“人格”即个人的道德品质，是个人行为习惯和长期个性修养形成的道德品质在社会活动中的表现。校长的人格修养、品质这种非权力因素的力量直接影响到一个学校的管理水平、教师的道德素质和学生的行为习惯表现。校长高尚的人格特征渗透在学校管理治学的方方面面，因此，教育家陶行知曾说：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。”充分说明了校长在学校的重要地位和作用。事实上，在中小学校，校长对学校管理效果的好坏，并非在于校长的行政权力大小，而在很大程度上取决于校长综合素质高低和人格形象的优劣。人与人在质量上的差异主要表现在人格上。 一是思想品德要有高度。首先，要有事业心。校长要有忠诚于人民教育事业的坚定信念和热爱自己的学校。把自己从事的岗位工作不是当作一种谋生的职业、手段，而是当作一项崇高的事业――孜孜以求。校长应该把学校工作和所从事的教育事业爱到挚诚至真，不计较个人得失，十分“投入”忘我的工作程度，这才算进入了校长的一种“责任”状态。其次，做人要正派。校长要堂堂正正做人，认认真真做事。中国的教育史上历来有两条判断“人师”的标准：“学高”和“身正”。讲究“一日三省吾身”，能够做到“身正”的人，才配为“人师”。校长身为人师，行为规范，应该全面以身作则，自觉率先垂范，用自己的言、行感染和影响师生，一身正气，两袖清风，努力做一个堂堂正正“大写”的人。第三，要有高尚的“爱”。“爱”是人对事物的一种深厚感情。教育事业是“育人”的事业，育人的事业就是“爱”的事业。我理解：校长不是官，校长是一种责任。校长的责任在于要不为名，不为利，不为官，用“爱心”垫底，为着学生成长而完成事业发展的奉献过程，这就是高尚的“爱”、纯洁的“爱”。教育事业是高尚的事业，校长的高尚品德也只有在高尚事业的感染、熏陶和磨炼之中，在真善美与假恶丑的较量之中，才有可能逐渐得到净化、升华。校长的价值在于对“育人”事业的追求，校长的追求是“育”出堂堂正正、能做事的人。 二是专业知识要有深度。校长既是学生的表率也是教师的楷模。在专业知识或专业成长方面不仅要“闻道”在先，学有“专攻”，而且要“道恒”精深，努力做到以其精通的专业知识使人佩服。在中小学，校长不可能作到对所有的学科都精通、内行，但至少在某个学科(或领域)的专业知识有研究，是精通的，有权威性的；对该学科(或领域)的教学经验会总结，教学成果会评估，并能够独立承担某个学科(或领域)骨干教师的课题研究指导任务；同时，还应将自己的专业知识在实践中不断转化为技能、技巧，努力做到专业精通，教艺超群。 三是基础理论要有宽度。现代社会对校长知识面的要求太宽了，校长不仅要有扎实的教育教学基础理论知识，而且还要有一定的自然科学、社会科学、信息科学、人文、地理、历史、运筹学等社会基本常识和政策、法规知识。在逐步拓宽知识面的同时，不断提高自己的写作能力，组织管理能力，综合协调能力，应对复杂局面处理突发事件的能力，不断地增强开拓进取的创新意识，依法治校的法制意识，敢为人先的超越意识：校长的基础理论知识达到一定的宽度后，在应对学校工作复杂局面的关键时刻将发挥巨大的能量，一个难题一个对策，总是应对自如，胜券在握。 四是学术技能要有长度。校长不仅要具备教师的基本技能，写一手好字，上一节好课，有独树一帜的教法或技艺：还要懂管理、会管理，更应该掌握一项技能、技术或者具备某种特长。老师和学生可以原谅校长的严厉、苛刻，但不能原谅他的不学无术，整天耍嘴皮子，马列主义“手电筒”――只照别人，不照自己。 五是为人处事要大度。校长要时时处处严于律己，宽以待人，高风亮节。还要学人之长，补己之短；更要有识才之眼，爱才之心，育才之能，用才之道，举才之德。容人之大度，宽忍之海量。一个宽容大度、作风严谨的校长旗下一定囤积着一支敢拼敢打，战之能胜，综合素质全面的教师队伍；也可以想象，一个心胸狭窄，自私自利，独断专行，时刻算计别人的校长，绝对不会营造出“既有民主又有集中，既有纪律又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅”的和谐校园。 六是气质情趣要有节度。一个成熟的校长处理任何事情都应该重视把握时机、分寸，做到有理、有利、有节、有度，恰到好处。情趣上做到：欢而不狂，得意而不忘形；顺境不忘乎所以，逆境不悲观消沉，总是信心坚定，斗志昂扬；在待人接物方面：要以诚待人，诚实守信，说话算数，尊重事实，勇于承认错误，敢于承担责任；更要珍惜和利用时间。无端“浪费别人的时间等于谋财害命，空耗自己的时间等于慢性自杀”。现实中的校长属于自己支配的时间并不多，更应该珍惜属于自己时间的分分秒秒，时刻保持清醒的头脑，以平静和谐的情绪心态处理好每一件事。 以上这些品质、才能、素养，综合构成了校长的较为完美人格形象；真正做到，“就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”的好校长。这样的校长身上蕴含、凝聚着巨大的力量，一定会感染、影响和推动一批优秀教师，培养出一批批人格健全的莘莘学子。
