解读大学生逃课现象
中国教育在线校园通讯社 作者：何光 2007-06-27
任意翻开一本大学生文集或者其他有关大学生生活的作品，逃课一词随处皆是，似乎这些作品中词频最高的词语就是它了。不管是出于何种理由，逃课，都已经成了大学生里很时髦的一种行为！而对大学生逃课现象的是非评说，大学师生也是各执一词，褒贬不一！
某高校医学院大二李同学告诉笔者，他在院学生会工作，同时还兼职两个学生社团，他上大二仅逃过几节课，因为他们医学院的课是逃不起的，课程多，如果逃了一节就根本抽不出时间补了，而自己在学生会和社团的工作能自己亲自做的亲自做，不能做的就找别人帮忙做。别人实在帮不了的才想法自己逃课去做，总之，自己是不会轻易逃课的，只求做到能做的尽量做，对工作和学习均问心无愧就行了！
某化学专业大三学子在接受笔者采访时很坦率的告诉笔者，他在大学三年里，最多有三分之一的上课时间是在课堂内听讲，其余的时间都用在在外做兼职和创业了。因此，他平均每学期都得补考两门课程，但他说他不后悔，至少，他现在已经能够比较轻松地行走于社会中了。他向笔者透露，他已经用这些年在外奔忙所积累的经验和挣到的钱与别人合办了一家批发公司，相关手续正在办理中，估计在本学期末就可以正式运营了!当笔者希望他就逃课谈点感受时，他说：“我不在乎别人说我不爱学习，甚至说我堕落！我希望走自己的路，让别人说去！逃课，只不过是我用来走路的方式或者工具。也许有人认为我很成功，但我希望大家不要效仿，逃课使我得到了不少东西，但同时我也因此失去了很多东西，说得直白点，我的大学算是白上了！”
“我们那课的质量太水了，真不想上，所以我才逃的课！”某校一理工科学生在接受笔者采访时一脸无辜、直言不讳的说，“与其在课堂内打瞌睡或者玩手机还不如逃出来做点有意义的事情。通常，我们都会有好多人一起逃课的，虽然我们都不想逃，但老师留不住人啊！”而该校某教学科领导表示，师资力量的配置是一个非常繁杂的问题，也许，分配到位的老师在某方面的能力并没有得到很好体现，但至少来说，老师不论从经验还是学识上都应该比大多数在读大学生强要丰富和广博，他希望大家能取师之长补己直短，同时要善待老师的不足！
在不断的采访过程中，笔者有幸遇到一位连续两届特等奖学金获得者，他现在也是大三了。当笔者希望他谈谈对别人逃课的看法时，他说其实自己也逃过课！他告诉笔者，由于他自己在校学生会工作，同时又是班长，很多工作与上课时间冲突是在所难免的，所以，他基本上每个星期都会逃课一两节。但是，他会在逃课前对将要逃的课程进行认真的预习并在逃课后将疑难问题收集起来，向同学或老师请教！他也因此做到了从进校到现在还没挂过一次科，而且，基本上每门课每学期成绩都是优异！
然而，同是这所高校的艺术学院张同学对逃课却是及其反感。她告诉笔者，在她的大学生活中她是不允许有逃课现象发生的。她说，自己来上大学，用着父母苦苦挣来的血汗钱，在对得起自己的同时还要对得起父母，而作为学生在学校逃课与在社会上的不务正业有啥两样呢？更何谈对得起父母呢？
某高校财经政法学院一思想教育老师认为，大学应客观的看待逃课现象！她说，只要将逃课的心态放正，逃课动机相对纯正，适当用一些相对好抽调的课堂时间去进行课外能力的锻炼也是未尝不可的。同时，她还就自己学生时代做学生干部的一些实例谈到：大学生逃课必须权衡利弊，如果该课程相对不是很重要或者该节次很容易在课余抽时间补起来而同时自己的工作又必须得由自己亲自去开展，这时的逃课应该是可以容忍的，但如果该节次内容非常重要，就应该选择上课了。另外，这位老师提醒在校学子，专业课是一定不能逃的，不然就失去了上大学的根本意义了！
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总的来说，学生的主要任务是学习课堂理论知识，逃课，仅能作为预备的学习方案备用，切记不要贸然逃课！更不可以专门逃课去谈恋爱、玩游戏、无所事事！那样不但浪费了自己的时间，还堕落了自己的意志，磨灭了自身的价值！
在谈到逃课现象时，某高校领导坦言，在该校内，总体来说大一大二学生是很少逃课的，但大三大四乃至医学院大五逃课的就太普遍了。基本上每节课都有逃课现象发生。而且，由于大三大四大部分课程都为选修课，而这些课给学生的感觉就是无关乎以后的工作！故而更多的同学宁愿在校外寻求更多的工作经验也不愿在学校上与以后工作无所关联的课程科目。而且，现在在社会上各企事业单位在招聘时非常注重经验型人才。所以，从某种意义来说，我们对这种纯正的为自己的工作而逃课的行为不提倡，但亦不强制反对，毕竟大学里作为学校培养学生的目的是使其能成功的立足社会，而不是死板的强迫学生去做什么事情！当然，学校更希望同学们能更多的在自己课余时间去积累工作经验而不是利用逃课时间去积累！这样，才能做到两头兼顾、全面丰收！
笔者手记
对大学的定义，《大学》里这样阐述：“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”。“大学”是大人之学。
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
而大学的现代定义是大学是国家的高等教育学府，为国家选拔具有高中以上学历者进行教育和培训，并以考试考核的方式检验其所学知识和技能。
另有IvoryTower(象牙塔)一词，根据圣经《旧约雅歌》(the Old Test ament,song of songs)第7章第4节，睿智富有的以色列王所罗门(Solomon)曾作诗歌1005首，其中《雅歌》都是爱情之歌。在第五首歌中，新郎是这样赞美新娘的，
笔者也是一名在校大学生，同时还是一位逃课狂，曾创过两天课一节也不上的纪录！那是因为所有的工作都积到这两天了，而且又不得不开展，抽不出时间，故而选择了逃课去做。而那两天给我的感觉就是身心俱疲：在搞工作的同时还得提心吊胆老师是否会查人。终究是侥幸的逃过来了，然后第三天我立马把工作辞了。也许，我的做法有些过了头，但似乎也仅有这才是避免逃课见效最快的方法了。不过，现在倒是有些后悔退掉工作了，毕竟，忙碌给人的更多的是充实，而逃课仅是其中的一个小插曲罢了！所以，笔者认为，只要做到了该工作时工作，该学习时学习，工作与学习有机结合，将逃课底线控制在最低限度，逃课也不是什么罪大恶极的做法，毕竟，课
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外工作也是在学习嘛！
大学生为什么逃课
本报记者 桂杰 《 中国青年报 》（ 2011年10月16日 03 版）
近年来，个别高校设立了“教学型教授”职位,标准是“在教学上获得公认好评”以及“最受学生欢迎”等，但这样的做法在国内高校中极为少见。CFP供图
“高校没有把教学评估作为评定教师工作的重要标准，学历和科研的指标明确得多，部分教师在混教。”在日前结束的一项“大学本科课堂教学状态调查”中，一位老师在留言中这样写到。大学本科课堂教学状态调查是由中国现场统计研究会教育统计与管理专业会联合武汉大学、中国科技大学、北京工业大学、新疆大学、暨南大学、邯郸学院、百色学院7所高校进行的，共获取9766个有效样本。
调查针对学生的学习目的、自主学习能力、获取知识的途径以及学校的学习氛围、学术氛围等方面展开。教师在学校课堂教学中的作用在此次调查中得以凸显，并引起了相关专家的评价和呼吁。 调查显示，在与自学、父母、社会、网络、各种参考资料的比对中，学生获取知识的主要渠道还是“教师的课堂讲授”，从各种参考资料中获取知识的比例极其微小。
既然学生依赖“教师的课堂讲授”，那么，在上课时间，学生在课堂上通常做些什么？该项目共有11个选项，从调查结果看，各校学生的选择趋向相当一致。排在第一的是偶尔开小差，第二是集中注意力专心听讲，第三是玩手机或其他数码产品，第四是经常走神想别的事。一位高校老师说，这一结果真实地反映了当前课堂上学生的听课情况，这与他平时随堂听课时所感受到的相当吻合，学生在听课时偶尔开小差是不可避免的。
在对“逃课的主要原因“的调查结果中，排在第一的是“对某门课不喜欢，不想听”，紧随其后的是“缺乏学习动力或为学生会、社团兼职工作忙”。
根据统计汇总，学生们认为“学习有意思或很有意思”的达到90%，学生们都希望在课堂上能多学一些知识。这反映出学生对教师的期望很高。调查组的专家认为，教师在课堂教学中，不仅要让学生喜欢听，更重要的是在传授知识过程中，教会学生自主学习、交叉思维及丰富想象等多种学习能力，在教书育人中要充分发挥教师的智慧与作用。
在调查中，有两项结果让参与调查的老师感觉有些“出乎预料”。一是“学生在学习中遇到的最大困难是什么”，有50%左右的学生认为目前学习中遇到的最大困难是自控能力差，然后是“功底差，不善于交流及心理压力大”等。
另一项是“当作业不会做时，你会怎样？”能够坚持独立完成的学生在各校都不到一半。每次都能按时交作业的学生，大部分学校在一半以上。抄袭或干脆不做的接近20%或超过20%，从来不交作业的在5%左右。这从某个侧面反映了学生独立完成作业的能力及其对学习的重视程度，也从一个方面反映班级与学校的学习风气。
在“大学学风建设中需要解决的最主要问题是什么”这个多选题中，统计结果是有5所大学把“校园学习氛围差，学术气氛不浓排”在第一位，有两所重点大学把“课外科技文化活动少，参与度不高，效果差”排在第一位。紧随其后的分别是“课堂纪律差，迟到、早退、旷课现象严重”与“学习浮躁不踏实，刻苦性差, 抄袭作业现象成风”。
武汉大学教授、中国现场统计研究会教育统计与管理专业会专家彭美云表示，大学要培养学生树立积极向上的人生目标，更要注意让学生真正学到一辈子都能受用的各种知识与能力。在高校职称晋升过程中，应该把教师的课堂教学作为评估的重要内容，因为教师在课堂教学中所付出的一切，都应被看成是教师的一种智力行为，一种创造，应该同样属于教师的学术成就。
84.7%受访者坦言当前大学生逃课现象严重
大学不应该很好“混”，53.1%的人呼吁改变高校“严进宽出”
本报记者 肖舒楠 实习生 张维欣 《 中国青年报 》（ 2011年10月18日 07 版）
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大学教授防学生逃课，自己头像做试题考是否认识。
漫画：朱慧卿
