抵抗弯曲
如东县大豫镇兵房小学 施小丰
【教材分析】
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为这样几个部分：
第一部分：通过观察，讨论，对比，与学生认识到房屋和桥梁都有柱子和横梁支撑的，横梁比柱子更容易弯曲，由此，来引入本课研究的内容，
第二部分：横梁的抗弯曲能力与有什么关？
一是：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。二是：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
本课的重点是，指导学生做好这两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据得出结论的过程。
第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。
【教学过程】
一．教学目标
1．知识与技能
（1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
（2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2．过程与方法
（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。
（2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。
3．情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。
二．教学重难点：
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究
教学难点：对科学实验的变量识别与控制
三．教法、学法分析
1．教法：贯彻兵房小学“教师为主导，学生为主体”的灵动课堂教学模式，将主要采用观察，小组合作学习，自主实验探究为主的启发式教学，教学过程更容易突破重、难点，让课堂充显自主、灵动的气息。
2．学法：体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学思想，让学生分组实验探究，合作学习，把时间交给学生实验、收集数据和整理数据，教师适当的点拨，结合电子白板与信息技术，着重从内容、方法上作归纳小结。
四．教学过程
（一）认识柱子和横梁
1．观察房子和桥梁的图片，发现它们在结构上的共同之处。
2．知道受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂。
（二）猜测——横梁抵抗弯曲能力和哪些因素有关。
1．横梁的抗弯曲能力可能与横梁的哪些因素有关？
2．选择其中两个因素“宽度”和“厚度”来做为今天研究内容。
（三）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1．明确这三次对比实验中的不变量和变量，以及如何控制。
2．教师演示操作。
3．学生分组实验。
4．汇报、分析数据、得出结论。
（四）学生自主探究横梁的厚度和抗弯曲的关系
1．小组讨论设计实验方案。
2．交流实验方案并完善。
3．学生小组合作完成实验
4．汇报、分析数据、得出结论。
5．横向对比两次实验，有什么进一步的发现，并补充实验结论。
（五）联系生活，拓展延伸
1、请大家仔细看看我们教室顶上的钢筋混凝土横梁，它是平着放的，还是侧立着放的？
2、横梁为什么要侧立着安放呢？结合今天所学，你能通过弯曲直尺来证明你的观点吗？
【教学反思】
一、媒体展示，激疑引入。
首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。
其次，教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的横梁，通过比较, 学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽度、厚度、结构等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫，有效地扩宽学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。
二、控制好变量，是实验成功的前提。
在学生做实验之前，我给出充分的时间和学生一起来讨论，并设计好实验方案，再通过多媒体展示，学生填写记录单等形式，力图使学生在实验之前明白如何控制变量。也就是改变哪个条件，控制哪些条件不变。
三、猜测（预测）——动手，思而后动。
猜测是科学教学活动中主要的教学方式。在让学生进行猜测时，学生必须进行有根据的猜测。这样不仅能使教师听到学生猜测的结果，了解他们的初步认知，更重要的是可以暴露出学生的思维过程。
（1）横梁的抗弯曲能力可能与那些因素有关？有怎样的关系？ 在此处教学中我让学生用自己原有的知识进行猜测。这样不但调动了学生的学习积极性，更让我们了解到学生的原有的知识水平。从课堂上看，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的，因此，让学生预测是很有道理的。
（2）动手实验之前先预测再实测——宽度不同或厚度不同的横梁分别能承受多少垫圈？
这个预测是让学生在做不同倍宽或不同倍厚实验之前先进行预测然后再进行实测。进行二倍宽或二倍厚的实验之前也是先进行预测然后再进行实测，以此类推。因为，学生对一张纸的抗弯曲有较清楚的认识，而对于几倍宽和几倍厚的纸的抗弯曲能力，他们的认识是非常有限的，进行这样的预测，学生在面对实测所得的数据时印象就会更加深刻，思考肯定也会更加深入。
四、利用数据，观察分析，得出实验结论。
通过学生观察小组、全班同学的实验数据，讨论随着宽度或厚度增加，纸承受的垫圈个数的变化，从而得出：“增加纸的宽度能增强的抗弯曲能力”、“增加纸的厚度能大大增强纸的抗弯曲能力”。
不足之处：
1、教师语言要注意更精炼，对学生的评价要有激励性。
2、与生活联系少，第一次试教之后，没有让学生联系生活，想哪些地方横梁是立着放的，哪些地方横梁是平着放的。要在第二次试教中加以改进。
总而言之，在今后的教学中，我会不断的总结经验，研究教法，使今后的科学课上得更有声有色、科学严谨。
