咕咚
一、教学目的:
1. 掌握本课的生字新词, 会认真对待13个生字, 会写7个生字, 认识并正确书写“羊”部, 积累“玩耍”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 分角色演一演这个故事。
3. 理解课文, 知道凡事得讲根据, 眼见为实, 不能道听途说, 盲目地下结论。
二、教学重、难点:
1. 掌握本课的生字新词, 会认真对待13个生字, 会写7个生字。
2. 理解课文, 分角色演一演这个故事, 感悟其中的道理。
三、教学准备:
生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰
四、教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法
五、课型:讲读课
六、教学时间:2课时
第一课时
一、谈话导入, 激发兴趣
1、教师板书课题, 全班齐读课题。
2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
3、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声, 可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑, 这是怎么回事呢?
二、初读感知, 认读生字
1、教师范读, 学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。要求:标出自然段, 画出生字。
3、反馈生字认读情况:
(1) 出示生字词语卡片, 指名认读。
(2) 开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读, 理解课文内容
1、第一自然段
(1) 指名读第一自然段, 思考:这一自然段讲了什么?
(2) 出示木瓜图, 认识木瓜。
2、读2——4自然段
(1) 学生自由读2——4自然段, 想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2) 引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中, 咕咚是什么样的东西?
(3) 小结:是呀, 在他们的心中这咕咚一定是委可怕, 所以它们才会一边跑, 一边喊:咕咚来啦! 咕咚来啦!
3、指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。
4、教师:其实, 这些动物见过咕咚吗?
5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?
6、全班齐读5——12自然段。
(1) 指名反馈:狮子为什么没跟着跑?
(2) 教师:对, 狮子想弄清这咕咚到底是什么? 结果真相大白了, 这咕咚是什么呀?
(3) 教师小结:你看, 兔子没弄清什么是咕咚就乱跑, 猴子、小鹿、松鼠自己没看见, 只
是听见别人喊也跟着跑起来, 结果呢? 唉, 虚惊一场。
四、总结全文, 启发、教育学生
1、读课文。
2、讨论:如果你遇到了这几只小动物, 你想对它们说什么呢?
3、谈收获:你从这个故事中, 受到了什么启发?
4、教师小结:教育学生凡事要眼见为实, 在弄清事情的来龙去脉后再下结论, 不要盲目地跟从别人, 道听途说。
第二课时
一、分角色朗读课文, 演一演。
1、学生自由分角色朗读课文。
2、以小组为单位, 把故事演一演。
二、检查生字新词的认读
1、出示生字新词卡片, 指名认读。
2、游戏:摘苹果
三、学习会写字
1、出示会写的字, 学生认读并组词。
2、小组交流识记生字的方法。
3、学生说话练习:选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。
三、指导书写
1、教师范写。2、学生练习, 教师个别辅导。
四、布置作业
板书设计:
24 咕咚
听 看
吓得边跑边喊 木瓜掉进水里
咕咚
一、教学目的:
1. 掌握本课的生字新词, 会认真对待13个生字, 会写7个生字, 认识并正确书写“羊”部, 积累“玩耍”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 分角色演一演这个故事。
3. 理解课文, 知道凡事得讲根据, 眼见为实, 不能道听途说, 盲目地下结论。
二、教学重、难点:
1. 掌握本课的生字新词, 会认真对待13个生字, 会写7个生字。
2. 理解课文, 分角色演一演这个故事, 感悟其中的道理。
三、教学准备:
生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰
四、教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法
五、课型:讲读课
六、教学时间:2课时
第一课时
一、谈话导入, 激发兴趣
1、教师板书课题, 全班齐读课题。
2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
3、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声, 可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑, 这是怎么回事呢?
二、初读感知, 认读生字
1、教师范读, 学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。要求:标出自然段, 画出生字。
3、反馈生字认读情况:
(1) 出示生字词语卡片, 指名认读。
(2) 开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读, 理解课文内容
1、第一自然段
(1) 指名读第一自然段, 思考:这一自然段讲了什么?
(2) 出示木瓜图, 认识木瓜。
2、读2——4自然段
(1) 学生自由读2——4自然段, 想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2) 引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中, 咕咚是什么样的东西?
(3) 小结:是呀, 在他们的心中这咕咚一定是委可怕, 所以它们才会一边跑, 一边喊:咕咚来啦! 咕咚来啦!
3、指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。
4、教师:其实, 这些动物见过咕咚吗?
5、讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?
6、全班齐读5——12自然段。
(1) 指名反馈:狮子为什么没跟着跑?
(2) 教师:对, 狮子想弄清这咕咚到底是什么? 结果真相大白了, 这咕咚是什么呀?
(3) 教师小结:你看, 兔子没弄清什么是咕咚就乱跑, 猴子、小鹿、松鼠自己没看见, 只
是听见别人喊也跟着跑起来, 结果呢? 唉, 虚惊一场。
四、总结全文, 启发、教育学生
1、读课文。
2、讨论:如果你遇到了这几只小动物, 你想对它们说什么呢?
3、谈收获:你从这个故事中, 受到了什么启发?
4、教师小结:教育学生凡事要眼见为实, 在弄清事情的来龙去脉后再下结论, 不要盲目地跟从别人, 道听途说。
第二课时
一、分角色朗读课文, 演一演。
1、学生自由分角色朗读课文。
2、以小组为单位, 把故事演一演。
二、检查生字新词的认读
1、出示生字新词卡片, 指名认读。
2、游戏:摘苹果
三、学习会写字
1、出示会写的字, 学生认读并组词。
2、小组交流识记生字的方法。
3、学生说话练习:选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。
三、指导书写
1、教师范写。2、学生练习, 教师个别辅导。
四、布置作业
板书设计:
24 咕咚
听 看
吓得边跑边喊 木瓜掉进水里