近日，一组辽宁大学某堂课上仅3名学生去听课的照片在网上热传；安徽某大学的3名大二学生，还办起了“逃课网”，供学生交流逃课心得。
近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。受访者中，31.1%的人是在校大学生，51.3%的人为已毕业大学生。
为何大学生逃课现象严重
北京某高校大四学生郭娟妮很佩服从不逃课的大学生，不过那样的人“太少了”。郭娟妮高中时严于律己，从没有过逃课念头，但一上大学，领略过大学宽松、自由的学习氛围后，她好像变成了“饥渴的耗子，看到玩儿的地方就像看见大米似的扑上去，早把上课、学知识之类抛在脑后”。她身边很多同学也有这种感觉——“上课像坐牢似的难受，过去都憋坏了”。
虽然不去上课，郭娟妮也没闲着，她“醉心社团，热衷实习”。她觉得，“大学无用论、知识折旧论等说法和现实让当前的大学生很迷茫，不如做点自己喜欢的事儿。反正大学‘宽进严出’，只要别太过分，都能毕业。”
为什么大学生逃课现象严重？59.9%的人首选“高校‘严进宽出’，很好‘混’”；58.8%的人觉得是因为“很多课程枯燥无味”；48.1%的人将原因归结为“很多学生缺乏自制力和进取心”；38.2%的人认为“很多学生不喜欢所学专业”导致逃课现象严重。
“大学生逃课的原因不能一概而论。”湖南大学建筑学院副院长柳肃教授，曾被评为“湖大最受欢迎的教师”。在他看来，如今不少大学生热衷逃课，一方面是因为学生不认真和不自觉；另一方面，也与一些老师的课不能吸引学生有关。“现在有的老师课前没认真准备，讲课水平不高，内容不够精彩，学生感到不能得到启发和收获。这样一来，学生觉得还不如把时间花在学习其他知识上去，或者去图书馆查些资料。
柳肃认为，如果老师能认真备课，在讲课方式上下工夫，逃课现象会大大减少。虽然为了提高“上座率”，如今不少老师选择用课前点名的方式强迫学生上课。但是，“大学和高中不一样。老师再怎么较劲，也无法左右学生的学习态度”。
另外，柳肃觉得现在一些大学太好“混”了。他认为“严进宽出”是我国大学教育中的明显缺点。在我国，考大学难度较大，但进大学后只要没明显错误，学生都能轻松毕业。而国外恰恰相反，是“宽进严出”，很多人能轻松获得受高等教育的机会，但学校严格把关，不是所有人都能毕业。 “我们学校的本科生中，每年都有三四个人不能毕业。新生入学时，我都会告诉他们，将来可能有人不能按时拿到毕业证，只能重新通过毕业设计、答辩才能毕业。这可以给学生一些压力，让他们有紧迫感，提高他们的学习热情。”柳肃认为，如果一个学校，百分之百的学生都能按时毕业，那就是不合格的学校，“越是名牌高校就越应该把好这一关。据说哈佛大学每年有近一半的学生毕不了业，还会直接淘汰很多人。我国的高校也应有这样的认识和气魄。”
调查中，53.1%的人建议改变高校“严进宽出”机制。另有44.5%的人支持高校进一步放宽转专业限制，37.9%的人认为学校应严肃课堂风气。
理由正当就应允许逃课？
虽然不少网友认为，大学逃课之风盛行不利于大学生成才，但也有网友觉得，在就业压力下，因实习、找工作等原因而逃课情有可原。
9月5日，台湾大学校长李嗣涔在对大学新生发表演说时，更是表示支持大学生“有目的”的逃课；若学习教室外的学问，理由正当，他允许逃课。
对于大学生逃课，本次调查中受访者的态度也不一致：31.0%的人“坚决反对”任何理由的逃课；38.4%的人认为只要有正当理由，就应允许甚至鼓励逃课；另有30.6%的人觉得“不好说”。 郭娟妮说，如今高校中流传着“麻袋理论”——不少人认为，上大学花了一麻袋的钱，买来一麻袋的书；毕业后，卖了一麻袋的书，却换不来一个麻袋的钱。“这样的功利化因素是导致大学生逃课的重要原因。很多人觉得，既然逃课不会影响毕业，还可以有更多时间培养自己的实践能力，
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有利于就业，干吗不享受这一‘福利’？”
调查中，51.1%的人认为大学生逃课成风源于“社会太功利，上课对就业没有直接帮助”；51.0%的人觉得“认真上课不一定有利于就业”。为此，69.9%的人希望课堂教学内容更多地联系实际。 武汉市某研究所研究员龚自明说，他上大学时也有很多同学图一时之快而逃课，但在10年后的同学会中，不少人后悔自己当年没能静下心来好好读书。“当年很多人因为实习等事情而逃课，虽然后来毕业了也有不错的工作，但如今他们总感觉自己遇到了‘人生的瓶颈’，想往上再跳一步十分艰难，想重新拾起一些东西为时已晚。”
“无论是出于兼职还是实习考虑，大学生都应听从学校的统一安排，不该随意旷课。实习、实践可能让学生获得眼前利益，但基础知识的积累对于一个人一生发展意义重大。”中国传媒大学电视学博士后周清平告诉记者，面对大学生逃课成风，一方面，大学教育首先应反思，要尽量贴近实际。另一方面，学生应该明白，大学的课程内容大多属于理论知识，它对于学生的个人涵养的培养和专业知识的积累都起到重要作用。
周清平举例他所学的广播电视编导专业，很多学生在日后工作中要策划电视节目，这看似简单易操作，但要真正策划出一档有内涵、有深度的节目，靠的是一个人长期的文化知识积淀，“这种积淀往往是在大学课堂里完成的”。
浅析大学生逃课现象
发表时间：2011-9-14 来源：《学园》2011年6月第11期供稿 作者：王燕云
[导读] 逃课是指学生没有正当理由而不听课的现象。大学生逃课有广义与狭义之分。王燕云 上海海事大学学生处
【摘 要】大学生逃课是现在高校中普遍存在的一种现象，大学生逃课是由学生、教师、学校、社会等多方面原因共同作用的结果。本文对这些存在的主要问题进行了分析，并提出解决对策。
【关键词】大学生 逃课 原因 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0031－02
一 大学生逃课现象与特点
逃课是指学生没有正当理由而不听课的现象。大学生逃课有广义与狭义之分。狭义是指学生没有请假而不去上课，即旷课，这是“显性逃课”。广义的逃课是指学生虽然按时到教室上课，但“身在而神不在”，并未听课，这是“隐胜逃课”。无论是“显性逃课”还是“隐性逃课”，笔者通过总结，发现有如下特点：
1．逃课行为普遍存在
逃课行为随年级增加而严重，一般一年级逃课学生相对较少，而随着在学校学习时间的增长，特别是到了毕业班，因为考研、就业等事情的影响，逃课现象尤其突出。很多学生表示当学校课程和自己的安排发生冲突时，大多数会选择后者。
2．与教师上课质量有关
教师讲课效果好，学生上课的积极性就高，少有逃课者，甚至出现上课人数“超额”现象；而老师讲课水平差的课，逃课人数就多，许多学生即使来到课堂，也是敷衍了事，正所谓“身在课堂心在外”。
3．有选择性地逃课
部分学生逃课是有针对性的，有的学生逃课选择基础课、理论课、体育课和一些选修课等；有的选择一些他们认为无聊的课程；还有的同学是因为某课程任课老师教学管理不严格，常常钻空子逃课，即使不去上课，期末的时候复习一下，老师也会让学生勉强通过的。上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多；上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。
4．与专业、性别有关
一般来说，因为课程学习的特点和难易程度不同，文科院系比理科院系逃课的学生比例要高；由于性别的差异，男生比女生逃课的人数多。
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二 大学生逃课的原因
1．学生自身原因
第一，生源素质下降。随着高等教育大众化，绝大多数院校都面临生源素质下降的问题，高等院校为了生源而降低门槛，学生素质下降尤其明显。有相当一部分学生读初中、高中时就属于中下等生，尤其考试分数低的学生，多数是学习不太自觉，经常贪玩或逃课。也有一部分学生想学习但基础太差，听不懂老师讲课，干脆逃课。
第二，学习态度不端正。进入大学后，远离父母的管教，获得了较多的自由。又由于学生对自己的未来没有科学的规划，积极的学习态度还没有树立起来，他们狭隘地理解学习只为考试，仅仅把考试过关当成学习的目标，出现迷茫和懒惰情绪，消极地对待周围的事情，对学习也提不起精神，容易受外界诱惑而难以自拔，加之考试相对容易通过，“混学历”者大有人在。
第三，对所学知识不感兴趣。受就业形势、家长意愿、专业调剂、个体心智等多方面的影响，不少大学生选择专业志愿时往往带有很大的盲目性，他们只有在进校以后才真正对所学专业有所了解，从而也就自然地出现了部分学生专业学习兴趣不足、对专业学习的困难性预计不足、部分学生学习兴趣不够、情绪低落、不想上课等现象，加之某些学生对所学专业前景感到茫然，于是利用逃课时间自己钻研或者去学自以为将来好就业、好挣钱的也就成为部分学生逃课的必然缘由。 第四，生活压力的驱使。现在大学生由于受到社会、学校、家庭、自我等多重压力的驱使，压力往往大于从前，有些学生确实很忙，上课也就被其他事情给耽误了；有些学生确实有事，因而只能取自认为大者，舍其小者，牺牲上课时间；有学生因为生活困窘，只能边学习、边打工；还有学生是学习成绩较好，在自学掌握了课堂知识以后，为了考研、考证、发展个人兴趣等而逃课。
2．学校因素
第一，高校专业、课程设置不够合理。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，缺乏一定的科学性和合理性，使学生不得不自学较先进的理论知识，以适应社会的竞争。另外，教材陈旧，内容选择不合理，教学方法没适时调整，死记硬背的考试，使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。
第二，教师教学缺乏个人魅力。教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师的课。如果任课老师讲课毫无新意，照本宣科，与学生互动较少，只顾进度，不管效果，便不能把学生拉回课堂。另外还有些教师责任心不足。
对于显性逃课学生，不及时进行督促教育；隐性逃课的学生，不能及时发现并制止，反而采取了宽容不理睬的态度，更有甚者根本不知道自己的学生数，也不认识自己的学生，铃声响了就讲课，下课就走人，批改作业不认真，不与学生接触，师生之间没有交流可言。
