上、下、前、后教学设计
教学内容：一年级上册第9页
教学目标：
1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.
教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：找2个同学和老师排队,
师:老师的前面站着谁？后面呢？
学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后
板书课题：上下、前后。
二．探究新知
1.体会上下含义
师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页.
师：仔细看图，你发现了什么？
生1：有大卡车.
生2：有长长的火车的轮船。
师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？
生：卡车在轮船的下面。
师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：
轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)
卡车的下面有什么？
生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••
师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？
小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。
2 .从现实生活中举例。
(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？
生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴••
（2）听口令摆一摆。
※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？
※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.
3.观察画面，体会前、后的含义
（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看
请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说
3、看书第9页，完成书上的填空。
（指名口答订正。）
三.练习:
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下前后拍手
（2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。
2、小组活动
（2）同桌合作，说一说。
请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确．
3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的( )面？她又在谁的后面？．．．．．（你还想说什么？）
4 从生活经验出发，认识“前后”。
6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁?
5. 动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画
说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。
四．总结反思，拓展升华
师：今天这节课，你学会了什么？
师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。
上、下、前、后教学设计
教学内容：一年级上册第9页
教学目标：
1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.
教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：找2个同学和老师排队,
师:老师的前面站着谁？后面呢？
学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后
板书课题：上下、前后。
二．探究新知
1.体会上下含义
师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页.
师：仔细看图，你发现了什么？
生1：有大卡车.
生2：有长长的火车的轮船。
师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？
生：卡车在轮船的下面。
师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：
轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)
卡车的下面有什么？
生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••
师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？
小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。
2 .从现实生活中举例。
(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？
生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴••
（2）听口令摆一摆。
※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？
※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.
3.观察画面，体会前、后的含义
（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看
请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说
3、看书第9页，完成书上的填空。
（指名口答订正。）
三.练习:
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下前后拍手
（2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。
2、小组活动
（2）同桌合作，说一说。
请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确．
3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的( )面？她又在谁的后面？．．．．．（你还想说什么？）
4 从生活经验出发，认识“前后”。
6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁?
5. 动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画
说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。
四．总结反思，拓展升华
师：今天这节课，你学会了什么？
师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。