留守儿童，新时代社会的一个特殊群体，也是当代社会中的一个弱势群体。他们因为父母外出打工，不得不在短期或长期时间内失去了直接监护人，由在家的老人或亲戚来照管。了解并解决留守儿童的家庭教育问题，是建设社会主义新农村的迫切而现实的需要，也是构建和谐社会的基石。
一、留守儿童家庭教育的残缺不全
农村留守儿童与父母聚少离多，亲子关系的疏远，亲子互动的减少是其家庭教养结构的主要特征。这种社会转型期特有的家庭教养结构，使留守儿童的家庭教育出现了难以弥补的缺陷，主要表现为三个方面：
（一）娇惯溺爱型
很多留守儿童都是独生子女，加上父母不在家，长期与祖父母、外祖父母在一起，他们对孩子宠爱有加，把小孩看成“心肝宝贝”，对他们过分溺爱，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子耍好、吃好。他们对于孩子的生活细节很少给予指导，有时甚至误导，出现了问题往往却不以为然，或是包庇，或是纵容，严重时他们也只是说说而已。
（二）自由放任型
这部分儿童主要是生活在那些家庭条件差，同时监护人监护能力低的家庭中。这些监护人群年老体弱、文化程度低、农活负担重。他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿，或是送上社会上的学托机构，对孩子采取自由放任的管教方式，只要能吃饱、穿暖，不惹事生非就行。还有少部分孩子还承担起家里不少的家务事，使本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”，为了生计而忙碌。
（三）简单粗暴型
由于爸妈长年在外打工，对孩子的关心、沟通、教育得太少，因此，他们会在内心深处对子女产生愧疚的心理。一旦假期回家，由于在家待的时间短暂，所以，总会用“迁就”和“忍让”来弥补自己爱的缺失。要钱买玩具，我给；撒娇耍性子，我容忍；不读书不完成作业，我默认……但一旦在学期中途得知孩子成绩不好、在校老犯错误时，又急又恨，要么电话里，责骂与喝斥，要么赶回家棍棒相加。
二、留守儿童家庭教育的不利因素
（一）不利于孩子的健康成长
一位教育心理学家说：没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何亲情无法替代的。调查显示，由于祖辈们或亲戚们的溺爱或放纵，使得孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难，怕挫折，或对人无礼貌，喜欢惹是生非等不良习惯。
（二）不利于孩子的性格培养
儿童和青少年时期，正是性格形成的重要阶段，调查显示，由于缺少父母的关爱，大半的“留守儿童”在性格上表现为任性、冷漠、内向、孤僻。这种性格和情绪上的缺陷，甚至会对孩子的人生道路产生不良的影响。
（三）不利于孩子的学习进步
一方面由于代监护人文化水平总体较低，“留守儿童”学习上的问题往往得不到关心和帮助；另一方面由于代监护人的溺爱和放纵，“留守儿童”在长期无人监督的情况下，没有良好的自我控制能力和学习习惯。而且他们逆反心理严重，对待唠叨和批评，容易采取顶嘴、逃学甚至出走等过激行为。更令人担忧的是部分“留守儿童”缺少管教，口袋里又有大把的零花钱，他们把打游戏、泡网吧视作“正业”，却把学习当作“副业”，对学习毫无兴趣，由厌学到逃学，甚至走上违法犯罪道路。
三、对策与建议
本应天真活泼、无忧无虑的少年儿童，由于家庭生活和教育的缺陷，加上社会不习气的影响，使他们不同程度地存在着一些性格缺陷和心理障碍，有的甚至严重影响了孩子的健康成长。作为孩子前进道路上的引领者――教师，我们有责任给留守儿童送去一份关爱。
（一）关爱第一步：观察+了解
身为学校的教师，应利用在校时间，留心这些孩子的一言一行，了解他们在心理上、行为上存在的问题。关注他们对待学习的态度，与人交往的能力，和同学相处的关系等，及时发现某个方面存在的问题，有的放矢，对症下药。