第三，授课安排不合理。有时信息量太大，内容重复较多；有时信息量太少，学生感到吃不饱。特别是有些课授课内容重复，相同内容有好几位教师讲，学生觉得在浪费时间；或者内容偏难，有的课程在先期课程并未铺垫的条件下，就讲新课，导致学生听不懂，使学生因听不懂而气馁，便干脆不听。
第四，考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，没有去听课的学生，在考试前，猛抄或复印别的同学笔记，“临时抱佛脚”也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。
3．教学管理方面
第一，检查力度不够。许多高等院校扩招后，学生数量不断增加，管理人员又相对较少，管理跟不上扩招的步伐。单靠学生干部或任课老师偶尔点名是远远不够的。学校有关行政人员也只是检查教师的出勤情况，很少关注学生的听课出勤情况。把考勤的任务交给教师，至于教师是否认真对待，不太过问，这样大大增加了学生逃课的机会。
第二，规章制度执行不彻底。高校对于学生逃课都有相应的处分条例，然而，在实际中这些制度
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没有真正落实，许多高等院校，因学生旷课而受到处分的人很少，时间久了学生逃课的时候只会考虑任课老师会不会点名，会不会影响自己的成绩，而并不把学校的规章制度放在眼里，这种迁就的态度极大地纵容了学生逃课。
第三，教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心，但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，而学生管理却更多地注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果有的学生上课时竟向任课教师请假说“系里叫我有事”。为什么有的学生热衷于为系里干活而不去听课，很大的原因也是利益驱使，为系内干活的学生在综合测评时是给加分的，而综合测评与学生在系里排名息息相关，只要其综合评分增加几分，其名次就可能比学习好的学生靠前很多。教学管理与学生管理不协调给少数学生逃课钻了空子。
第四，考核教师存在着问题。目前对教师的考核包括上岗和晋升等，虽然口头上强调教学工作重要，但实际上只要完成一定量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考核。结果是部分教师上课责任心不强，知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够，对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，进而影响学生的听课兴趣。
三 大学生逃课对策分析
1．加强大学生思想政治教育
要坚持“以学生为本”工作理念，对学生进行理想信念教育、人生目标教育，使大学生意识到大学是学习的新起点，从而树立远大的学习目标。因此，从大一开始逐步引导大学生规划人生，以学术活动为载体加强学风建设，增强大学生的主体意识，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使他们主动回到课堂，充分利用在校时间，学到更多的社会生存本领。
2．提倡教学改革，提高教师素质
教师首先要精于本学科，教学授课教师应站在学科前沿，在上课前必须认真备好课，所讲的内容应给学生以新奇感，在课堂上，要改变以教师为中心的“填鸭式”传统教学模式，能采取切实可行的引导方法，让学生参与课堂的互动，体会到上课的乐趣。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生，因此，教师要树立终身学习的理念，学校也应为教师提供进修充电的机会，为教师营造和谐宽松的工作环境。
3．优化课程设置，提高课程的实用性
对现行教学计划中的有些课程进行调整，取消落后于时代的课程，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量。根据国家经济发展的实际情况，调整课程设置，适应未来全球经济发展的需要。
4．加强日常管理
经常逃课的大学生几乎是比较固定的一些人，他们之所以逃课并不完全是因为学校和教师的教学与管理方法、水平有欠缺，多数人是因为自己开始松懈，没有了力争上游的劲头，也有部分学生是由于对新的学习生活适应不了而自暴自弃所致。因此，辅导员、任课教师应当注意了解这部分大学生的心理和实际情况，给予这些大学生及时、有效的鞭策、引导和鼓励，同时加强对大学生的纪律约束，以保障大学生取得良好而全面的发展。
5．推进考试内容、方法改革
现行的考试内容、考试方法过死，考试内容多数都是教材上的原题，学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩，体现不出听课与不听课的差别，因此，教师应在考试内容的题目设计上下工夫，既要考查学生对基本概念的掌握情况，也要考查学生对基本理论的应用以及应用这些原理去解决问题的能力。这样的考试使学生不能靠死记硬背，而要靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解，这样也许可以更有效地控制学生逃课。
参考文献
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［2］王羚郦、李明希、林小桦.大学生逃课现象浅析［J］.高教论坛，2008（4）
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［3］刘学泳、岳明、肖碧海.大学生逃课现象的原因与对策探讨［J］.湘潭师范学院学报，2008
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［4］许海媚.关于大学生逃课现象的思考［J］.中国西部科技，2010（34）
［5］吴秀霞、崔翠翠.大学生逃课现象研究［J］.中国电力教育，2009（8）
大学生逃课，谁的责任？
《海峡导报》A17 学堂 2007.12.14 星期五
“没有逃过课的大学生活是不完整的。”
逃课，成了不少大学生的“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课——— 这句话已经成为当前一些大学生的真实写照。
据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20％左右，基础课逃课率在25％以上，至于哲学等公共课则高达50％。面对如此普遍的逃课现象，一些高校实行打卡上课、起早加分等考勤办法，甚至动用高科技手段，进行指纹确认。这么折腾的目的只有一个：扼制大学课堂里居高不下的逃课率。但是五花八门的考勤方法，还是未能解决高校居高不下的逃课率。
大学校园为什么逃课成风？是大学生们出了什么问题还是大学课堂缺乏吸引力？
大学生逃课的N种理由
从众心理，他逃我也逃
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。
陈伟（化名）是厦大的一名大三学生，如今的他，早已从大一时期从不逃课的“乖乖生”变成了有选择逃课的“熟练工”。
在大学校园里，出勤率最高的当数大一新生。陈伟说，刚入大学，身上或多或少保持了高中不迟到不早退的惯性，课无论精彩与否，他和宿舍里的同学基本还是会乖乖去上的。
可是有一天，由于睡懒觉，陈伟上课迟到了15分钟，他意外地发现：原来迟到了，老师也不怪罪啊！再有一次，他战战兢兢地缺了一节课，发现原来也没人注意到。那一刻，陈伟相信了师兄师姐们的话，开始“出轨”，因为“大学逃点课是很正常的嘛”。
这种高中时期轻易不敢做的“叛逆“举动，给陈伟带来了极大的新奇感。就这样，他和身边的同学试图通过这样的“解脱”，来寻求大学生活与高中生活的不同。更何况，在大学里突然有了这么多丰富多彩的校园活动可以参与，他们便开始“放手去逃课”。
陈伟说，与大多同学一样，刚开始，他并不敢逃课，害怕老师点名。可是当看到自己周围的好多同学都没有去上课，出于一种“从众的安全感”，往往感觉自己不去也不打紧，反正“要死一起死”。
“看到大家都不去上课，自己矛盾了半天最后还是懒得去了”，“这么多人都逃课了，就算老师点名，也不差我一个”，“逃课的人多了，就感觉很安心，比较没有愧疚感”，这样从众逃课的不在少数，且以男生居多。陈伟认为，有些人逃课，并没有什么明确的原因，只是出于一种从众的心理罢了。
课程无聊，不逃白不逃
厦门某高校大四的郑同学向记者描述了他们系里一门专业课课堂的画面：讲台上，老师几乎都是坐着讲；讲台下，同学们三分之一看课外书，三分之一睡觉或者聊天，还有三分之一压根就不来上课了。这位科任教师自己也坦承，自己是一名刚转业过来的新教师，这门课自己并不拿手，面对这样的窘境她也很无奈，平时不但不敢怎么点名，而且期末考试的难度也降得很低。
郑同学认为，大学有些课程的安排未必合理，有时候，任课教师对其讲授的课程未必有深入的了解，加之有些教师有文凭却没有讲课的技巧，只会在讲台上照本宣科。如果同学们感觉课上得索然无味，毫无收获，逃课就让人感觉很正常了。
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在一些学生眼里，有些课是没必要去上的。集大大四的陈同学在接受记者采访时说，一些老师照本宣科“满堂灌”，内容毫无新意，令人感觉索然无味。即使不逃课，也大多以睡觉、看其他书等方式混过去。与其如此还不如在图书馆或者宿舍自学。所以，对待这样的课，只能是一个字：逃！不逃也白不逃。
不少学生在接受记者采访时说，有些课上与不上一个样，只要临考时画画重点、复印听课笔记，成绩都不会太难看。而临近期末时努力几天，也都能渡过“难关”。如果老师的课讲得不够精彩，或者没有严格的点名习惯的话，很多学生基本敢整个学期都不怎么去上课。像选修课，双学位课，更是同学们长期逃课的对象。
自我规划，逃课做他事
