摘要：读经典诗文，能够陶冶学生的情操，养成高尚的气质，教师也能正身、修身、养德；通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格，并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式，让学生受到美的熏陶，传承民族文化，并对汉字产生浓厚的兴趣。 关键词： 经典诵读；综合素质；写字；育人 昌邑潍水学校是一所市直九年一贯制寄宿学校，2013年竣工并投入使用，现有学生4500多名，教职工400余人。学校以“争创齐鲁优质学校”为目标，坚持创建适合每一个学生发展的起航教育，着眼学生的终身发展，大力加强校园文化建设，打造幸福潍水。学校将经典诵读和写字教育作为实施文化强校的重要举措之一，并将诵读、写字与育人有机结合，促进学生素质的全面和谐发展。漫步南北校区，淡淡翰墨洒满校园，浓浓书香洋溢经典，让人感受到一种典雅和谐之美。 一、朗朗书声，润物无声 晨曦微露，朗朗书声便传遍潍水南北校区，有节奏的清脆悦耳的声音与旭日和成一首别有韵味的晨曲……读经典诗文，小学部我们着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。初中部不仅能诵，还要能讲、能用。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。 教育专家认为，道德、情操、品性、气质等人文素养，很难教成。靠的是“陶冶、熏习”“耳濡目染”“潜移默化”。因此，国学经典美文让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。如“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道；“和为贵”、“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”、“厚德载物”的个人与社会健康互动之道等等。通过这些经典熏陶，可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法，不断提升精神境界，有利于学生的身心健康，人格优化。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。 课堂的发言引经据典，增强说服力。平日的习作借用经典，体现深度。校园浓郁的经典文化，形成了“学而不厌，诲人不倦”的校风和“敏而好学，温故知新”的学风，马路交汇处的照碑墙上，孔子的形像和简介激发着孩子们对国学经典的热爱，学生有更多的时间去诵读，形成了良性循环。 经过经典文化的滋养，教师正心、修身、养德，为以德立教提供了可能，为学校的德育工作找到了动力源，诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉。经过国学经典诵读的实践研究，教师对经典的认识已经得到了大大的丰富和拓展。在教学中注意了学科与国学经典诵读的整合，更加注意激发学生的诵读欲望，更好地指导学生诵读活动广泛深入开展。 我校除了大众化的课前一诵，课下一报（手抄报），每晚一读（对国学的解读），每周一评（每班每生做评价）外，还实践了与其他课程、活动的结合。 语文课上教给学生读书的方法，课外阅读；思品课上引入国学经典明理践行；音乐课上学唱由音乐教师谱写的国学经典乐曲；体育课上学习由体育教师编排的国学经典操。融经典学习、道德教育、锻炼身体为一体，一举多得，提升综合素质。 二、横竖撇捺，智慧人生 俗语说：字如其人。什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。”“写好字，做好人”实质上是对传统文化的回归和重拾。从2012年起，潍坊市教研室就注重了写字课教学，所辖中小学校都统一开设了书法课，但开设书法课的意义是希望通过练字来提高自身修养，让学生感知和热爱传统文化，这也是教育孩子们要做一个有文化、有素质的人。练习书法可以对孩子进行毅力与恒心的磨练，教会他们做人的道理，在这个过程中，轻易放弃或者想寻找捷径都是行不通的。潍水学校从2013年招生伊始，就以 “端端正正写字，堂堂正正做人”为宗旨，教育学生“提笔即是练字时”，持之以恒地抓写字教育，充分发挥写字教育的显性与隐性功能，通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格，并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式，让学生受到美的熏陶，传承民族文化，并对汉字产生浓厚的兴趣。 在写字同育人的有机结合方面，学校开展了丰富多彩的活动： （一）名师指导，提升品位 范曰旭老师是昌邑市进修学校书法名师，我们聘请他作为学校的书法教师，于每周三下午定时来校指导书法，语文教师也参与其中。通过欣赏各类优秀书法作品，师生们提升了书法鉴赏水平；通过范老师亲自指导，孩子们学会了如何执笔、运笔，充分感受到了软笔书法的奥妙和乐趣，现每个级部都成立了书法班，由范老师培训的教师具体指导。 （二）和谐课堂，快乐写字 为了让每一个孩子能够在课堂上得到积极主动的发展，老师们不断优化教学方法，唤起学生主动参与的学习兴趣，当堂学习的知识当堂消化理解，学校规定每节语文课练字时间不能少于十分钟。