运用注意规律，提高教学质量
陆丰市甲子中学：黄泽镍
注意是心理过程的一种共同特性、适应性运动，是指心理活动对一定对象的指向和集中。任何心理过程的活动总是表现为有注意参加才能实现，它保证人能够及时的反映客观规律及其变化，使人更好的认识思考问题。很好的运用注意规律在教学实践中有很大意义。
在教学过程中，我们要善于利用注意规律组织课堂教学，争取最大限度的提高教学效果，在>一课的教学中，我是这样做的：
一：明确教学任务，向学生提出一定的要求，以引起学生的注意。 我设置了这些问题让学生跳读课文：1小说中刻画人物运用了哪些方法？2葛郎台是否真正的爱妻子、女儿？学生带着问题集中精力读完课文，对小说就有了整体感知。大多数学生当堂概括出人物的主要性格：贪婪、吝啬，爱财胜过爱自己的生命，并能简要的说出小说的情节。
二：以启发“有所不知”的问题引起并保持注意。
启发有所不知能积极的提高学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；也能使学生更好的弄清问题的实质，从而达到解决问题的目的。学生读完课文，对葛朗台有了认识，会觉得惊奇好笑，议论纷纷。此时，我及时设疑：我们弄清人物的刻画方法，那么，你们觉得那些词语运用得最好？学生的思路又集中起来，有的人说“纵，扑，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，有的说“撬、摆、推”，有人说“瞪、盯”，我及时的肯定并作了简单的评析，又抓住其中的“瞪、盯”发问，两个词都有“看”的意思，可以互换吗？并用自己的动作表达出来，能吗？学生的眼睛各有表现了，有同学说出了两个词的区别：瞪，张大眼睛的看；盯，是集中精神的看，两者不能互换。我有顺势设疑，为何不能互换，对刻画人物性格有何作用？学生的思维又活跃了，大多数议论着并跃跃欲言，最后吴++的回答博得大家的赞同，他的回答是：瞪着金子的眼光写出了葛朗台看到金子后的欣喜若狂的情状，又写出了他想占有金子的心理，并导致“纵、扑、”的动作出现。盯着女儿跟梳妆匣写出了他抢到梳妆匣后又怕失去的心理。两个词从不同角度写出了他的性格：贪婪。
“有所不知”的问题设置让学生的思想集中，注意加强，激发了他们的思维，也活跃了课堂教学气氛。
三：适当简要的板书唤起学生的直觉形象思维，保持学生的注意
板书是一种形象化的艺术，能让学生从感性认识上升到理性认识，加深对内容的理解。>一文情节曲折、线索清晰。我采用了跟学生一同设计板书
的方式，引发学生的兴趣，保持它们的
注意。
A 向女儿屈服 1发现梳妆匣
B 抢夺梳妆匣 2妻晕
C 父女讲和 3妻死
D 诱骗继承权 4风瘫
E 看守密室 5弥留之际
F 抓法器
>一文的教学，我设计以上的图形，核心是钱，核心外打了一个问号，一下子就引起了学生的注意，结合小说内容，学生对图形的A 、B 、C 等处议论纷纷。我乘机引导学生完成上图。学生在完成过程中弄清了小说的情节起伏、小说的主题，我做了简单的小结：葛郎台的情绪和表现是多变的，但一点没变的是金钱至上、贪婪吝啬。学生从图形的变化中也注意到并发现了小说的张弛艺术。1、3、5属张，2、4、6属弛。整篇小说的主题思想、艺术手法的运用学生也就了如指掌了。
四：给学生“动”的空间
“文武之道，一张一弛”，过分高度的集中容易使学生疲劳，导致注意分散。必要的课堂调节是保持注意的有效手段。此时，老师应抓住时机，让学生多“动”，轻松的进行教学。我采取学生分角色表演的方法，表演者上台“潇洒”一回，听者又能以欣赏者的身份共同参与，整个课堂教学在充满轻松愉快的气氛中进行。
五：发挥教材中的有趣因素，保持学生的注意
>一文中，人物语言富有个性化，动作描写形象生动，情节曲折起伏，学生对这些都会产生兴趣。可以利用小说这些因素保持学生的注意，如末段临死前的描写，可以用模形等形体语言吸引学生，让学生加深理解。
通过以上的教学，整个教学过程基本上能引起学生的注意，保持它们的注意力，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，较好的加深学生对整篇小说的理解，从而完成了该课的教学任务，教学效果相当理想。当然，如何在课堂教学中运用好注意规律，在实践中还需探索，我的教法还需探讨。但在教学实践中如能运用注意规律，这将对教学质量的提高、教学改革的发展有很大的帮助，有一定的现实意义。
本文发表于《现代语文》2005年第八期