在一些学生眼中，其实逃课未必就是不求上进，因为存在这样一个群体：他们目标很明确，个性很鲜明，他们有自己喜欢的社团活动，有自己的社会兼职，有自己的学习规划和发展方向。他们无法忍受一些他们认为枯燥无味、毫无效率的课堂，他们选择自己安排时间做自己喜欢的事情，按照自己的人生规划来度过自己的大学生活。
他们虽然经常逃课，但他们却仍是学校的佼佼者，因为他们已经学会了计算成本，知道如何满足自身的利益最大化，并且有一定的自我规划能力。如果他们就读的专业不是自己喜欢的，或者以后不想从事本专业的工作，逃课更是他们的家常便饭。
厦大一名学生社团负责人小陈在接受记者采访时表示：“有时候忙不过来，逃课也是难以避免的。而且比起有些无聊的课程，课外活动还能学到更多的东西。”小陈认为，当下不少学生逃课，可能是出于兴趣或者其他方面的考虑，或是过多地忙于自己的社团工作和社会兼职。
另外，“炒股一族”和“网游一族”也是坚定的“逃课一族”主力军。现在很多大学生都开始炒股，很多人为了关注股票的动态，便经常逃课。而很多沉溺于网络游戏的学生则更是无心学习。据记者调查，不少男生经常熬夜玩游戏，导致第二天根本没有办法提起精神去上课。而且与他们钟爱的游戏相比，课堂显得更为枯燥无味了。
此外，大学时期是学生恋爱的高峰期。由于不同院系的课程安排不同，有些学生为了抽时间陪自己的女朋友（或男朋友），干脆逃课。集美大学的林华朋同学感叹道：“有些课太枯燥了，与其在课堂上开小差、睡觉，还不如陪女朋友逛街去呢。”
老师讲堂
教师 多和学生交流做好教学调整
在众多老师中，给学生上基础理论课的老师感触最多：“光靠老师点名很难真正解决问题。因为逃课最严重的是公共课，因为公共课的人数少则六七十人，多则一百多人，点一轮过去基本就不用上课了。”
其实，站在学校的立场来说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。厦大经济学院研究生林同学认为，学校在加强考勤管理和学风建设的同时，应该以一种理解宽容的心态，对学生的思想和心态加以引导，并督促教师不断实现教学方式的改善与提高。
面对“逃课一族”，很多人批评80后的大学生天生叛逆、自由散漫、缺乏责任感。然而，我们也应该看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。在厦大等一些高校，有些教授要是开一次讲座，肯定有很多人提前几个小时就开始占座。
厦大新闻传播学院的曾老师在接受记者采访时说，授课内容老化，授课方式僵硬，课堂缺乏新意，是现在有些大学课堂不能吸引学生的重要原因。当代的大学生获取知识的渠道正逐步多元化，他们接受知识的方式也在不断变化。相比之下，他们更为喜欢鲜活生动的讲解风格以及高参与性的授课方式。这意味着我们的大学生，正对大学教师队伍不断提出更高的要求，作为大学教师应该时常和学生交流，关注学生们的反应，重视同学们的信息反馈，及时做好教学调整。
同时，曾老师也强调，当代的大学生也应当对自己的态度进行反省。如果把学费和生活费的总额，除去一学年的所有课时，我们就会发现，每一个课时都价值近百元。其实每一个课堂都代表着父母不菲的资本投入，我们的大学生应该明白这一点。
曾老师认为，就算逃课的理由再多再好，但终究是一种违反校规的行为。经常逃课，长此以
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往，可能会养成很散漫的生活习惯和生活态度，这对于以后的职业生涯是很不利的。
“学校现在要求的是点名，而工作单位也是要求打卡上班的。现在不喜欢的课就不去上，那以后要是用人单位给你一项自己不喜欢的工作，是不是就可以不去上班了呢？显然是不可能的。”曾老师说，“我想，我们更应该关注的是大学生的心态问题，而不是出勤率本身。”
大学生 学会权衡利弊对自己负起责
在采访中，很多老师也很无奈地表示，如今社会在大学生身上施加的压力实在是太大了。越来越高的用人要求和越来越残酷的就业压力，使得很多大学生一入大学就不得不开始为将来的出路打算。“时代不同了，现在的学生都太浮躁、太功利了。”这几乎是所有老师的感受。
很多大学生忙着考各种证书，忙着参加各种比赛，忙着拓展自己的社会经验，功课对他们来讲，已经不是最重要的了。除了准备考研深造的，很多人已经很难静下心来，好好读点书了。一位厦大人文学院的老师感叹道：“以前学生的社团中，诗社和文学社人气往往都非常的高，但是现在这类社团恐怕都不存在了。”
诚然，问题是多方面的。厦门一教育界人士认为，大学里出现的“必修课选逃、选修课必逃”现象，一部分确实是大学生浮躁、功利的表现，但也无必要过于苛责，毕竟我们整个社会、我们的教育部门、我们的高校，还有我们的教师，都有责任以一种理解、宽容、服务的心态去引导去帮助我们的大学生，这样我们才能认识到问题的本质。
歪风确实该刹，但我们如果从另一个角度考虑：其实，大学生也都不是小孩子了，适当地宽容他们逃课，让他们从逃课这个行为开始，学会权衡利弊，学会对自己负责，也未尝不可。这总比很多学生老老实实做乖孩子，从不逃课，等到快毕业了却还不知道自己该做什么要强一些。所以，对大学生逃课，我们不能简单地求全责备。在这场讨论中，其实我们每一个社会角色都该进行反思，然后负起自己该有的责任。
学堂记者 沈晓丽 实习生 罗施贤／文 张向阳／图
大学生：说说你逃课的理由是什么？
新浪微博 金色刺梨 (2008-04-26 21:40:29)
1、最理直气壮的理由：老师讲课照本宣科，课程内容枯燥无味，听老师上课不如自己自习看书，收获更大。
2、最冠冕堂皇的理由：学校不管我的分配，最好也别管我的自由，我要去找工作，去实习单位上班，哪有时间去听课？
3、最崇高的理由：我去当志愿者，为社区的孤寡老人义务服务了。
4、最实在的理由：我要考公务员，去参加公务员考试培训班的学习了。
5、最阳光的理由：我要考研，要提前做准备，一些我认为不重要的课程我就不想听了。
6、最感人的理由：我的舍友得了心理抑郁症，我怕他出意外，一直陪着他。
7、最伤心的理由：我失恋了，我怕在课堂上伤心哭泣，影响大家上课。
8、最悲壮的理由：我家里有困难，父亲重病，弟弟妹妹要读书，我去麦当劳打钟点工养家糊口了。
9、最浪漫的理由：有漂亮MM约我去校园湖滨路幽会，我是去上课呢，还是去约会，这不是明摆着的单项选择吗？
10、最无赖的理由：我玩游戏玩累了，体力严重透支，再去上课万一晕倒了，打120岂不是要引起混乱？
11、最牛B的理由：学校要召开“学代会”和“团代会”，我要在宿舍里起草大会报告。
12、最忽悠人的理由：我要陪我的毕业论文指导老师去参加一个国际学术会议，并且当老师的助手和翻译。
13、最令人怀疑的理由：上某某课的老师上课时总用一双色迷迷的眼睛盯着我，我不敢去上课了。
14、最不雅的理由：我消化不好，课堂上经常放臭屁，怕熏死别人，所以不好意思去上课。
15、最让女生气愤的理由：班上的女生没一个漂亮的，和她们在一起上课很没劲。
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16、最胡扯的理由：逃课就是逃课，想逃就逃，不逃课就不是我，还需要什么理由？
17、最荒唐的理由：我们那门课的女教师太漂亮了，我怕控制不住自己爱上她，最后造成师生恋、姐弟恋，让人非议。
18、最懒惰的理由:上课地点离宿舍太远，我怕迟到，所以干脆不去上课了。
19、最不诚实的理由：老师点名考勤的课程，我们有同学轮流帮忙签到，所以能逃就逃。
20、最娇气的理由：上课的路上没有大树遮阴，太阳太大，我怕把我的皮肤晒黑了。
大学生逃课现状、原因及对策研究
《现代商贸工业》2011年第04期 作者：朱文武;程晓娟
摘要：在大学校园里，逃课已是普遍存在的现象。该文结合大学生选课的现状，分别从学生、学校、教师、家庭和社会五个方面对大学生遥课原因进行解读。并提出了解决逃课问题的对策：改革高校专业招生模式，加强大学生思想教育和就业教育，深化教学管理和更新教学观念等。 关键词：大学生；逃课；原因；举措
课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。然而，现在高校学生逃课的现象却非常普遍，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”。根据调查收集的各种资料来看，偶尔逃课的学生占71％，经常逃课的学生占11％，从不逃课的学生只占18％。可见，逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现象，严重影响了教学工作的正常开展与大学生专业知识和素质综合能力的提高。因此，加强对高校大学生逃课的管理已成为高校教学与管理不容忽视的重要问题。
一、大学生逃课的现状分析
据已有调查资料显示，“大学生逃课风”主要呈现出以下几个特点：
1.逃课率随年级升高呈现递增性
2005年9月，对山西某大学的调查显示，随着年级的升高学生逃课率呈上升趋势：本科生大一逃课率为12.4％，大二为24.3％，大四竟为50.5％。
2.男生的逃课情况较女生更为严重
从全国高校的调查情况来看，经常逃课的男生占16％，偶尔逃课的男生占70％，没有逃过课的男生只占男生总数的14％；女生中没有逃过课的学生占33％，有逃课经历的占67％(其中经常性逃课的占女生总数的4％)。
3.大学生逃课对课程有选择
据2006年3月的《21世纪人才报》报道，大学生逃课时，对逃什么课有比较明确的选择：政治理论课占54.8％，选修课占32.6％，基础课占27.3％，专业课占21.4％。
4.高校的层次与学生逃课比例成反比
重点院校，逃过课的学生占50％以上，经常逃课的学生占6％左右；一般本科院校，逃过课的学生占67％左右，经常逃课的学生占10％左右；而高职高专，逃过课的学生在80％以上，经常逃课的学生高达15％以上。
5.隐性逃课现象严重
所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情，思维根本没有在课堂上(本文除特殊说明外，其他逃课均不包括隐性逃课)。本科与专科生都存在高比例的隐性逃课现象。毕业班，本科生与专科生的隐性逃课率分别达到了89.4％与84.4％，严重影响了高校教学工作的正常开展。
