翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社课程教材研究所
《翠鸟》教学设计
一、文本解读：
《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班学生纯真善良富有爱心。在他们居住的周围时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受
到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。
四：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。
五、教学流程预设：
（一）看图揭题导入新课
师：今天老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”
2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”
（二）初读课文整体感知
1．配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。
学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后安排同桌互查互助。
在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）
（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。
师：同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”
（四）品读课文感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。
1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2．四人小组自学。
3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟。让学生模仿第一段的写法说一段话。
师：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
师生互读
引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动投影出示两组句子让学生比较。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。
……
这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
展示作品评议作品。
同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论让学生抒己见）
生1：翠鸟太可爱了应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。
……
师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„
五、拓展探究激发求知欲和创造欲
翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示翠鸟
六：课外实践
收集有关鸟类的和资料办一期以鸟类为主题的手抄报。
七：板书设计：
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞„„一眨眼„„
活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着
只有„„还
《翠鸟》说课稿
一、文本解读：
《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有38名学生家住农村他们纯真善良富有爱心。在他们居住的地方时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮文本文采飞扬孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓
厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法但无定法贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点进行仿说为本单的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中让学生自己发现问题解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动
学生的学习积极性在学生学习方式上我特别注重了师生、生生之间的合作学习使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在教学中我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围开展各种形式的读书活动让学生在交流中产生成就感使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学提高课堂教学效率同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。
六、教学流程预设：
（一）看图揭题导入新课
富有情趣的导语就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”
2．学生读课题质疑你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文整体感知
初读课文对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌把握文章的脉络体现“挚领一顿百毛皆顺”的教学思想。
1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲使读书有明确的目标要求同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。
学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后我安排同桌互查互助。
在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字这只是一中教学理念和导向）
设计意图：三年级学生已经具备了自学生字词的能力教师只需要适当帮扶
就可以了课件的充分运用枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范学生学起来轻松愉快。
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）
（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”
设计意图：这样就给学生提了一个与文本直接对话的时间和空间让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示
第一段）
1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2．四人小组自学。
3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）（资料翠鸟图）让学生模仿第一段的写法说一段话。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能举一反三练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固反馈而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘并不游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（学生热情高涨师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3但是这里的“叼”字动画没做对请马兄慎用）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动在投影出示两组句子让学生比较。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。
……
过渡语：这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
（学生画翠鸟在活动中背诵边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵展示作品交流背诵经验评议作品。）
过渡语：同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论让学生抒己见）
生1：翠鸟太可爱了应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。
……
师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„
这一环节的设计文道结合渗透了生态环保教育从而培养了学生热爱大自然的情感增强了爱护野生动物的意识。
五、拓展探究激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁“课堂小天地天地大课堂。”所以在学完本课后我引导学生的思维从文本中走出来通过角色体验激发学生的求知欲和创造欲。
1．翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示
（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”──翠鸟）
2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候还可以看到很多翠鸟可是现在„„翠鸟几乎看不到了为什么会这样呢？你猜猜看并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员”──老渔翁）
六、作业设计：趣味游戏课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。
这样的设计真正变“要我学”为“我要学”真正实现了学中玩玩中学这样的学习岂不快哉美哉！
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞„„一眨眼„„
活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着
只有„„还
说明：该设计是作者阅读教材学习教参在上查阅大量资料后形成的材料曾用此稿参加了一次市级的说课比赛获得了较高等级奖。
翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社课程教材研究所
《翠鸟》教学设计
一、文本解读：
《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班学生纯真善良富有爱心。在他们居住的周围时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受
到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。
四：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。
五、教学流程预设：
（一）看图揭题导入新课
师：今天老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”
2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”
（二）初读课文整体感知
1．配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。
学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后安排同桌互查互助。
在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）
（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。
师：同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”
（四）品读课文感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。
1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2．四人小组自学。
3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟。让学生模仿第一段的写法说一段话。
师：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
师生互读
引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动投影出示两组句子让学生比较。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。
……
这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
展示作品评议作品。
同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论让学生抒己见）
生1：翠鸟太可爱了应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。
……
师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„
五、拓展探究激发求知欲和创造欲
翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示翠鸟
六：课外实践
收集有关鸟类的和资料办一期以鸟类为主题的手抄报。
七：板书设计：
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞„„一眨眼„„
活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着
只有„„还
《翠鸟》说课稿
一、文本解读：
《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有38名学生家住农村他们纯真善良富有爱心。在他们居住的地方时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮文本文采飞扬孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓
厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法但无定法贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点进行仿说为本单的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中让学生自己发现问题解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动
学生的学习积极性在学生学习方式上我特别注重了师生、生生之间的合作学习使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在教学中我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围开展各种形式的读书活动让学生在交流中产生成就感使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学提高课堂教学效率同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。
六、教学流程预设：
（一）看图揭题导入新课
富有情趣的导语就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”
2．学生读课题质疑你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文整体感知
初读课文对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌把握文章的脉络体现“挚领一顿百毛皆顺”的教学思想。
1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲使读书有明确的目标要求同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。
学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后我安排同桌互查互助。
在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字这只是一中教学理念和导向）
设计意图：三年级学生已经具备了自学生字词的能力教师只需要适当帮扶
就可以了课件的充分运用枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范学生学起来轻松愉快。
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）
（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”
设计意图：这样就给学生提了一个与文本直接对话的时间和空间让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文感受文美。
学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示
第一段）
1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？
2．四人小组自学。
3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）（资料翠鸟图）让学生模仿第一段的写法说一段话。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能举一反三练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固反馈而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘并不游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（学生热情高涨师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3但是这里的“叼”字动画没做对请马兄慎用）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动在投影出示两组句子让学生比较。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。
……
过渡语：这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
（学生画翠鸟在活动中背诵边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵展示作品交流背诵经验评议作品。）
过渡语：同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？
（给时间四人小组讨论让学生抒己见）
生1：翠鸟太可爱了应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。
……
师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„
这一环节的设计文道结合渗透了生态环保教育从而培养了学生热爱大自然的情感增强了爱护野生动物的意识。
五、拓展探究激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁“课堂小天地天地大课堂。”所以在学完本课后我引导学生的思维从文本中走出来通过角色体验激发学生的求知欲和创造欲。
1．翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示
（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”──翠鸟）
2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候还可以看到很多翠鸟可是现在„„翠鸟几乎看不到了为什么会这样呢？你猜猜看并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员”──老渔翁）
六、作业设计：趣味游戏课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。
这样的设计真正变“要我学”为“我要学”真正实现了学中玩玩中学这样的学习岂不快哉美哉！
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
翠鸟 疾飞„„一眨眼„„
活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着
只有„„还
说明：该设计是作者阅读教材学习教参在上查阅大量资料后形成的材料曾用此稿参加了一次市级的说课比赛获得了较高等级奖。