“人格”即个人的道德品质，是个人行为习惯和长期个性修养形成的道德品质在社会活动中的表现。校长的人格修养、品质这种非权力因素的力量直接影响到一个学校的管理水平、教师的道德素质和学生的行为习惯表现。校长高尚的人格特征渗透在学校管理治学的方方面面，因此，教育家陶行知曾说：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。”充分说明了校长在学校的重要地位和作用。事实上，在中小学校，校长对学校管理效果的好坏，并非在于校长的行政权力大小，而在很大程度上取决于校长综合素质高低和人格形象的优劣。人与人在质量上的差异主要表现在人格上。 一是思想品德要有高度。首先，要有事业心。校长要有忠诚于人民教育事业的坚定信念和热爱自己的学校。把自己从事的岗位工作不是当作一种谋生的职业、手段，而是当作一项崇高的事业――孜孜以求。校长应该把学校工作和所从事的教育事业爱到挚诚至真，不计较个人得失，十分“投入”忘我的工作程度，这才算进入了校长的一种“责任”状态。其次，做人要正派。校长要堂堂正正做人，认认真真做事。中国的教育史上历来有两条判断“人师”的标准：“学高”和“身正”。讲究“一日三省吾身”，能够做到“身正”的人，才配为“人师”。校长身为人师，行为规范，应该全面以身作则，自觉率先垂范，用自己的言、行感染和影响师生，一身正气，两袖清风，努力做一个堂堂正正“大写”的人。第三，要有高尚的“爱”。“爱”是人对事物的一种深厚感情。教育事业是“育人”的事业，育人的事业就是“爱”的事业。我理解：校长不是官，校长是一种责任。校长的责任在于要不为名，不为利，不为官，用“爱心”垫底，为着学生成长而完成事业发展的奉献过程，这就是高尚的“爱”、纯洁的“爱”。教育事业是高尚的事业，校长的高尚品德也只有在高尚事业的感染、熏陶和磨炼之中，在真善美与假恶丑的较量之中，才有可能逐渐得到净化、升华。校长的价值在于对“育人”事业的追求，校长的追求是“育”出堂堂正正、能做事的人。 二是专业知识要有深度。校长既是学生的表率也是教师的楷模。在专业知识或专业成长方面不仅要“闻道”在先，学有“专攻”，而且要“道恒”精深，努力做到以其精通的专业知识使人佩服。在中小学，校长不可能作到对所有的学科都精通、内行，但至少在某个学科(或领域)的专业知识有研究，是精通的，有权威性的；对该学科(或领域)的教学经验会总结，教学成果会评估，并能够独立承担某个学科(或领域)骨干教师的课题研究指导任务；同时，还应将自己的专业知识在实践中不断转化为技能、技巧，努力做到专业精通，教艺超群。 三是基础理论要有宽度。现代社会对校长知识面的要求太宽了，校长不仅要有扎实的教育教学基础理论知识，而且还要有一定的自然科学、社会科学、信息科学、人文、地理、历史、运筹学等社会基本常识和政策、法规知识。在逐步拓宽知识面的同时，不断提高自己的写作能力，组织管理能力，综合协调能力，应对复杂局面处理突发事件的能力，不断地增强开拓进取的创新意识，依法治校的法制意识，敢为人先的超越意识：校长的基础理论知识达到一定的宽度后，在应对学校工作复杂局面的关键时刻将发挥巨大的能量，一个难题一个对策，总是应对自如，胜券在握。 四是学术技能要有长度。校长不仅要具备教师的基本技能，写一手好字，上一节好课，有独树一帜的教法或技艺：还要懂管理、会管理，更应该掌握一项技能、技术或者具备某种特长。老师和学生可以原谅校长的严厉、苛刻，但不能原谅他的不学无术，整天耍嘴皮子，马列主义“手电筒”――只照别人，不照自己。 五是为人处事要大度。校长要时时处处严于律己，宽以待人，高风亮节。还要学人之长，补己之短；更要有识才之眼，爱才之心，育才之能，用才之道，举才之德。容人之大度，宽忍之海量。一个宽容大度、作风严谨的校长旗下一定囤积着一支敢拼敢打，战之能胜，综合素质全面的教师队伍；也可以想象，一个心胸狭窄，自私自利，独断专行，时刻算计别人的校长，绝对不会营造出“既有民主又有集中，既有纪律又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅”的和谐校园。 六是气质情趣要有节度。一个成熟的校长处理任何事情都应该重视把握时机、分寸，做到有理、有利、有节、有度，恰到好处。情趣上做到：欢而不狂，得意而不忘形；顺境不忘乎所以，逆境不悲观消沉，总是信心坚定，斗志昂扬；在待人接物方面：要以诚待人，诚实守信，说话算数，尊重事实，勇于承认错误，敢于承担责任；更要珍惜和利用时间。无端“浪费别人的时间等于谋财害命，空耗自己的时间等于慢性自杀”。现实中的校长属于自己支配的时间并不多，更应该珍惜属于自己时间的分分秒秒，时刻保持清醒的头脑，以平静和谐的情绪心态处理好每一件事。 以上这些品质、才能、素养，综合构成了校长的较为完美人格形象；真正做到，“就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”的好校长。这样的校长身上蕴含、凝聚着巨大的力量，一定会感染、影响和推动一批优秀教师，培养出一批批人格健全的莘莘学子。