6.学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性
我们以山西某大学的调查结果为例；在学历方面，本科与博士学历教师授课的逃课率较高，分别占到41％与37.1％，而硕士学历的教师所授课的逃课率只有24.2％。在职称方面，讲师与副教授授课的逃课率较低，分别为28.8％与22.1％；助教与教授的授课逃课率却占到44％与31.4％。在年龄方面，年龄在30～45岁的教师所授课的逃课率较低，为17.4％，55岁以上的教师所授课逃课率很高，达到了44.7％。
7.其他特点
军校没有经常逃课的学生，专科生高于本科生，外地学生高于本地学生，文史类课的逃课率高于
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理工类课，选修课高于必修课，大课堂高于小课堂。
二、“大学生逃课风”的原因分析
综合上述逃课特点，联系大学生上课的相关因素，本文作以下分析：
(一)学生因素
1.学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。目前，高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长老师填志愿”。由于近年来专业细致化和各种新兴专业的产生，许多家长、高中老师对专业并不了解，只是盲目为学生填报热门专业。进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。并且随着年龄的增长，逃课现象越发严重。
2.学生对“由家庭到学校”环境转变的消极适应。从中学走人大学，从家庭生活走人集体宿舍，也就是从父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面对这样的转变，学生所要和所能做的就是去适应。“如何去适应”成了学生在校发展的分水岭，而学生以往所受的家庭教育方式对此则有非常大的影响。
那些在较为宽松的学习和生活环境中长大的学生，便能在大学转变中主动积极的去适应，知道如何去合理地分配上课和课余时间，有序地安排学习和生活；而那些在严厉的家庭管教下长大的学生，由于缺乏学习、生活的主动意识，在突如其来的“自由”面前显得不知所措。以前没有的很多东西现在都拥有了，时间、空间、钱，似乎一切都可以由自己来“自由”支配，从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，这种“自由”慢慢地演变成“散漫”，成为一种习惯——“逃课”。
(二)学校因素
自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。
1.大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研究并重。但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本，大量出现本文前面所提到的“隐性逃课”现象。
2.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。长期以来。高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。
另外，学校虽有校规校纪，但没有真正落到实处。例如，有的学校规定一学期累计旷课达多少节便要给予一定的处分，但在执行规章制度时却流于形式，很少有学生因旷课而受到处分的。类似的规章对学生没有起到应有的约束作用，造成学生逃课没有顾忌，不思后果。
再者是任课老师和管理人员检查监督力度不够，使学生有了可乘之机，特别是大课。由于其考勤检查难度较大，再加上大教室的扩音设备不理想，学生听不清老师讲话，造成大课逃课率较小课偏高。 3.学校对非专业课的管理相对忽略，公共课、选修课流于形式。加强专业教育，造就品牌效应，是每所高校所注重的。但这样难免就会出现忽略对公共课、选修课等非专业课的管理，忽视人才的引进与教学质量的提高，相同的教师、相同的教案一教到底。另外，再加上非专业课往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，学生兴趣自然降低，加上无法有效管理，逃课现象大量出现。
“年年岁岁花相似”的选修课往往不能满足学生的兴趣与社会、专业的需要。少数好的选修课又是人满为患。学生为了修满学分不得不选修一些自己根本不感兴趣的课程，因此，逃课现象在所难
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免。
4.学生管理上的“男生”漏洞。在大学，女生作为大学中的弱势群体，向来倍受关注，除了“三·八”妇女节外还另设“女生节”以表对女生的关心。而在男生的管理上则出现一些漏洞，加之男生性格与兴趣上的特殊性，男生更易于逃课去做别的事，比如逃课睡懒觉、上网、玩游戏，等等。
(三)教师因素
教师是教学活动的主导力量，担负着“传道、授业、解惑”的重任。但从调查中我们了解到，部分教师“授课方式呆板，照本宣科”、“无真才实学”、“知识老化，思想保守”、或“忙于科研，不重视教学”的现象普遍存在。
1.部分教师自身素质不高，教学方式过于陈旧。由于当今的教材相当一部分是七八十年代编写的或只是七八十年代教材的翻版，其并不适应社会经济发展的要求。这便需要教师在授课时要对教材的内容做进一步的发挥和升华，理论联系实际，站在科技、知识时代的前沿，开阔学生的眼界，使他们能较好地适应时代的要求。但在实际的教学活动中，由于部分教师，尤其是一部分刚从高校毕业走上工作岗位的年轻教师，不具备精深扎实的专业知识和广博的基础知识，其知识结构和知识水平只是停留在七八十年代受教育时的水平上，致使学生上课时感到课程过于简单，“没劲”、“没内容”。久而久之，便对该科目产生了厌烦和排斥的心理，发展到极点便是逃课。
在实际的教学操作过程中，部分教师，尤其是一部分老一辈的教授，知识渊博扎实，但是由于受到诸如注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式、苛严管束式之类的陈旧教育方式的影响，使大学生成了名符其实的“机器人”。学生只是被动接受知识的灌输，师生之间没有教学互动与交流，束缚了学生主动性、积极性、创造性的发挥。大学生认为这种扼杀他们独立思考能力和造成他们思维定势的教学方式，无疑是自己成长的桎梏。因此他们试图通过逃课这种方式来找回自己失去的东西。其逃课率与教师的学历、职称、年龄呈现不平衡性。
2.师生教学关系不协调。教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分，对它处理得好坏直接影响到教学的成败。由于大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变，导致师生间缺乏了解和沟通。教师的人格影响力淡化，学生和老师行同陌路。部分大学生(特别是新生)由于不适应大学生活的新变化，认为老师不关心自己，产生了对老师的不信任和反感，因而对该科目也产生了厌烦心理，心离课堂越来越远，产生逃课心理，表现在行动上便是逃课。即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。
(四)家庭因素
1.家长对高校现状的理解存有偏差，与学校缺少必要的联系。高等院校向来是神圣的，在社会的眼里，它是人才的摇篮；在学生眼里，它是自由的天堂；在家长眼里，它是成功的保证。一部分家长错误地认为，子女从高校走人工作岗位是一种必然，于是把子女完全交给高校，对其情况不闻不问，与学校缺少必要的联系。往往子女在学校出了事家长才会恍然觉悟，但已悔之晚矣。 其实，高校大多实行一个教师管理几百学生的方式，教师的力量有限。如果缺少家长的配合，便难以做到有效的管理。自我管理能力稍差的学生就会管不住自己，“逃课风”便成为高校常见的一种群体违纪现象。
2.家庭背景的消极影响。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景、就业方便自居，“60分万岁”的思想在头脑里根深蒂固，逃课、上网、睡觉、打牌是他们的家常便饭。另一方面是家庭困难的学生由于家庭经济拮据，只能利用上课时间多做一些社会兼职来帮助完成自己的学业。
(五)社会因素
1.科技的迅速发展。随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来，人们受教育的机会和渠道日益增多，高校作为知识载体的垄断地位已被打破，学生对老师传授知识的信任度也随之下降。尤其是网络教学的实现，许多学生宁愿到一些电大网站上直接接受互动式的远程教育，聆听专家学者的讲解，而不愿坐在课堂上听老师的单向授课。因为他们感觉网络教育获得的信息量比课堂要大得多，而且学习节奏完全由自己掌握，可以避免吃大锅饭、夹生饭，更有利于自主学习。
2.严峻的就业形势。在市场经济体制里，就业已经成为当今大学生的一大困扰。许多学生从大一便开始为就业做准备，如报名参加各式各样的辅导班和资格认证考试，提升自我；参与实践，增
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加工作经验；考研，实现自我等。另外，有些毕业班的学生由于忙于找工作，逼于无奈，只能逃课，这便在一定程度上造成了毕业班学生逃课率奇高的现象。
3.不良的社会风气环境。当今社会上存在各种不良风气和各种各样的环境诱惑，如遍布高校周围的录像厅、网吧、游戏厅、话吧，以及那些丧失良心和社会责任感的黑心老板，给大学生逃学弃志创造了环境，使他们在思想上产生了许多不正确的认识，极大地影响了他们正确的人生观和价值观的形成。
三、举措与建议
(一)改革专业招生模式
首先，高考招生应“先统后分”。即，先统分学科类，进入大学学习一段时间后，再分专业。这样学生在对学科类有所了解的基础上，可以结合专业要求和自身实际情况自己选择专业。其次，提供专业调整空间。即，在经过一段时间专业学习之后，高校应给一些对本专业毫无兴趣而对其他专业有所成绩的学生提供转专业的便利通道。第三，完善第二学位辅修制度，为具有更广泛兴趣和精力的学生以及有相关就业需要的学生提供学习的机会。比如，学习国际导游专业的学生若能辅修得到外语的第二学位，对以后的就业将有莫大帮助。