（二）关爱第二步：关怀+引导
都说，学校是孩子的第二个家。作为孩子“新家”的监护人——老师要尽可能多地陪伴他们，并带领他们在组成的新群体——班级乐园中找到自己的位置，通过与老师以及其他成员的互动和分享排解孤独，让他们随时感受到关爱。同时，更要想方设法调动他们对学习和生活的积极性，树立自信、学会自省，让他们主动地去探索和寻找自己的归属感，培养对未来生活向往和憧憬。这个过程有着可以预知的艰难，需要我们充分发挥班集体的作用，动员全体学生都加入到这个“互助团队”，与他们结成互助对子，开展互助活动。引导他们在人格上做到独立，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。
（三）关爱第三步：家庭+学校
目前有一种“5+2=0”的教育怪象，即学校5天对学生的教育和影响，被家庭2天的不良影响冲溃。正如马卡连柯所说：“学校应当领导家庭。”所以为了更好地巩固“留守儿童”的教育，学校要主动负起指导家庭教育的重任。
一是通过召开家长会，对孩子的代监护人积极沟通，转变爷爷奶奶们过分溺爱孩子的观念。使他们参与到培养孩子耐挫能力的队伍中来，让这些留守孩子在家里也能学到一些基本的生存技能，提高他们的生活能力；二是利用学校的家校通平台，多与在外打工的父母进行沟通，提高他们对教育的认识，及时向他们汇报孩子的在校情况，使他们在第一时间内了解孩子的学习和生活情况。同时，建议他们通过电话等渠道多与孩子进行相互交流，让沟通无处不在，让沟通架起父母和子女间的心灵桥梁。
有人说：“打工富了农村一代人，可留守可能会垮了几代人！”是呀，留守儿童作为一个特殊的群体，不仅只需要学校的重视和教师的关爱，更应该引起全社会的关注，真正做到学校教育与家庭教育、与社会教育相互配合、协调一致。一句话：用我们共同的爱心，创建一个文明洁净、健康向上的社会大环境，让留守儿童和正常孩子同在一片蓝天下，沐浴温暖的阳光，健康成长！
【责编 张伟飞】
留守儿童，新时代社会的一个特殊群体，也是当代社会中的一个弱势群体。他们因为父母外出打工，不得不在短期或长期时间内失去了直接监护人，由在家的老人或亲戚来照管。了解并解决留守儿童的家庭教育问题，是建设社会主义新农村的迫切而现实的需要，也是构建和谐社会的基石。
一、留守儿童家庭教育的残缺不全
农村留守儿童与父母聚少离多，亲子关系的疏远，亲子互动的减少是其家庭教养结构的主要特征。这种社会转型期特有的家庭教养结构，使留守儿童的家庭教育出现了难以弥补的缺陷，主要表现为三个方面：
（一）娇惯溺爱型
很多留守儿童都是独生子女，加上父母不在家，长期与祖父母、外祖父母在一起，他们对孩子宠爱有加，把小孩看成“心肝宝贝”，对他们过分溺爱，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子耍好、吃好。他们对于孩子的生活细节很少给予指导，有时甚至误导，出现了问题往往却不以为然，或是包庇，或是纵容，严重时他们也只是说说而已。
（二）自由放任型
这部分儿童主要是生活在那些家庭条件差，同时监护人监护能力低的家庭中。这些监护人群年老体弱、文化程度低、农活负担重。他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿，或是送上社会上的学托机构，对孩子采取自由放任的管教方式，只要能吃饱、穿暖，不惹事生非就行。还有少部分孩子还承担起家里不少的家务事，使本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”，为了生计而忙碌。
（三）简单粗暴型
由于爸妈长年在外打工，对孩子的关心、沟通、教育得太少，因此，他们会在内心深处对子女产生愧疚的心理。一旦假期回家，由于在家待的时间短暂，所以，总会用“迁就”和“忍让”来弥补自己爱的缺失。要钱买玩具，我给；撒娇耍性子，我容忍；不读书不完成作业，我默认……但一旦在学期中途得知孩子成绩不好、在校老犯错误时，又急又恨，要么电话里，责骂与喝斥，要么赶回家棍棒相加。