运用注意规律，提高教学质量
陆丰市甲子中学：黄泽镍
注意是心理过程的一种共同特性、适应性运动，是指心理活动对一定对象的指向和集中。任何心理过程的活动总是表现为有注意参加才能实现，它保证人能够及时的反映客观规律及其变化，使人更好的认识思考问题。很好的运用注意规律在教学实践中有很大意义。
在教学过程中，我们要善于利用注意规律组织课堂教学，争取最大限度的提高教学效果，在>一课的教学中，我是这样做的：
一：明确教学任务，向学生提出一定的要求，以引起学生的注意。 我设置了这些问题让学生跳读课文：1小说中刻画人物运用了哪些方法？2葛郎台是否真正的爱妻子、女儿？学生带着问题集中精力读完课文，对小说就有了整体感知。大多数学生当堂概括出人物的主要性格：贪婪、吝啬，爱财胜过爱自己的生命，并能简要的说出小说的情节。
二：以启发“有所不知”的问题引起并保持注意。
启发有所不知能积极的提高学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；也能使学生更好的弄清问题的实质，从而达到解决问题的目的。学生读完课文，对葛朗台有了认识，会觉得惊奇好笑，议论纷纷。此时，我及时设疑：我们弄清人物的刻画方法，那么，你们觉得那些词语运用得最好？学生的思路又集中起来，有的人说“纵，扑，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，有的说“撬、摆、推”，有人说“瞪、盯”，我及时的肯定并作了简单的评析，又抓住其中的“瞪、盯”发问，两个词都有“看”的意思，可以互换吗？并用自己的动作表达出来，能吗？学生的眼睛各有表现了，有同学说出了两个词的区别：瞪，张大眼睛的看；盯，是集中精神的看，两者不能互换。我有顺势设疑，为何不能互换，对刻画人物性格有何作用？学生的思维又活跃了，大多数议论着并跃跃欲言，最后吴++的回答博得大家的赞同，他的回答是：瞪着金子的眼光写出了葛朗台看到金子后的欣喜若狂的情状，又写出了他想占有金子的心理，并导致“纵、扑、”的动作出现。盯着女儿跟梳妆匣写出了他抢到梳妆匣后又怕失去的心理。两个词从不同角度写出了他的性格：贪婪。
“有所不知”的问题设置让学生的思想集中，注意加强，激发了他们的思维，也活跃了课堂教学气氛。
三：适当简要的板书唤起学生的直觉形象思维，保持学生的注意
板书是一种形象化的艺术，能让学生从感性认识上升到理性认识，加深对内容的理解。>一文情节曲折、线索清晰。我采用了跟学生一同设计板书
的方式，引发学生的兴趣，保持它们的
注意。
A 向女儿屈服 1发现梳妆匣
B 抢夺梳妆匣 2妻晕
C 父女讲和 3妻死
D 诱骗继承权 4风瘫
E 看守密室 5弥留之际
F 抓法器
>一文的教学，我设计以上的图形，核心是钱，核心外打了一个问号，一下子就引起了学生的注意，结合小说内容，学生对图形的A 、B 、C 等处议论纷纷。我乘机引导学生完成上图。学生在完成过程中弄清了小说的情节起伏、小说的主题，我做了简单的小结：葛郎台的情绪和表现是多变的，但一点没变的是金钱至上、贪婪吝啬。学生从图形的变化中也注意到并发现了小说的张弛艺术。1、3、5属张，2、4、6属弛。整篇小说的主题思想、艺术手法的运用学生也就了如指掌了。
四：给学生“动”的空间
“文武之道，一张一弛”，过分高度的集中容易使学生疲劳，导致注意分散。必要的课堂调节是保持注意的有效手段。此时，老师应抓住时机，让学生多“动”，轻松的进行教学。我采取学生分角色表演的方法，表演者上台“潇洒”一回，听者又能以欣赏者的身份共同参与，整个课堂教学在充满轻松愉快的气氛中进行。
五：发挥教材中的有趣因素，保持学生的注意
>一文中，人物语言富有个性化，动作描写形象生动，情节曲折起伏，学生对这些都会产生兴趣。可以利用小说这些因素保持学生的注意，如末段临死前的描写，可以用模形等形体语言吸引学生，让学生加深理解。
通过以上的教学，整个教学过程基本上能引起学生的注意，保持它们的注意力，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，较好的加深学生对整篇小说的理解，从而完成了该课的教学任务，教学效果相当理想。当然，如何在课堂教学中运用好注意规律，在实践中还需探索，我的教法还需探讨。但在教学实践中如能运用注意规律，这将对教学质量的提高、教学改革的发展有很大的帮助，有一定的现实意义。
本文发表于《现代语文》2005年第八期