为落实十分钟写字，教师们一遍遍探讨新的教学模式：赏――析――摩――评――改。“赏”为欣赏汉字的美，“析”是分析汉字的关键笔如何让汉字变美，“摩”是临摩汉字的美，“评”是评价习写的汉字美不美，“改”是把汉字通过反复练习写出神韵。因为学生从全市招来，水平参差不齐，为激发学生写字兴趣，小学部老师们编排了朗朗上口的写字儿歌，好听又好记，还有课间写字操，轻松愉悦，和谐身心，营造了良好写字氛围。 如：一寸一拳一尺远， 头正肩平足也安， 每天练字十分钟， 传统文化记心间。 这些儿歌学生背起来琅琅上口，便于记忆，用在预备可以调整姿态，用在课前可以调动学生情绪。久而久之，学生会在老师引领下初步养成良好的双姿（坐姿和写字姿势）。 （三）午间练字，注重规范 每天中午二十分钟时间是孩子们的练字时间。随着学校广播电台传出的悦耳的童音：“练字时间到了，请大家端正坐姿、正确执笔、保持安静、认真书写”，舒缓优美的古典音乐响起，各班学生渐渐入静，在老师的指导下开始练字，这已经成为我校特色。路过每一间教室，你都会看见坐得笔直的孩子们，或仔细观察老师的范例，或在一笔一划认真书写，老师则轻轻走到孩子身边，或低头指导，或在写的好的字旁画一朵小花，奖一个红圈…… （四）学期评比，立足长远 学校每个学期都会举行一次硬笔书法比赛，和毛笔书法展览。比赛形式多样，中年级可以是经典诗文摘抄评比；高年级和初中部则与写作相结合，评选出若干“写字之星”，和作品一起张榜公示。各班教室、教学楼内走廊以及校园宣传栏内都开辟书法特色专栏，张贴学生优秀作品。学校还成立了书法兴趣小组，为那些特别爱好书法的孩子准备一份“营养特餐”。 为提升学生的写字水平，学校规定教师练习规范字，扎实打好基本功。每天一张钢笔字，每周一张黑板字，经常举行青年教师基本功大赛，旨在以教师的专业水平引领学生的书法水平不断提升。 在进行写字教育的实践工作中，我们深切地感受到，写字教育除了向学生传授书写技能外，还传递着它特有的育人功能。它有助于学生意志品质的培养，锻炼学生的恒心和毅力，促进着孩子专注精神和良好习惯的养成。如我们在对学生进行写字教育时，除了正确的“双姿”要求外，还十分重视学生书写时笔墨纸砚的处理，做到纸面整洁，保持环境的干净，不在桌面、墙壁、地板和衣服上留下痕迹，不乱丢纸屑等；为净化校园文字环境，我们强调“四无”：即校园内无不规范汉字，写字无不规范双姿，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草痕迹。 编辑 �M高 伟
摘要：读经典诗文，能够陶冶学生的情操，养成高尚的气质，教师也能正身、修身、养德；通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格，并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式，让学生受到美的熏陶，传承民族文化，并对汉字产生浓厚的兴趣。 关键词： 经典诵读；综合素质；写字；育人 昌邑潍水学校是一所市直九年一贯制寄宿学校，2013年竣工并投入使用，现有学生4500多名，教职工400余人。学校以“争创齐鲁优质学校”为目标，坚持创建适合每一个学生发展的起航教育，着眼学生的终身发展，大力加强校园文化建设，打造幸福潍水。学校将经典诵读和写字教育作为实施文化强校的重要举措之一，并将诵读、写字与育人有机结合，促进学生素质的全面和谐发展。漫步南北校区，淡淡翰墨洒满校园，浓浓书香洋溢经典，让人感受到一种典雅和谐之美。 一、朗朗书声，润物无声 晨曦微露，朗朗书声便传遍潍水南北校区，有节奏的清脆悦耳的声音与旭日和成一首别有韵味的晨曲……读经典诗文，小学部我们着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。初中部不仅能诵，还要能讲、能用。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。 教育专家认为，道德、情操、品性、气质等人文素养，很难教成。靠的是“陶冶、熏习”“耳濡目染”“潜移默化”。因此，国学经典美文让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。如“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道；“和为贵”、“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”、“厚德载物”的个人与社会健康互动之道等等。通过这些经典熏陶，可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法，不断提升精神境界，有利于学生的身心健康，人格优化。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。 课堂的发言引经据典，增强说服力。平日的习作借用经典，体现深度。校园浓郁的经典文化，形成了“学而不厌，诲人不倦”的校风和“敏而好学，温故知新”的学风，马路交汇处的照碑墙上，孔子的形像和简介激发着孩子们对国学经典的热爱，学生有更多的时间去诵读，形成了良性循环。 