荛牧儿也 ．．．．
（7）是儿少秦武阳二岁 （8）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状 ．．．．
（9）幼愿耳 （10）为两郎僮，孰若为一郎僮耶？ ．．．．
2、 深入阅读，把握内容。了解了字义和语义基础上，学生再次阅读课文，和初
读课文进行比较，能否读出文中的深意，能否有了对人物角色性格的初步了解。这时可找学生复述课文情节（教师提示可按：“遇强盗——斗强盗——杀强盗”的过程复述）。
四 、巩固提高
再读课文，明确主题。用一、两句话概括本文的主题？这可以极大的提高学生的说、概括的能力
（明确：讲述了一个牧童区寄被强盗劫持的故事，表现了少年的机智和勇敢、不畏强权的斗争精神，揭露了唐代中期黑暗的社会现实）
五、学习测评
完成课文练习三、四题及《助学》学习测评1、2题。
第二课时
一、复习导入
1、听写字词，提高学生动手写的能力。
2、回顾作者及上节课所学重点。
二、定标自学
1、分角色朗读课文，把握人物形象
2、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合
（1）分角色朗读课文，三人一组，小组内自主开展，学生选自己能驾驭的角
色进行分角色朗读，赋予人物角色语气。（引导学生体会：区寄坚强、勇
敢、镇定自若的语气；强盗贪婪的心理应用所表现）
（2）人物是情节的关键，下面我们来分析文中的人物
请学生细读课文，用一个词来表现人物性格特点。（教师出示：“区寄是
一个 的孩子”的句式完成）
三、合作探究
1、学生独立思考，用一句话概括区寄形象。在文中找到一定的根据吗？体会
其写作方法。
活动一：
（1）学生自主概括；
（2）同位交流展示；
（3）班内分享展示；
（4）大声说出总结概括的语句，加强记忆。
（师生总结：区寄是一个智勇双全、果断、不畏强权的人。）
活动二：
细读课文，深入文本，在文中标画出体现人物性格特点的词或句。
(1)自主标画，做好圈点批注；
(2)同位交流释疑；
(3)组内合作相互补充；
(4)班内评比展示。
师生总结：（1）寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
（2）为两郎僮，孰如为一郎僮耶？ （3）愿以闻于官。 （4）因取刃杀之。
（5）虽疮手勿惮，复取刃杀之。
活动三：回顾课文，独立思考，对于人物形象的塑造，采用了什么方法？
（1）、学生独立回答；
（2）、教师点拨、提示；
（3）、师生共同总结。
师生总结：正面描写和侧面烘托相结合
2、对人物有了准确定位和把握之后，组织学生再次分角色朗读课文，和 前
一轮进行比较，对课文进行升华和提升
四、巩固提高
1、作为文学大家柳宗元，为什么要为区寄立传？
（此题为发散题，可从立传的条件和意义为学生解析）
（1）作者感情倾向所致，扬善惩恶，对区寄的喜欢、欣赏和歌颂。
（2）作者警戒后人，遇到危险，要善于斗争，勇于斗争。
2、今天我们再来学习这篇课文，有何现实意义？
引导：关于这个问题的思考，应还原到本单元中，紧扣本单元的主题—
—“性灵愚慧”，把握住“慧”这一点再去引导学生思考，如可以引申到
见义勇为这一主题。当今社会呼吁应见义勇为，遇到危险去帮助他人，
但这也是遭受非议的话题，小孩子该不该去见义勇为？据报道，有些学
校已经把赖宁像拆掉了，这就说明见义勇为不一定非得献出生命，毕竟
生命是我们最珍贵的东西，我们应尊重生命，但我们可以发挥我们的聪
明才智去和恶势力搏斗，即“慧“。
五、学习测评
如果你是区寄的朋友，得知发生的事后，你想对区寄说些什么？（请以朋友的名义，给区寄写一封300字左右的书信）
六、教学反思
从教几年，我还是比较喜欢教文言文的，文言文比较固定，很适合我这种愚钝的老师。语文学习离不开读，文言文学习尤其如此，只有读，才能体会时隔多年语言的用词之妙如“布囊其口”“囊”字在现代汉语中是“口袋”的意思，在古代汉语中就是动词“捂”的意思。只有读多了，才会有一定的语感，才能心领神会。
这堂课我比较得意的地方是对作者立传原因的引导，通过查阅大量资料，为学生展示了许多《史记》中的故事，引申到古代为什么要给人立传？那些人有资格立传？立传有什么意义？等，让语文学习和文化学习相对接，收到很好的效果。另外，教师还应从编者的意图进行引导，结合本单元的主题，联系当今社会热议的话题，鼓励学生智斗不勇斗，也很出彩。