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浅谈新课改下的小学语文阅读教学策略 作者：吴甫贵
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期
【摘 要】阅读教学作为小学语文教学的核心内容，语文教育工作者要在阅读教学中不断更新理念，改进教学方法和教学手段，促进语文教学工作的顺利开展。小学语文教师，必须深入探索新课程理念下小学语文阅读教学的策略，应该想方设法调动小学生的积极性，让我们的小学语文阅读教学在蕴含思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来，提高学生学习语文的兴趣。
【关键词】新课改; 小学语文; 阅读教学
小学语文阅读旨在培养小学生的阅读能力，提高其对语言文字的认知能力。阅读教学作为小学语文教学的核心内容，语文教育工作者要在阅读教学中不断更新理念，改进教学方法和教学手段，促进语文教学工作的顺利开展。在新课程条件下，小学语文阅读教学出现了许多教学的策略和方法。为此，笔者做了以下一些探索。
一、激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升。采用学生熟悉的故事引入，创造轻松愉快的课堂气氛，师生建立和谐融洽的关系，激发学生兴趣，把学生的注意力吸引到教学活动中来。有的课文篇目还可以设计“故事改编”，让学生设计故事的发展; 有的还可以“续写故事”，想象故事的结局。这些可以提高学生的学习兴趣，从而激发学生的智慧和灵感。课堂上，学生是教学活动的主体，情境为学生的自主参与营造良好的氛围，为学生灵感的迸发创造了条件。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯; 一边读，一边想的习惯; 不动笔墨不读书的习惯; 主动克服阅读困难的习惯; 使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
二、指导阅读方法，培养学生阅读能力
阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注重朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。《语文课程标准》把略读和浏览定位为阅读教学的一项重要任务，那么，教师就要在课堂的阅读教学中有目的地进行略读和浏览的培养，并让学生在课内外进行实践，尤其是要在课外阅读中运用略读和浏览。从《语文课程标
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浅谈新课改下的小学语文阅读教学策略 作者：吴甫贵
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第10期
【摘 要】阅读教学作为小学语文教学的核心内容，语文教育工作者要在阅读教学中不断更新理念，改进教学方法和教学手段，促进语文教学工作的顺利开展。小学语文教师，必须深入探索新课程理念下小学语文阅读教学的策略，应该想方设法调动小学生的积极性，让我们的小学语文阅读教学在蕴含思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来，提高学生学习语文的兴趣。
【关键词】新课改; 小学语文; 阅读教学
小学语文阅读旨在培养小学生的阅读能力，提高其对语言文字的认知能力。阅读教学作为小学语文教学的核心内容，语文教育工作者要在阅读教学中不断更新理念，改进教学方法和教学手段，促进语文教学工作的顺利开展。在新课程条件下，小学语文阅读教学出现了许多教学的策略和方法。为此，笔者做了以下一些探索。
一、激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升。采用学生熟悉的故事引入，创造轻松愉快的课堂气氛，师生建立和谐融洽的关系，激发学生兴趣，把学生的注意力吸引到教学活动中来。有的课文篇目还可以设计“故事改编”，让学生设计故事的发展; 有的还可以“续写故事”，想象故事的结局。这些可以提高学生的学习兴趣，从而激发学生的智慧和灵感。课堂上，学生是教学活动的主体，情境为学生的自主参与营造良好的氛围，为学生灵感的迸发创造了条件。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯; 一边读，一边想的习惯; 不动笔墨不读书的习惯; 主动克服阅读困难的习惯; 使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
二、指导阅读方法，培养学生阅读能力
阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注重朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。《语文课程标准》把略读和浏览定位为阅读教学的一项重要任务，那么，教师就要在课堂的阅读教学中有目的地进行略读和浏览的培养，并让学生在课内外进行实践，尤其是要在课外阅读中运用略读和浏览。从《语文课程标