[摘 要]本文采用文�I资料、访谈、逻辑推理等方法， 对学生的体育参与行为现状进行分析， 并提出对 策。这对高职体育改革， 优化教学过程，提高教学质量， 实现大学体育教育目标和终身体育的思想应有重要意义。 [关键词]体育; 参与行为; 研究 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）28-0263-02 大学生体育教育的基本目标是体育参与行为大，学生 的体育参与行为，不仅反映了学生对体育的认知程度、情感、态度及价值观，而且也反映了教师的教法 和教学水平。因此对学生体育参与行为进行探讨和 研究，对优化教学过程，提高教学质量，实现大学体 育教育目标和终身体育的思想都有着重要意义。 1 研究对象 1.1 调查对象： 西安航空学院、杨凌职业技术学院、咸阳职业技术学院、渭南职业技术学院、西安医学高等专科学校、西安汽车科技职业技术学院、西安城市建设职业技术学院、陕西电子科技职业技术学院8 所高职院校 。 2 研究方法 采用文献资料、访谈、逻辑推理 等方法。 3 调查结果与分析 3.1 学生体育课参与行为调查与分析 根据学生 体育课参与情况调查统计进行分析，大学生 体育参与的动机不是单一的，而是多层次的需要，体 现出体育教育的多功能特点。有不少学生把体育活 动作为完成学习任务和考试，这表明大学生对体育 锻炼的重要性和必要性认识不清，没有把体育锻炼 视为自己日常生活中的重要组成部分。学生体育参 与的态度中，主动参与者少，被动和消极参与者多， 同时对教材、教法和选项课认同度和满意度均不高，这充分表明学生不满足体育课现状。这就启示我 们，要更新教育观念，注重加强自身业务素质的提 高，调整目前体育课的教材安排和组织形式，充分考 虑满足学生的兴趣，扭转以竞技运动技术教学为中 心的传统教学模式。 3.2 学生课外体育活动参与行为调查与分析 3.2.1 课外体育活动时间严重不足 国家阳光体 育活动要求学校保证每个学生每天 1 小时的体育活 动。从学生课外体育活动参与情况调查统计看，学生每周参加 2 次或 2 次以上的课外体育活动时间，与国家阳光体育活动要求学校保证每个学生 每天 1 小时的体育活动时间要求相差甚远。究其原 因有两个： 一是学生课外体育活动目标不明确，缺乏 有效地指导，表现为自由、随意、无计划（ 57 %）;二 是高等职业教育改革的特殊性与“2 +1”教学实习， 将三年的理论课程压缩到两年来完成。这势必会造 成1～2年级课程、课时安排多， 学生学习紧张 （ 56%） ，没有课余体育锻炼时间。面对高等职业教 育改革对学生体育参与行为的影响和对体育教学改 革的冲击，高职体育教育工作者如何应对，将是改革 的重点和难点。 3.2.2 体育资源匮乏 据调查资料显示，目前我省 高职院校有55所，有正规体育场馆仅 3 所。，学生对课外体育活动的场地、器材满意度仅占 21%。这说明器材数量少、质量差， 使许多项目受 场地、器材和环境气候的影响不能开展。另外， 课 外体育活动有辅导教师的只占 23%，同时表1也显示了学生对体育选项课的满意度也偏 低（只有38%）。这说明普遍存在师资力量短缺，师生比例不 合理现象。这些现状产生的原因，主要是由于高校 近年的扩招使学校体育教育的人力、物力和财力都 不能满足发展的需要，这些是制约高等职业院校学 生体育参与行为的主要因素，也是高职院校亟待解 决的问题。 3.2.3 意志品质薄弱 学生在体育参与活动中，有 39 %学生总是为自己的惰性找理由： 怕冷、怕热、怕 脏、怕累等，意志品质薄弱。这在很大程度上影响学 生学习的主动性、积极性和和学习信念，对其体育参 与行为也有较大影响。因此，教师应强化“教书育 人”的理念。 