二、留守儿童家庭教育的不利因素
（一）不利于孩子的健康成长
一位教育心理学家说：没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何亲情无法替代的。调查显示，由于祖辈们或亲戚们的溺爱或放纵，使得孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难，怕挫折，或对人无礼貌，喜欢惹是生非等不良习惯。
（二）不利于孩子的性格培养
儿童和青少年时期，正是性格形成的重要阶段，调查显示，由于缺少父母的关爱，大半的“留守儿童”在性格上表现为任性、冷漠、内向、孤僻。这种性格和情绪上的缺陷，甚至会对孩子的人生道路产生不良的影响。
（三）不利于孩子的学习进步
一方面由于代监护人文化水平总体较低，“留守儿童”学习上的问题往往得不到关心和帮助；另一方面由于代监护人的溺爱和放纵，“留守儿童”在长期无人监督的情况下，没有良好的自我控制能力和学习习惯。而且他们逆反心理严重，对待唠叨和批评，容易采取顶嘴、逃学甚至出走等过激行为。更令人担忧的是部分“留守儿童”缺少管教，口袋里又有大把的零花钱，他们把打游戏、泡网吧视作“正业”，却把学习当作“副业”，对学习毫无兴趣，由厌学到逃学，甚至走上违法犯罪道路。
三、对策与建议
本应天真活泼、无忧无虑的少年儿童，由于家庭生活和教育的缺陷，加上社会不习气的影响，使他们不同程度地存在着一些性格缺陷和心理障碍，有的甚至严重影响了孩子的健康成长。作为孩子前进道路上的引领者――教师，我们有责任给留守儿童送去一份关爱。
（一）关爱第一步：观察+了解
身为学校的教师，应利用在校时间，留心这些孩子的一言一行，了解他们在心理上、行为上存在的问题。关注他们对待学习的态度，与人交往的能力，和同学相处的关系等，及时发现某个方面存在的问题，有的放矢，对症下药。
（二）关爱第二步：关怀+引导
都说，学校是孩子的第二个家。作为孩子“新家”的监护人——老师要尽可能多地陪伴他们，并带领他们在组成的新群体——班级乐园中找到自己的位置，通过与老师以及其他成员的互动和分享排解孤独，让他们随时感受到关爱。同时，更要想方设法调动他们对学习和生活的积极性，树立自信、学会自省，让他们主动地去探索和寻找自己的归属感，培养对未来生活向往和憧憬。这个过程有着可以预知的艰难，需要我们充分发挥班集体的作用，动员全体学生都加入到这个“互助团队”，与他们结成互助对子，开展互助活动。引导他们在人格上做到独立，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。
（三）关爱第三步：家庭+学校
目前有一种“5+2=0”的教育怪象，即学校5天对学生的教育和影响，被家庭2天的不良影响冲溃。正如马卡连柯所说：“学校应当领导家庭。”所以为了更好地巩固“留守儿童”的教育，学校要主动负起指导家庭教育的重任。
一是通过召开家长会，对孩子的代监护人积极沟通，转变爷爷奶奶们过分溺爱孩子的观念。使他们参与到培养孩子耐挫能力的队伍中来，让这些留守孩子在家里也能学到一些基本的生存技能，提高他们的生活能力；二是利用学校的家校通平台，多与在外打工的父母进行沟通，提高他们对教育的认识，及时向他们汇报孩子的在校情况，使他们在第一时间内了解孩子的学习和生活情况。同时，建议他们通过电话等渠道多与孩子进行相互交流，让沟通无处不在，让沟通架起父母和子女间的心灵桥梁。
有人说：“打工富了农村一代人，可留守可能会垮了几代人！”是呀，留守儿童作为一个特殊的群体，不仅只需要学校的重视和教师的关爱，更应该引起全社会的关注，真正做到学校教育与家庭教育、与社会教育相互配合、协调一致。一句话：用我们共同的爱心，创建一个文明洁净、健康向上的社会大环境，让留守儿童和正常孩子同在一片蓝天下，沐浴温暖的阳光，健康成长！
【责编 张伟飞】