批判教育学的总结和评价： 任何教育学的研究总归要回到对教师的影响和教师角色转变上。以下是批判教育学对教师角色的分析和教师角色转变的途径:
批判教育学视域中的教师角色的深入分析：
1．教师作为转化型知识分子。教师作为转化型知识分子必须反对学校内外经济、政治与社会的不义，努力创造条件，让学生有机会成为有知识、有勇气的公民。教师应该质疑技术性、工具性的教学取向，反思课程。教师不仅仅是专业的实践者，更应该是为知性的价值、为增进年轻人批判能力而献身的自由人。
2．教师作为提问者和对话者。传统的教育形式是—种1囤积式教育，学生处于一种失去主体性的奴隶地位，难以发展出创意的思考。提问式教育打破了灌输式教育的模式，在对话中教师和学生互相受益，他们合作起来共同成长。
3．教师是课程的执行者和参与者。以往课程与教学被人为的分为两个领域，这种取向使教师的学习变成例行公事。教师和学生应一起进入教材的脉络，诠释其信息意义，探索预自己经验的关系，诠释自己的经验并与他人分享，反省关照自己的经验，进而建构价值意义等。
批判教育学视域中教师角色转变的途径：
1．教师要关注培训与发展。当前的教师培训大都流于形式，培训只是满足了某种快速的需要。教师培训应注重自我反省和批判思考，应设法促进发展，通过培训和发展，促进教师由“教书匠”向“研究者”转化。
2．教师要关注教育改革。教师要承担学校改革的重任，培养具有批判精神、具有历史使命感的公民。学校是容纳和交给学生不同生活方式的地方。
3．教师要关注学生与课堂。在解放的课堂中，教师更能体验在自己职业生涯中创造的快乐，为自己的职业注入生命的活力。不管教师、学者、专家，还是研究者，都要理解自己的职业价值和自己的教育对象。在解放教育情境中，教师由“权威”向“合作者”转化。
批判教育学的优缺点：
优点：1.重视学生的独立思考能力
2.重视批判性思维的培养，有利于学生在一定的社会环境中做出独立的判断。
缺点：1.批判教学法发展趋势是注重纯理论而未提出可行的教学实践模式。
2.教学实践中倡导异质性和差异性，让每个学习者都发出自己的声音，但并未明确提出这种思想上的解放如何带来社会进步。
3.它虽宣称以后现代主义，后结构主义和后殖民主义为理论依据，其实践
又是以现代主义为基础的。
4.如何定于民主教育，有待进一步探讨。
批判教育学的总结和评价： 任何教育学的研究总归要回到对教师的影响和教师角色转变上。以下是批判教育学对教师角色的分析和教师角色转变的途径:
批判教育学视域中的教师角色的深入分析：
1．教师作为转化型知识分子。教师作为转化型知识分子必须反对学校内外经济、政治与社会的不义，努力创造条件，让学生有机会成为有知识、有勇气的公民。教师应该质疑技术性、工具性的教学取向，反思课程。教师不仅仅是专业的实践者，更应该是为知性的价值、为增进年轻人批判能力而献身的自由人。
2．教师作为提问者和对话者。传统的教育形式是—种1囤积式教育，学生处于一种失去主体性的奴隶地位，难以发展出创意的思考。提问式教育打破了灌输式教育的模式，在对话中教师和学生互相受益，他们合作起来共同成长。
3．教师是课程的执行者和参与者。以往课程与教学被人为的分为两个领域，这种取向使教师的学习变成例行公事。教师和学生应一起进入教材的脉络，诠释其信息意义，探索预自己经验的关系，诠释自己的经验并与他人分享，反省关照自己的经验，进而建构价值意义等。
批判教育学视域中教师角色转变的途径：
1．教师要关注培训与发展。当前的教师培训大都流于形式，培训只是满足了某种快速的需要。教师培训应注重自我反省和批判思考，应设法促进发展，通过培训和发展，促进教师由“教书匠”向“研究者”转化。
2．教师要关注教育改革。教师要承担学校改革的重任，培养具有批判精神、具有历史使命感的公民。学校是容纳和交给学生不同生活方式的地方。
3．教师要关注学生与课堂。在解放的课堂中，教师更能体验在自己职业生涯中创造的快乐，为自己的职业注入生命的活力。不管教师、学者、专家，还是研究者，都要理解自己的职业价值和自己的教育对象。在解放教育情境中，教师由“权威”向“合作者”转化。
批判教育学的优缺点：
优点：1.重视学生的独立思考能力
2.重视批判性思维的培养，有利于学生在一定的社会环境中做出独立的判断。
缺点：1.批判教学法发展趋势是注重纯理论而未提出可行的教学实践模式。
2.教学实践中倡导异质性和差异性，让每个学习者都发出自己的声音，但并未明确提出这种思想上的解放如何带来社会进步。
3.它虽宣称以后现代主义，后结构主义和后殖民主义为理论依据，其实践
又是以现代主义为基础的。
4.如何定于民主教育，有待进一步探讨。