4 学生体育参与行为的对策 4.1 加强思想、理论教育 高职体育应强化“教书 育人”的理念，加大“以人为本”的教育教学力度，突 出当代大学生的主体性、现代化人格的培养与个性的张 扬，引导学生树立坚强的意志品质，建立良好的体育意识; 让学生真正懂得身体健康的重要性和必 要性，把体育锻炼当作日常生活中不可缺少的重要 部分; 体育运动的最终目的是锻炼学生的身体素质，增强体质，尽管现代文明已经很大程度上承认人的理性价值，但任何文明都离不开文明所需要的基础--体能。再教育时应该多一些体育理论知识的教育，只有提高思想认识，端正态度， 才有可能树立起正确、远大的追求目标，促进大学生 体育参与行为和综合素质的形成。 4.2 改革体育教学组织形式、内容和体育课模式 体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合、民族性与世界性相结合。 （1）体育基础课主要教学内容： 1、恢复性体育练习、国家体育锻炼标准达标测验; 2、主要运动项目介绍①田径②球类③身体素质练习; 3、体育理论：体育锻炼的基本常识及科学锻炼身体的方法。 （2）开多个体育选修课 1、各专项运动的基本技术、战术、理论知识;专项身体素质。 2、各专项运动的竞赛规则和裁判法以及基层单项比赛的指导方法和组织方法; 3、体育基础理论：科学锻炼身体的方法;人体卫生、运动环境卫生及运动与营养;体育锻炼中常见的运动性疾病及生理现象的预防与处理;体育锻炼中常见的运动损伤的预防与就医前的简易处理。 自主�x择上课项目; 自主选择考试项目; 运用网上选课系统，学年内有多次选择喜爱项目的 机会。在教学内容的选择上应降低竞技性而增加健 身性、娱乐性和实效性，使之更符合教育总目标的要求。在课程设置、教学计划的安排上，结合学校的现 有教学资源和教师专项能力，培养学生自主创新能力，采用每人轮流自己编排体育项目或游戏，既检测学生的体育知识，又提高了学生的体育学习兴趣。体育教学模式选择与组合应朝着整体化、系 统化、科学化和人性化的方向发展。充分大胆地将 多种体育教学模式“并存互补”的教学形式运用到教 学实践中。通过教学模式的合理搭配，实现教学质 量和效率的提高。 4.3 改革课外体育锻炼组织形式 课外体育锻炼 是体育课堂教学的延续，是锻炼学生身体，增强体 质，巩固知识的最佳途径。然而当代大学生大多数都是手机党，即使有闲暇时间也很少进行体育锻炼，我觉得学校应该就此实行一套方案，学生课外体育锻炼应在体育部（室）指导下， 以一班为一个小集体，由班干部负责轮流组织体育活动，适当的加入一些竞技性活动，提高学生兴致。根据学生的兴趣、爱好 以及学校现有条件，组建各种体育俱乐部。学生则 根据本人的具体情况（时间、精力、兴趣、爱好等） ，选 择加入某个俱乐部坚持定期参加锻炼。负责人定期组织学生外出比赛，增加学生自信心，增强学生建立终生体育锻炼意识 充分结合学生的兴趣，体现其主动性和主体性。从 而，实现必修课与选修课相结合、显性课程与隐性课 程相结合，促进学生个性发展和素质与能力的全面 提高。 4.4 加强师资队伍建设 我省高职院校目前的体 育师资队伍整体不全面，表现在教与学生的比例不协调、学历结构不协调，高学历教师所占比例偏小，远远低于其它学科。年龄、职称结构不合理，普通高校体育教师各级职称的平均年龄之间差别过大，中、高级职称的平均年龄过高。体育教师知识体系落后于时代发展，所掌握的知识局限在专业知识上，其他学科知识水平却很低。科研水平差，多数是技术型，特别是年轻教师，虽然专项技术好，但教育类知识、文化知识比较薄弱，专业知识偏窄，理论水平和科研能力不高。随着社会的高速发展，我国高等教育也取得巨大成果，步入大众化阶段。各大都在进行扩招，因为体育专业在非专业学院不是主要课程，所以体育教师的师资建设就比较落后，因此各大高校应加快体育师 资队伍的培训步伐，加大师资培训工作的力度，鼓励 体育教师的再学习和终身学习，建设一支符合现代 化人才培养需求的高素质、高质量的体育教育教学 师资队伍。 4.5 加强体育管理和场地器材建设 目前我省高 职院校体育教育还没有完整系统的科学管理体系，管理员随意性大，专业知识欠缺，变相侵占体育场地等。