经过经典文化的滋养，教师正心、修身、养德，为以德立教提供了可能，为学校的德育工作找到了动力源，诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉。经过国学经典诵读的实践研究，教师对经典的认识已经得到了大大的丰富和拓展。在教学中注意了学科与国学经典诵读的整合，更加注意激发学生的诵读欲望，更好地指导学生诵读活动广泛深入开展。 我校除了大众化的课前一诵，课下一报（手抄报），每晚一读（对国学的解读），每周一评（每班每生做评价）外，还实践了与其他课程、活动的结合。 语文课上教给学生读书的方法，课外阅读；思品课上引入国学经典明理践行；音乐课上学唱由音乐教师谱写的国学经典乐曲；体育课上学习由体育教师编排的国学经典操。融经典学习、道德教育、锻炼身体为一体，一举多得，提升综合素质。 二、横竖撇捺，智慧人生 俗语说：字如其人。什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。”“写好字，做好人”实质上是对传统文化的回归和重拾。从2012年起，潍坊市教研室就注重了写字课教学，所辖中小学校都统一开设了书法课，但开设书法课的意义是希望通过练字来提高自身修养，让学生感知和热爱传统文化，这也是教育孩子们要做一个有文化、有素质的人。练习书法可以对孩子进行毅力与恒心的磨练，教会他们做人的道理，在这个过程中，轻易放弃或者想寻找捷径都是行不通的。潍水学校从2013年招生伊始，就以 “端端正正写字，堂堂正正做人”为宗旨，教育学生“提笔即是练字时”，持之以恒地抓写字教育，充分发挥写字教育的显性与隐性功能，通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格，并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式，让学生受到美的熏陶，传承民族文化，并对汉字产生浓厚的兴趣。 在写字同育人的有机结合方面，学校开展了丰富多彩的活动： （一）名师指导，提升品位 范曰旭老师是昌邑市进修学校书法名师，我们聘请他作为学校的书法教师，于每周三下午定时来校指导书法，语文教师也参与其中。通过欣赏各类优秀书法作品，师生们提升了书法鉴赏水平；通过范老师亲自指导，孩子们学会了如何执笔、运笔，充分感受到了软笔书法的奥妙和乐趣，现每个级部都成立了书法班，由范老师培训的教师具体指导。 （二）和谐课堂，快乐写字 为了让每一个孩子能够在课堂上得到积极主动的发展，老师们不断优化教学方法，唤起学生主动参与的学习兴趣，当堂学习的知识当堂消化理解，学校规定每节语文课练字时间不能少于十分钟。为落实十分钟写字，教师们一遍遍探讨新的教学模式：赏――析――摩――评――改。“赏”为欣赏汉字的美，“析”是分析汉字的关键笔如何让汉字变美，“摩”是临摩汉字的美，“评”是评价习写的汉字美不美，“改”是把汉字通过反复练习写出神韵。因为学生从全市招来，水平参差不齐，为激发学生写字兴趣，小学部老师们编排了朗朗上口的写字儿歌，好听又好记，还有课间写字操，轻松愉悦，和谐身心，营造了良好写字氛围。 如：一寸一拳一尺远， 头正肩平足也安， 每天练字十分钟， 传统文化记心间。 这些儿歌学生背起来琅琅上口，便于记忆，用在预备可以调整姿态，用在课前可以调动学生情绪。久而久之，学生会在老师引领下初步养成良好的双姿（坐姿和写字姿势）。 （三）午间练字，注重规范 每天中午二十分钟时间是孩子们的练字时间。随着学校广播电台传出的悦耳的童音：“练字时间到了，请大家端正坐姿、正确执笔、保持安静、认真书写”，舒缓优美的古典音乐响起，各班学生渐渐入静，在老师的指导下开始练字，这已经成为我校特色。路过每一间教室，你都会看见坐得笔直的孩子们，或仔细观察老师的范例，或在一笔一划认真书写，老师则轻轻走到孩子身边，或低头指导，或在写的好的字旁画一朵小花，奖一个红圈…… （四）学期评比，立足长远 学校每个学期都会举行一次硬笔书法比赛，和毛笔书法展览。比赛形式多样，中年级可以是经典诗文摘抄评比；高年级和初中部则与写作相结合，评选出若干“写字之星”，和作品一起张榜公示。各班教室、教学楼内走廊以及校园宣传栏内都开辟书法特色专栏，张贴学生优秀作品。学校还成立了书法兴趣小组，为那些特别爱好书法的孩子准备一份“营养特餐”。 为提升学生的写字水平，学校规定教师练习规范字，扎实打好基本功。每天一张钢笔字，每周一张黑板字，经常举行青年教师基本功大赛，旨在以教师的专业水平引领学生的书法水平不断提升。 在进行写字教育的实践工作中，我们深切地感受到，写字教育除了向学生传授书写技能外，还传递着它特有的育人功能。它有助于学生意志品质的培养，锻炼学生的恒心和毅力，促进着孩子专注精神和良好习惯的养成。如我们在对学生进行写字教育时，除了正确的“双姿”要求外，还十分重视学生书写时笔墨纸砚的处理，做到纸面整洁，保持环境的干净，不在桌面、墙壁、地板和衣服上留下痕迹，不乱丢纸屑等；为净化校园文字环境，我们强调“四无”：即校园内无不规范汉字，写字无不规范双姿，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草痕迹。 编辑 �M高 伟