(二)加强大学生的思想教育
由于许多大学生从高中来到大学，对于各方面的转变会表现出一定的难适应性。因此，班主任、辅导员与学校心理咨询师应对其进行教育和引导。首先，加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法的意识，做到有事有病请假，自觉遵守学校的各项规章制度。其次，加强学生的学习目的与动机的教育，变学生的被动学习为主动学习，使学生明白大学“60分万岁”已毫无意义，大学不是学习的终点，而是新的起点。第三，加强学生的思想修养与身心健康教育，尤其是加强对单亲家庭与优越型家庭学生的思 想教育，使其多参加有益的课外活动，坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。第四，加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与社会兼职的关系。
(三)完善学生的教学管理
1.推动分级制教学。鉴于大学扩招后学生水平参差不齐的情况，高校应根据学生的意愿与水平分开授课。如，现在有相当一部分高校在英语教学中，大一第一学期根据新生的英语入学考试成绩进行分班，不同的学生实行不同的授课方式，学期结束后通过考核再重新分班。这样，既解决了教师面临的“两难困境”，又让学生学有所得。
2.完善学生考评制度。鉴于目前大学考试制度的弊端，我们应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革，增强大学生考评的灵活性。首先，在考试内容上注重题目的设计，尤其是文史类课程，既要考察学生对基本概念掌握的情况，也要考察学生对基本理论的应用。其次，在考试方式上采取口试、上机加笔试、写论文等形式，彻底改变学生的考前“突击思想”。第三，在平时评分时加上学生的考勤分，体现出上课与不上课的区别，以更有效地控制学生逃课的发生。
3.完善学分制，扩大大学生自主选课的空间。为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学习安排，针对教学体制的弊端，一方面，应大力推行和完善学分制，建立弹性学分制：即规定在一定的时间期限内，完成学分与毕业挂钩，使学生以修满学分为标准提前或推迟毕业。另一方面，优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。
(四)深化教师的教学管理
1.加强教学全过程管理与监督。即发挥各级教学组织的作用，掌握全局，抓住重点。学校应组织教学督导人员和学生学习信息员来动态监控教学质量。建立校长、专家听课制度，督促检查教研室工作，了解各位教师的教学动态。重视教师课前教案的编写，检查备课是否充分，讲课是否有针对性，内容是否有新意，教学方法和教学手段是否先进，是否有助于学生创造性思维和批判精神的培养。
2.完善教师考评制度，教学与科研并重。在对教师进行综合考评时，注重授课数量和质量的结合、专业科研和教学科研的结合。
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3.增强教师教学艺术意识，提高教师授课水平。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能。对一批老教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。在教师之间通过教学比武等方式进行授课技巧的经验交流。
4.严格执行教授讲授本科基础课程的规定，发挥名师既教书又育人的作用。我们强调优秀老师讲授基础课，其目的就是用名师的魅力和教导影响学生，让学生自觉地听课，而且将其作为榜样仿效，并产生对该专业的兴趣。而且，教育部也明确规定，55岁以下的教授、副教授至少要为本科生讲授一门基础课；无特殊原因，连续两年不上基础课的，可以不再聘任。因此，我们应严格执行教授讲授本科基础课程的规定，发挥名师既教书又育人的作用。
(五)更新教育观念
1.更新教育观念，实施主体教育。面对当前教育体制以教师为中心的教学模式，我们应建立一种新的教学模式，即“学生为主体，教师为主导”。在教学过程中，让学生成为课堂中的“主角”，积极参与讨论问题，教师在课堂中只是起辅导和引导的作用。这样，既可充分词动学生学习的积极性和主动性，杜绝其出现逃课现象；又有利于培养具有创新能力和开放性的人才。
2.实施个性化教育，注重创新意识和创新能力的培养。学校要扭转学生非要在课堂听课的固有观念，创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，以满足大学生的多种需要，促进大学生的个性发展。即在教学内容上，减少必修课，增加选修课，让大学生根据自己的兴趣、特点进行选择；在教学方法上，采取灵活多样的方法，把启发式、学导式、讨论式等贯穿于教学过程中，更好地促进学生潜能的充分发挥和智能发展；在教学环境上，加强校园文化建设，营造浓厚的学习、科研氛围，开展各种社团活动和各种竞赛活动，更多地为学生提供展现个人特长的机会。
(六)加强大学生的就业观教育
面对大学生就业压力下的逃课行为，我们一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念。从大一就应逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研的教育，引导学生理性考研。杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，防止其出现因专业知识不扎实而造成考研与就业“双落空”的现象。
(七)加大国家投入
面对扩招速度的加快带来的弊端和教育机制的功利性趋向，国家应投入一定量的资金，全面扶持教育事业。保证学校软硬件建设、教师工资待遇、学生中优等生的奖励、贫困生的资助问题等得到较好的解决。只有这样，学校才能更加安心教育，教师更加安心教学，学生更加安心学习，逃课现象也会得到一定程度的抑制。
四、结语
逃课现象从表面看是一个学生对学业的态度，而深入研究后则是个体性格、学校制度、教师教学、家庭教育和社会环境等因素综合作用的结果。因此，面对这种现状，我们应注重高校招生、学生培养与就业的系统性，提高学生自我管理、自我约束的能力，加强教学管理和师资队伍建设，以促进课堂教学的有效实施。
大学生逃课“论资排辈”
2002年11月10日03:21 辽沈晚报 见习记者 韩涛 胡庆涛
引子 “今天下午能逃课不？”“能，我们今天下午上大课，不用去。老师点名我已经找别人替我回答了。200多人上课，老师也不认识我，没关系。”这是记者昨天在某大学附近一餐馆听到的两名大学生的对话。针对大学生逃课现象，记者当天在沈城的几所大学内进行采访，发现大学生逃课并非个别现象，其中许多大学生在向记者讲述逃课理由的同时，还直言不讳地介绍了他们对待逃课问题的“等级”观念。
理由
理由一 为就业积累工作经验
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一名大学生这样告诉记者，上大学的目的，就是为了就业。在学校的时候，除了上一些自己喜欢的课程，或者上一些点名的课之外，其他主要的时间都集中在社会实践上了，找时间考英语证、电脑证、甚至学习汽车驾驶。反正感觉到以后社会上有什么能够用到的东西，就学习。一个姓吴的高校二年级学生告诉记者，他现在手里有导游证、驾驶证，现在正准备专攻英语考试呢！而有的学生家庭困难，为了交学费、赚生活费，“不得已就提前进入社会”。
理由二 上不上课跟着感觉走
在采访中，记者发现许多学生的逃课理由就是很简单的一句话：“没有意思，有些课不喜欢上。”一个姓刘的大四学生告诉记者，有一些课根本就不喜欢上，老师讲的没有意思，自己也不愿意听，上课也听不进去，还不如不上，干一些自己喜欢的事情，而且有的课本有些老，学了以后感觉根本就用不上。
理由三 60分就可以喊“万岁”
许多逃课的大学生认为自己既然已经考上大学了，在这里就应该轻松一下，不应该再像高中时候那样劳累了，到时候能够顺利毕业就可以了。上课能上就上，一些课能逃就逃，考试的时候60分万岁就可以了。
另外调查了解，还有个别学生来到大学以后，面对一些从前从来没有接触过的新鲜事物却深陷其中。一部分学生接触到电脑、各种游戏等东西后，就深陷其中。更有甚者，再接触到网络以后甚至任何课都不上，考试也不考了，就这样放弃了得来不易的上大学的机会。
一个大学生还向记者介绍了学校内时下流行的逃课“等级”观：大一是实习生，“观察积累”，瞅准机会，偶尔逃之。大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃课。大三大四是“老油条”，逃课没商量。
剖析
逃课现象已引起高校重视
对于大学生的逃课现象，记者采访了几所在沈高校。记者都发现有学生逃课现象，而且每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。当一个学生逃课达到一定课时的时候，学校就会给予该学生校内处分、通报批评等处分，甚至对于一些情况恶劣者还有自动退学、开除学籍的处罚。
一位不愿透漏姓名的大学教授告诉记者，一名在校学生首先是应该遵守学校各项规章制度，但是大学生逃课现象应该向更深层次分析，对这门学科兴趣不大、觉得信息量小、一些知识都已经学过等原因也导致了学生逃课。而且大学的教学已经从过程学习转化为目标学习，学生的自主性、能动性在其中得到提高，而学生的主观能动性则应是上课的最大动力。用制度来约束学生是应该的，但是不能把依靠制度作为督促学生上课的惟一原则。现在大学实行学分制，只有修满各科学分的学生才能得到学位证。“60分万岁”的观点不对，因为不是每个学科达到60分就能得到学分，很多科目的要求都高过60分，这样大学四年后修不满学分的人也只能得到毕业证，学位证是得不到的。这样，手持毕业证的学生在进入社会择业时将会遇到很大的困难。
[1]毛宗良. 大学生逃课现象的调查与对策分析.