因此，还应着力于建立和完善科学系统的管理制度，不断完善改进管理方法与手段，提高管理者的工作水平和加 强职业道德，促进高校体育管理领域人、各高校要高度重视和加强体育器材场地设施的建设配备和管理工作，在人力、财力、物力上予以保证。定期检查体育场地与体育器材管理情况，此外各地体育场馆和训练设施还要逐步由事业型向经营型转变，实现以体养体，多业补体，自我运行，自我发展。各级领导应高度重视并努 力改善学校体育的设施条件，加大对体育活动的组 织和指导，为大学生的体育锻炼提供时间、物质和组 织上的保证。 参考文献： [1] 胡活伦.对华南理工大学体育教学改革实践的思考[J].体育学刊，2006，13（2）：101-103. [2] 张桂玲.对苏北地区大学生体育生活现状的研究[J].吉林体育学院学报，2005，21（4）：59-60. [3] 楼丽琴.对学生体育参与行为的研究[J].温州师范学院学报（自然科学版），2002，23（3）：79-80. [4] 吴岩.对大学生体育参与动机心理因素的分析[J].辽宁高等教育研究，1998，98（2）：65-66. [5] 熊丕炯.普通高校学生体育参与意识的调查与分析[J].湖北体育科技，2002，21（2）：159-160. [6] 陈建华.论陶行知的“艺友制教育”及其启示[J].南京晓庄学院学报，2009（4）：1-4. [7] 金勇.试论“教、学、做”合一在教学中的运用[J].新课程研究：教师教育，2009（7）：110-111. [8] 张伟雄，崔美容，叶永祥.数控加工“教、学、做”一体化模式初探[J].科技资讯，2009（24）：198-199. [9] 王宇琳.“从做中学”与“教、学、做合一”对新课改下我国基础教育的适应性比较[J].四川教育学院学报，2009，25（6）：100-101. [10] 罗蔓，莫薇，宁文珍.“教、学、做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009（6）：118-119.
[摘 要]本文采用文�I资料、访谈、逻辑推理等方法， 对学生的体育参与行为现状进行分析， 并提出对 策。这对高职体育改革， 优化教学过程，提高教学质量， 实现大学体育教育目标和终身体育的思想应有重要意义。 [关键词]体育; 参与行为; 研究 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）28-0263-02 大学生体育教育的基本目标是体育参与行为大，学生 的体育参与行为，不仅反映了学生对体育的认知程度、情感、态度及价值观，而且也反映了教师的教法 和教学水平。因此对学生体育参与行为进行探讨和 研究，对优化教学过程，提高教学质量，实现大学体 育教育目标和终身体育的思想都有着重要意义。 1 研究对象 1.1 调查对象： 西安航空学院、杨凌职业技术学院、咸阳职业技术学院、渭南职业技术学院、西安医学高等专科学校、西安汽车科技职业技术学院、西安城市建设职业技术学院、陕西电子科技职业技术学院8 所高职院校 。 2 研究方法 采用文献资料、访谈、逻辑推理 等方法。 3 调查结果与分析 3.1 学生体育课参与行为调查与分析 根据学生 体育课参与情况调查统计进行分析，大学生 体育参与的动机不是单一的，而是多层次的需要，体 现出体育教育的多功能特点。有不少学生把体育活 动作为完成学习任务和考试，这表明大学生对体育 锻炼的重要性和必要性认识不清，没有把体育锻炼 视为自己日常生活中的重要组成部分。学生体育参 与的态度中，主动参与者少，被动和消极参与者多， 同时对教材、教法和选项课认同度和满意度均不高，这充分表明学生不满足体育课现状。这就启示我 们，要更新教育观念，注重加强自身业务素质的提 高，调整目前体育课的教材安排和组织形式，充分考 虑满足学生的兴趣，扭转以竞技运动技术教学为中 心的传统教学模式。 3.2 学生课外体育活动参与行为调查与分析 3.2.1 课外体育活动时间严重不足 国家阳光体 育活动要求学校保证每个学生每天 1 小时的体育活 动。