抵抗弯曲
如东县大豫镇兵房小学 施小丰
【教材分析】
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为这样几个部分：
第一部分：通过观察，讨论，对比，与学生认识到房屋和桥梁都有柱子和横梁支撑的，横梁比柱子更容易弯曲，由此，来引入本课研究的内容，
第二部分：横梁的抗弯曲能力与有什么关？
一是：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。二是：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
本课的重点是，指导学生做好这两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据得出结论的过程。
第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。
【教学过程】
一．教学目标
1．知识与技能
（1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
（2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2．过程与方法
（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。
（2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。
3．情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。
二．教学重难点：
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究
教学难点：对科学实验的变量识别与控制
三．教法、学法分析
1．教法：贯彻兵房小学“教师为主导，学生为主体”的灵动课堂教学模式，将主要采用观察，小组合作学习，自主实验探究为主的启发式教学，教学过程更容易突破重、难点，让课堂充显自主、灵动的气息。
2．学法：体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学思想，让学生分组实验探究，合作学习，把时间交给学生实验、收集数据和整理数据，教师适当的点拨，结合电子白板与信息技术，着重从内容、方法上作归纳小结。
四．教学过程
（一）认识柱子和横梁
1．观察房子和桥梁的图片，发现它们在结构上的共同之处。
2．知道受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂。
（二）猜测——横梁抵抗弯曲能力和哪些因素有关。
1．横梁的抗弯曲能力可能与横梁的哪些因素有关？
2．选择其中两个因素“宽度”和“厚度”来做为今天研究内容。
（三）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1．明确这三次对比实验中的不变量和变量，以及如何控制。
2．教师演示操作。
3．学生分组实验。
4．汇报、分析数据、得出结论。
（四）学生自主探究横梁的厚度和抗弯曲的关系
1．小组讨论设计实验方案。
2．交流实验方案并完善。
3．学生小组合作完成实验
4．汇报、分析数据、得出结论。
5．横向对比两次实验，有什么进一步的发现，并补充实验结论。
（五）联系生活，拓展延伸
1、请大家仔细看看我们教室顶上的钢筋混凝土横梁，它是平着放的，还是侧立着放的？
2、横梁为什么要侧立着安放呢？结合今天所学，你能通过弯曲直尺来证明你的观点吗？
【教学反思】
一、媒体展示，激疑引入。
首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。
其次，教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的横梁，通过比较, 学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽度、厚度、结构等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫，有效地扩宽学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。
二、控制好变量，是实验成功的前提。
在学生做实验之前，我给出充分的时间和学生一起来讨论，并设计好实验方案，再通过多媒体展示，学生填写记录单等形式，力图使学生在实验之前明白如何控制变量。也就是改变哪个条件，控制哪些条件不变。
三、猜测（预测）——动手，思而后动。
猜测是科学教学活动中主要的教学方式。在让学生进行猜测时，学生必须进行有根据的猜测。这样不仅能使教师听到学生猜测的结果，了解他们的初步认知，更重要的是可以暴露出学生的思维过程。
（1）横梁的抗弯曲能力可能与那些因素有关？有怎样的关系？ 在此处教学中我让学生用自己原有的知识进行猜测。这样不但调动了学生的学习积极性，更让我们了解到学生的原有的知识水平。从课堂上看，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的，因此，让学生预测是很有道理的。
（2）动手实验之前先预测再实测——宽度不同或厚度不同的横梁分别能承受多少垫圈？
这个预测是让学生在做不同倍宽或不同倍厚实验之前先进行预测然后再进行实测。进行二倍宽或二倍厚的实验之前也是先进行预测然后再进行实测，以此类推。因为，学生对一张纸的抗弯曲有较清楚的认识，而对于几倍宽和几倍厚的纸的抗弯曲能力，他们的认识是非常有限的，进行这样的预测，学生在面对实测所得的数据时印象就会更加深刻，思考肯定也会更加深入。
四、利用数据，观察分析，得出实验结论。
通过学生观察小组、全班同学的实验数据，讨论随着宽度或厚度增加，纸承受的垫圈个数的变化，从而得出：“增加纸的宽度能增强的抗弯曲能力”、“增加纸的厚度能大大增强纸的抗弯曲能力”。
不足之处：
1、教师语言要注意更精炼，对学生的评价要有激励性。
2、与生活联系少，第一次试教之后，没有让学生联系生活，想哪些地方横梁是立着放的，哪些地方横梁是平着放的。要在第二次试教中加以改进。
总而言之，在今后的教学中，我会不断的总结经验，研究教法，使今后的科学课上得更有声有色、科学严谨。