[2]周琦. 目标与手段的分离———大学生隐性逃课的社会学分析[J]．当代青年研究，2001（3）．
[3]毛宗良. 浅析我国高校就业的市场营销策略[J]．科技情报开发与经济，2005（4）．
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解读大学生逃课现象
中国教育在线校园通讯社 作者：何光 2007-06-27
任意翻开一本大学生文集或者其他有关大学生生活的作品，逃课一词随处皆是，似乎这些作品中词频最高的词语就是它了。不管是出于何种理由，逃课，都已经成了大学生里很时髦的一种行为！而对大学生逃课现象的是非评说，大学师生也是各执一词，褒贬不一！
某高校医学院大二李同学告诉笔者，他在院学生会工作，同时还兼职两个学生社团，他上大二仅逃过几节课，因为他们医学院的课是逃不起的，课程多，如果逃了一节就根本抽不出时间补了，而自己在学生会和社团的工作能自己亲自做的亲自做，不能做的就找别人帮忙做。别人实在帮不了的才想法自己逃课去做，总之，自己是不会轻易逃课的，只求做到能做的尽量做，对工作和学习均问心无愧就行了！
某化学专业大三学子在接受笔者采访时很坦率的告诉笔者，他在大学三年里，最多有三分之一的上课时间是在课堂内听讲，其余的时间都用在在外做兼职和创业了。因此，他平均每学期都得补考两门课程，但他说他不后悔，至少，他现在已经能够比较轻松地行走于社会中了。他向笔者透露，他已经用这些年在外奔忙所积累的经验和挣到的钱与别人合办了一家批发公司，相关手续正在办理中，估计在本学期末就可以正式运营了!当笔者希望他就逃课谈点感受时，他说：“我不在乎别人说我不爱学习，甚至说我堕落！我希望走自己的路，让别人说去！逃课，只不过是我用来走路的方式或者工具。也许有人认为我很成功，但我希望大家不要效仿，逃课使我得到了不少东西，但同时我也因此失去了很多东西，说得直白点，我的大学算是白上了！”
“我们那课的质量太水了，真不想上，所以我才逃的课！”某校一理工科学生在接受笔者采访时一脸无辜、直言不讳的说，“与其在课堂内打瞌睡或者玩手机还不如逃出来做点有意义的事情。通常，我们都会有好多人一起逃课的，虽然我们都不想逃，但老师留不住人啊！”而该校某教学科领导表示，师资力量的配置是一个非常繁杂的问题，也许，分配到位的老师在某方面的能力并没有得到很好体现，但至少来说，老师不论从经验还是学识上都应该比大多数在读大学生强要丰富和广博，他希望大家能取师之长补己直短，同时要善待老师的不足！
在不断的采访过程中，笔者有幸遇到一位连续两届特等奖学金获得者，他现在也是大三了。当笔者希望他谈谈对别人逃课的看法时，他说其实自己也逃过课！他告诉笔者，由于他自己在校学生会工作，同时又是班长，很多工作与上课时间冲突是在所难免的，所以，他基本上每个星期都会逃课一两节。但是，他会在逃课前对将要逃的课程进行认真的预习并在逃课后将疑难问题收集起来，向同学或老师请教！他也因此做到了从进校到现在还没挂过一次科，而且，基本上每门课每学期成绩都是优异！
然而，同是这所高校的艺术学院张同学对逃课却是及其反感。她告诉笔者，在她的大学生活中她是不允许有逃课现象发生的。她说，自己来上大学，用着父母苦苦挣来的血汗钱，在对得起自己的同时还要对得起父母，而作为学生在学校逃课与在社会上的不务正业有啥两样呢？更何谈对得起父母呢？
某高校财经政法学院一思想教育老师认为，大学应客观的看待逃课现象！她说，只要将逃课的心态放正，逃课动机相对纯正，适当用一些相对好抽调的课堂时间去进行课外能力的锻炼也是未尝不可的。同时，她还就自己学生时代做学生干部的一些实例谈到：大学生逃课必须权衡利弊，如果该课程相对不是很重要或者该节次很容易在课余抽时间补起来而同时自己的工作又必须得由自己亲自去开展，这时的逃课应该是可以容忍的，但如果该节次内容非常重要，就应该选择上课了。另外，这位老师提醒在校学子，专业课是一定不能逃的，不然就失去了上大学的根本意义了！
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总的来说，学生的主要任务是学习课堂理论知识，逃课，仅能作为预备的学习方案备用，切记不要贸然逃课！更不可以专门逃课去谈恋爱、玩游戏、无所事事！那样不但浪费了自己的时间，还堕落了自己的意志，磨灭了自身的价值！
在谈到逃课现象时，某高校领导坦言，在该校内，总体来说大一大二学生是很少逃课的，但大三大四乃至医学院大五逃课的就太普遍了。基本上每节课都有逃课现象发生。而且，由于大三大四大部分课程都为选修课，而这些课给学生的感觉就是无关乎以后的工作！故而更多的同学宁愿在校外寻求更多的工作经验也不愿在学校上与以后工作无所关联的课程科目。而且，现在在社会上各企事业单位在招聘时非常注重经验型人才。所以，从某种意义来说，我们对这种纯正的为自己的工作而逃课的行为不提倡，但亦不强制反对，毕竟大学里作为学校培养学生的目的是使其能成功的立足社会，而不是死板的强迫学生去做什么事情！当然，学校更希望同学们能更多的在自己课余时间去积累工作经验而不是利用逃课时间去积累！这样，才能做到两头兼顾、全面丰收！
笔者手记
对大学的定义，《大学》里这样阐述：“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”。“大学”是大人之学。
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
而大学的现代定义是大学是国家的高等教育学府，为国家选拔具有高中以上学历者进行教育和培训，并以考试考核的方式检验其所学知识和技能。
另有IvoryTower(象牙塔)一词，根据圣经《旧约雅歌》(the Old Test ament,song of songs)第7章第4节，睿智富有的以色列王所罗门(Solomon)曾作诗歌1005首，其中《雅歌》都是爱情之歌。在第五首歌中，新郎是这样赞美新娘的，
笔者也是一名在校大学生，同时还是一位逃课狂，曾创过两天课一节也不上的纪录！那是因为所有的工作都积到这两天了，而且又不得不开展，抽不出时间，故而选择了逃课去做。而那两天给我的感觉就是身心俱疲：在搞工作的同时还得提心吊胆老师是否会查人。终究是侥幸的逃过来了，然后第三天我立马把工作辞了。也许，我的做法有些过了头，但似乎也仅有这才是避免逃课见效最快的方法了。不过，现在倒是有些后悔退掉工作了，毕竟，忙碌给人的更多的是充实，而逃课仅是其中的一个小插曲罢了！所以，笔者认为，只要做到了该工作时工作，该学习时学习，工作与学习有机结合，将逃课底线控制在最低限度，逃课也不是什么罪大恶极的做法，毕竟，课
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外工作也是在学习嘛！
大学生为什么逃课
本报记者 桂杰 《 中国青年报 》（ 2011年10月16日 03 版）
近年来，个别高校设立了“教学型教授”职位,标准是“在教学上获得公认好评”以及“最受学生欢迎”等，但这样的做法在国内高校中极为少见。CFP供图
“高校没有把教学评估作为评定教师工作的重要标准，学历和科研的指标明确得多，部分教师在混教。”在日前结束的一项“大学本科课堂教学状态调查”中，一位老师在留言中这样写到。大学本科课堂教学状态调查是由中国现场统计研究会教育统计与管理专业会联合武汉大学、中国科技大学、北京工业大学、新疆大学、暨南大学、邯郸学院、百色学院7所高校进行的，共获取9766个有效样本。
调查针对学生的学习目的、自主学习能力、获取知识的途径以及学校的学习氛围、学术氛围等方面展开。教师在学校课堂教学中的作用在此次调查中得以凸显，并引起了相关专家的评价和呼吁。 调查显示，在与自学、父母、社会、网络、各种参考资料的比对中，学生获取知识的主要渠道还是“教师的课堂讲授”，从各种参考资料中获取知识的比例极其微小。
既然学生依赖“教师的课堂讲授”，那么，在上课时间，学生在课堂上通常做些什么？该项目共有11个选项，从调查结果看，各校学生的选择趋向相当一致。排在第一的是偶尔开小差，第二是集中注意力专心听讲，第三是玩手机或其他数码产品，第四是经常走神想别的事。一位高校老师说，这一结果真实地反映了当前课堂上学生的听课情况，这与他平时随堂听课时所感受到的相当吻合，学生在听课时偶尔开小差是不可避免的。
在对“逃课的主要原因“的调查结果中，排在第一的是“对某门课不喜欢，不想听”，紧随其后的是“缺乏学习动力或为学生会、社团兼职工作忙”。
根据统计汇总，学生们认为“学习有意思或很有意思”的达到90%，学生们都希望在课堂上能多学一些知识。这反映出学生对教师的期望很高。调查组的专家认为，教师在课堂教学中，不仅要让学生喜欢听，更重要的是在传授知识过程中，教会学生自主学习、交叉思维及丰富想象等多种学习能力，在教书育人中要充分发挥教师的智慧与作用。
在调查中，有两项结果让参与调查的老师感觉有些“出乎预料”。一是“学生在学习中遇到的最大困难是什么”，有50%左右的学生认为目前学习中遇到的最大困难是自控能力差，然后是“功底差，不善于交流及心理压力大”等。
另一项是“当作业不会做时，你会怎样？”能够坚持独立完成的学生在各校都不到一半。每次都能按时交作业的学生，大部分学校在一半以上。抄袭或干脆不做的接近20%或超过20%，从来不交作业的在5%左右。这从某个侧面反映了学生独立完成作业的能力及其对学习的重视程度，也从一个方面反映班级与学校的学习风气。
在“大学学风建设中需要解决的最主要问题是什么”这个多选题中，统计结果是有5所大学把“校园学习氛围差，学术气氛不浓排”在第一位，有两所重点大学把“课外科技文化活动少，参与度不高，效果差”排在第一位。紧随其后的分别是“课堂纪律差，迟到、早退、旷课现象严重”与“学习浮躁不踏实，刻苦性差, 抄袭作业现象成风”。
武汉大学教授、中国现场统计研究会教育统计与管理专业会专家彭美云表示，大学要培养学生树立积极向上的人生目标，更要注意让学生真正学到一辈子都能受用的各种知识与能力。在高校职称晋升过程中，应该把教师的课堂教学作为评估的重要内容，因为教师在课堂教学中所付出的一切，都应被看成是教师的一种智力行为，一种创造，应该同样属于教师的学术成就。
84.7%受访者坦言当前大学生逃课现象严重
大学不应该很好“混”，53.1%的人呼吁改变高校“严进宽出”
本报记者 肖舒楠 实习生 张维欣 《 中国青年报 》（ 2011年10月18日 07 版）
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大学教授防学生逃课，自己头像做试题考是否认识。
漫画：朱慧卿
近日，一组辽宁大学某堂课上仅3名学生去听课的照片在网上热传；安徽某大学的3名大二学生，还办起了“逃课网”，供学生交流逃课心得。
近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。受访者中，31.1%的人是在校大学生，51.3%的人为已毕业大学生。
为何大学生逃课现象严重
北京某高校大四学生郭娟妮很佩服从不逃课的大学生，不过那样的人“太少了”。郭娟妮高中时严于律己，从没有过逃课念头，但一上大学，领略过大学宽松、自由的学习氛围后，她好像变成了“饥渴的耗子，看到玩儿的地方就像看见大米似的扑上去，早把上课、学知识之类抛在脑后”。她身边很多同学也有这种感觉——“上课像坐牢似的难受，过去都憋坏了”。