从学生课外体育活动参与情况调查统计看，学生每周参加 2 次或 2 次以上的课外体育活动时间，与国家阳光体育活动要求学校保证每个学生 每天 1 小时的体育活动时间要求相差甚远。究其原 因有两个： 一是学生课外体育活动目标不明确，缺乏 有效地指导，表现为自由、随意、无计划（ 57 %）;二 是高等职业教育改革的特殊性与“2 +1”教学实习， 将三年的理论课程压缩到两年来完成。这势必会造 成1～2年级课程、课时安排多， 学生学习紧张 （ 56%） ，没有课余体育锻炼时间。面对高等职业教 育改革对学生体育参与行为的影响和对体育教学改 革的冲击，高职体育教育工作者如何应对，将是改革 的重点和难点。 3.2.2 体育资源匮乏 据调查资料显示，目前我省 高职院校有55所，有正规体育场馆仅 3 所。，学生对课外体育活动的场地、器材满意度仅占 21%。这说明器材数量少、质量差， 使许多项目受 场地、器材和环境气候的影响不能开展。另外， 课 外体育活动有辅导教师的只占 23%，同时表1也显示了学生对体育选项课的满意度也偏 低（只有38%）。这说明普遍存在师资力量短缺，师生比例不 合理现象。这些现状产生的原因，主要是由于高校 近年的扩招使学校体育教育的人力、物力和财力都 不能满足发展的需要，这些是制约高等职业院校学 生体育参与行为的主要因素，也是高职院校亟待解 决的问题。 3.2.3 意志品质薄弱 学生在体育参与活动中，有 39 %学生总是为自己的惰性找理由： 怕冷、怕热、怕 脏、怕累等，意志品质薄弱。这在很大程度上影响学 生学习的主动性、积极性和和学习信念，对其体育参 与行为也有较大影响。因此，教师应强化“教书育 人”的理念。 4 学生体育参与行为的对策 4.1 加强思想、理论教育 高职体育应强化“教书 育人”的理念，加大“以人为本”的教育教学力度，突 出当代大学生的主体性、现代化人格的培养与个性的张 扬，引导学生树立坚强的意志品质，建立良好的体育意识; 让学生真正懂得身体健康的重要性和必 要性，把体育锻炼当作日常生活中不可缺少的重要 部分; 体育运动的最终目的是锻炼学生的身体素质，增强体质，尽管现代文明已经很大程度上承认人的理性价值，但任何文明都离不开文明所需要的基础--体能。再教育时应该多一些体育理论知识的教育，只有提高思想认识，端正态度， 才有可能树立起正确、远大的追求目标，促进大学生 体育参与行为和综合素质的形成。 4.2 改革体育教学组织形式、内容和体育课模式 体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合、民族性与世界性相结合。 （1）体育基础课主要教学内容： 1、恢复性体育练习、国家体育锻炼标准达标测验; 2、主要运动项目介绍①田径②球类③身体素质练习; 3、体育理论：体育锻炼的基本常识及科学锻炼身体的方法。 （2）开多个体育选修课 1、各专项运动的基本技术、战术、理论知识;专项身体素质。 2、各专项运动的竞赛规则和裁判法以及基层单项比赛的指导方法和组织方法; 3、体育基础理论：科学锻炼身体的方法;人体卫生、运动环境卫生及运动与营养;体育锻炼中常见的运动性疾病及生理现象的预防与处理;体育锻炼中常见的运动损伤的预防与就医前的简易处理。 自主�x择上课项目; 自主选择考试项目; 运用网上选课系统，学年内有多次选择喜爱项目的 机会。在教学内容的选择上应降低竞技性而增加健 身性、娱乐性和实效性，使之更符合教育总目标的要求。在课程设置、教学计划的安排上，结合学校的现 有教学资源和教师专项能力，培养学生自主创新能力，采用每人轮流自己编排体育项目或游戏，既检测学生的体育知识，又提高了学生的体育学习兴趣。体育教学模式选择与组合应朝着整体化、系 统化、科学化和人性化的方向发展。充分大胆地将 多种体育教学模式“并存互补”的教学形式运用到教 学实践中。通过教学模式的合理搭配，实现教学质 量和效率的提高。 4.3 改革课外体育锻炼组织形式 课外体育锻炼 是体育课堂教学的延续，是锻炼学生身体，增强体 质，巩固知识的最佳途径。然而当代大学生大多数都是手机党，即使有闲暇时间也很少进行体育锻炼，我觉得学校应该就此实行一套方案，学生课外体育锻炼应在体育部（室）指导下， 以一班为一个小集体，由班干部负责轮流组织体育活动，适当的加入一些竞技性活动，提高学生兴致。根据学生的兴趣、爱好 以及学校现有条件，组建各种体育俱乐部。学生则 根据本人的具体情况（时间、精力、兴趣、爱好等） ，选 择加入某个俱乐部坚持定期参加锻炼。负责人定期组织学生外出比赛，增加学生自信心，增强学生建立终生体育锻炼意识 充分结合学生的兴趣，体现其主动性和主体性。从 而，实现必修课与选修课相结合、显性课程与隐性课 程相结合，促进学生个性发展和素质与能力的全面 提高。 4.4 加强师资队伍建设 我省高职院校目前的体 育师资队伍整体不全面，表现在教与学生的比例不协调、学历结构不协调，高学历教师所占比例偏小，远远低于其它学科。年龄、职称结构不合理，普通高校体育教师各级职称的平均年龄之间差别过大，中、高级职称的平均年龄过高。体育教师知识体系落后于时代发展，所掌握的知识局限在专业知识上，其他学科知识水平却很低。科研水平差，多数是技术型，特别是年轻教师，虽然专项技术好，但教育类知识、文化知识比较薄弱，专业知识偏窄，理论水平和科研能力不高。随着社会的高速发展，我国高等教育也取得巨大成果，步入大众化阶段。各大都在进行扩招，因为体育专业在非专业学院不是主要课程，所以体育教师的师资建设就比较落后，因此各大高校应加快体育师 资队伍的培训步伐，加大师资培训工作的力度，鼓励 体育教师的再学习和终身学习，建设一支符合现代 化人才培养需求的高素质、高质量的体育教育教学 师资队伍。 4.5 加强体育管理和场地器材建设 目前我省高 职院校体育教育还没有完整系统的科学管理体系，管理员随意性大，专业知识欠缺，变相侵占体育场地等。因此，还应着力于建立和完善科学系统的管理制度，不断完善改进管理方法与手段，提高管理者的工作水平和加 强职业道德，促进高校体育管理领域人、各高校要高度重视和加强体育器材场地设施的建设配备和管理工作，在人力、财力、物力上予以保证。定期检查体育场地与体育器材管理情况，此外各地体育场馆和训练设施还要逐步由事业型向经营型转变，实现以体养体，多业补体，自我运行，自我发展。各级领导应高度重视并努 力改善学校体育的设施条件，加大对体育活动的组 织和指导，为大学生的体育锻炼提供时间、物质和组 织上的保证。 参考文献： [1] 胡活伦.对华南理工大学体育教学改革实践的思考[J].体育学刊，2006，13（2）：101-103. [2] 张桂玲.对苏北地区大学生体育生活现状的研究[J].吉林体育学院学报，2005，21（4）：59-60. [3] 楼丽琴.对学生体育参与行为的研究[J].温州师范学院学报（自然科学版），2002，23（3）：79-80. [4] 吴岩.对大学生体育参与动机心理因素的分析[J].辽宁高等教育研究，1998，98（2）：65-66. [5] 熊丕炯.普通高校学生体育参与意识的调查与分析[J].湖北体育科技，2002，21（2）：159-160. [6] 陈建华.论陶行知的“艺友制教育”及其启示[J].南京晓庄学院学报，2009（4）：1-4. [7] 金勇.试论“教、学、做”合一在教学中的运用[J].新课程研究：教师教育，2009（7）：110-111. [8] 张伟雄，崔美容，叶永祥.数控加工“教、学、做”一体化模式初探[J].科技资讯，2009（24）：198-199. [9] 王宇琳.“从做中学”与“教、学、做合一”对新课改下我国基础教育的适应性比较[J].四川教育学院学报，2009，25（6）：100-101. [10] 罗蔓，莫薇，宁文珍.“教、学、做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009（6）：118-119.