虽然不去上课，郭娟妮也没闲着，她“醉心社团，热衷实习”。她觉得，“大学无用论、知识折旧论等说法和现实让当前的大学生很迷茫，不如做点自己喜欢的事儿。反正大学‘宽进严出’，只要别太过分，都能毕业。”
为什么大学生逃课现象严重？59.9%的人首选“高校‘严进宽出’，很好‘混’”；58.8%的人觉得是因为“很多课程枯燥无味”；48.1%的人将原因归结为“很多学生缺乏自制力和进取心”；38.2%的人认为“很多学生不喜欢所学专业”导致逃课现象严重。
“大学生逃课的原因不能一概而论。”湖南大学建筑学院副院长柳肃教授，曾被评为“湖大最受欢迎的教师”。在他看来，如今不少大学生热衷逃课，一方面是因为学生不认真和不自觉；另一方面，也与一些老师的课不能吸引学生有关。“现在有的老师课前没认真准备，讲课水平不高，内容不够精彩，学生感到不能得到启发和收获。这样一来，学生觉得还不如把时间花在学习其他知识上去，或者去图书馆查些资料。
柳肃认为，如果老师能认真备课，在讲课方式上下工夫，逃课现象会大大减少。虽然为了提高“上座率”，如今不少老师选择用课前点名的方式强迫学生上课。但是，“大学和高中不一样。老师再怎么较劲，也无法左右学生的学习态度”。
另外，柳肃觉得现在一些大学太好“混”了。他认为“严进宽出”是我国大学教育中的明显缺点。在我国，考大学难度较大，但进大学后只要没明显错误，学生都能轻松毕业。而国外恰恰相反，是“宽进严出”，很多人能轻松获得受高等教育的机会，但学校严格把关，不是所有人都能毕业。 “我们学校的本科生中，每年都有三四个人不能毕业。新生入学时，我都会告诉他们，将来可能有人不能按时拿到毕业证，只能重新通过毕业设计、答辩才能毕业。这可以给学生一些压力，让他们有紧迫感，提高他们的学习热情。”柳肃认为，如果一个学校，百分之百的学生都能按时毕业，那就是不合格的学校，“越是名牌高校就越应该把好这一关。据说哈佛大学每年有近一半的学生毕不了业，还会直接淘汰很多人。我国的高校也应有这样的认识和气魄。”
调查中，53.1%的人建议改变高校“严进宽出”机制。另有44.5%的人支持高校进一步放宽转专业限制，37.9%的人认为学校应严肃课堂风气。
理由正当就应允许逃课？
虽然不少网友认为，大学逃课之风盛行不利于大学生成才，但也有网友觉得，在就业压力下，因实习、找工作等原因而逃课情有可原。
9月5日，台湾大学校长李嗣涔在对大学新生发表演说时，更是表示支持大学生“有目的”的逃课；若学习教室外的学问，理由正当，他允许逃课。
对于大学生逃课，本次调查中受访者的态度也不一致：31.0%的人“坚决反对”任何理由的逃课；38.4%的人认为只要有正当理由，就应允许甚至鼓励逃课；另有30.6%的人觉得“不好说”。 郭娟妮说，如今高校中流传着“麻袋理论”——不少人认为，上大学花了一麻袋的钱，买来一麻袋的书；毕业后，卖了一麻袋的书，却换不来一个麻袋的钱。“这样的功利化因素是导致大学生逃课的重要原因。很多人觉得，既然逃课不会影响毕业，还可以有更多时间培养自己的实践能力，
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有利于就业，干吗不享受这一‘福利’？”
调查中，51.1%的人认为大学生逃课成风源于“社会太功利，上课对就业没有直接帮助”；51.0%的人觉得“认真上课不一定有利于就业”。为此，69.9%的人希望课堂教学内容更多地联系实际。 武汉市某研究所研究员龚自明说，他上大学时也有很多同学图一时之快而逃课，但在10年后的同学会中，不少人后悔自己当年没能静下心来好好读书。“当年很多人因为实习等事情而逃课，虽然后来毕业了也有不错的工作，但如今他们总感觉自己遇到了‘人生的瓶颈’，想往上再跳一步十分艰难，想重新拾起一些东西为时已晚。”
“无论是出于兼职还是实习考虑，大学生都应听从学校的统一安排，不该随意旷课。实习、实践可能让学生获得眼前利益，但基础知识的积累对于一个人一生发展意义重大。”中国传媒大学电视学博士后周清平告诉记者，面对大学生逃课成风，一方面，大学教育首先应反思，要尽量贴近实际。另一方面，学生应该明白，大学的课程内容大多属于理论知识，它对于学生的个人涵养的培养和专业知识的积累都起到重要作用。
周清平举例他所学的广播电视编导专业，很多学生在日后工作中要策划电视节目，这看似简单易操作，但要真正策划出一档有内涵、有深度的节目，靠的是一个人长期的文化知识积淀，“这种积淀往往是在大学课堂里完成的”。
浅析大学生逃课现象
发表时间：2011-9-14 来源：《学园》2011年6月第11期供稿 作者：王燕云
[导读] 逃课是指学生没有正当理由而不听课的现象。大学生逃课有广义与狭义之分。王燕云 上海海事大学学生处
【摘 要】大学生逃课是现在高校中普遍存在的一种现象，大学生逃课是由学生、教师、学校、社会等多方面原因共同作用的结果。本文对这些存在的主要问题进行了分析，并提出解决对策。
【关键词】大学生 逃课 原因 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0031－02
一 大学生逃课现象与特点
逃课是指学生没有正当理由而不听课的现象。大学生逃课有广义与狭义之分。狭义是指学生没有请假而不去上课，即旷课，这是“显性逃课”。广义的逃课是指学生虽然按时到教室上课，但“身在而神不在”，并未听课，这是“隐胜逃课”。无论是“显性逃课”还是“隐性逃课”，笔者通过总结，发现有如下特点：
1．逃课行为普遍存在
逃课行为随年级增加而严重，一般一年级逃课学生相对较少，而随着在学校学习时间的增长，特别是到了毕业班，因为考研、就业等事情的影响，逃课现象尤其突出。很多学生表示当学校课程和自己的安排发生冲突时，大多数会选择后者。
2．与教师上课质量有关
教师讲课效果好，学生上课的积极性就高，少有逃课者，甚至出现上课人数“超额”现象；而老师讲课水平差的课，逃课人数就多，许多学生即使来到课堂，也是敷衍了事，正所谓“身在课堂心在外”。
3．有选择性地逃课
部分学生逃课是有针对性的，有的学生逃课选择基础课、理论课、体育课和一些选修课等；有的选择一些他们认为无聊的课程；还有的同学是因为某课程任课老师教学管理不严格，常常钻空子逃课，即使不去上课，期末的时候复习一下，老师也会让学生勉强通过的。上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多；上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。
4．与专业、性别有关
一般来说，因为课程学习的特点和难易程度不同，文科院系比理科院系逃课的学生比例要高；由于性别的差异，男生比女生逃课的人数多。
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二 大学生逃课的原因
1．学生自身原因
第一，生源素质下降。随着高等教育大众化，绝大多数院校都面临生源素质下降的问题，高等院校为了生源而降低门槛，学生素质下降尤其明显。有相当一部分学生读初中、高中时就属于中下等生，尤其考试分数低的学生，多数是学习不太自觉，经常贪玩或逃课。也有一部分学生想学习但基础太差，听不懂老师讲课，干脆逃课。
第二，学习态度不端正。进入大学后，远离父母的管教，获得了较多的自由。又由于学生对自己的未来没有科学的规划，积极的学习态度还没有树立起来，他们狭隘地理解学习只为考试，仅仅把考试过关当成学习的目标，出现迷茫和懒惰情绪，消极地对待周围的事情，对学习也提不起精神，容易受外界诱惑而难以自拔，加之考试相对容易通过，“混学历”者大有人在。
第三，对所学知识不感兴趣。受就业形势、家长意愿、专业调剂、个体心智等多方面的影响，不少大学生选择专业志愿时往往带有很大的盲目性，他们只有在进校以后才真正对所学专业有所了解，从而也就自然地出现了部分学生专业学习兴趣不足、对专业学习的困难性预计不足、部分学生学习兴趣不够、情绪低落、不想上课等现象，加之某些学生对所学专业前景感到茫然，于是利用逃课时间自己钻研或者去学自以为将来好就业、好挣钱的也就成为部分学生逃课的必然缘由。 第四，生活压力的驱使。现在大学生由于受到社会、学校、家庭、自我等多重压力的驱使，压力往往大于从前，有些学生确实很忙，上课也就被其他事情给耽误了；有些学生确实有事，因而只能取自认为大者，舍其小者，牺牲上课时间；有学生因为生活困窘，只能边学习、边打工；还有学生是学习成绩较好，在自学掌握了课堂知识以后，为了考研、考证、发展个人兴趣等而逃课。
2．学校因素
第一，高校专业、课程设置不够合理。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，缺乏一定的科学性和合理性，使学生不得不自学较先进的理论知识，以适应社会的竞争。另外，教材陈旧，内容选择不合理，教学方法没适时调整，死记硬背的考试，使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。
第二，教师教学缺乏个人魅力。教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师的课。如果任课老师讲课毫无新意，照本宣科，与学生互动较少，只顾进度，不管效果，便不能把学生拉回课堂。另外还有些教师责任心不足。
对于显性逃课学生，不及时进行督促教育；隐性逃课的学生，不能及时发现并制止，反而采取了宽容不理睬的态度，更有甚者根本不知道自己的学生数，也不认识自己的学生，铃声响了就讲课，下课就走人，批改作业不认真，不与学生接触，师生之间没有交流可言。
第三，授课安排不合理。有时信息量太大，内容重复较多；有时信息量太少，学生感到吃不饱。特别是有些课授课内容重复，相同内容有好几位教师讲，学生觉得在浪费时间；或者内容偏难，有的课程在先期课程并未铺垫的条件下，就讲新课，导致学生听不懂，使学生因听不懂而气馁，便干脆不听。
第四，考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，没有去听课的学生，在考试前，猛抄或复印别的同学笔记，“临时抱佛脚”也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。
3．教学管理方面
第一，检查力度不够。许多高等院校扩招后，学生数量不断增加，管理人员又相对较少，管理跟不上扩招的步伐。单靠学生干部或任课老师偶尔点名是远远不够的。学校有关行政人员也只是检查教师的出勤情况，很少关注学生的听课出勤情况。把考勤的任务交给教师，至于教师是否认真对待，不太过问，这样大大增加了学生逃课的机会。
第二，规章制度执行不彻底。高校对于学生逃课都有相应的处分条例，然而，在实际中这些制度
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没有真正落实，许多高等院校，因学生旷课而受到处分的人很少，时间久了学生逃课的时候只会考虑任课老师会不会点名，会不会影响自己的成绩，而并不把学校的规章制度放在眼里，这种迁就的态度极大地纵容了学生逃课。
第三，教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心，但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，而学生管理却更多地注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果有的学生上课时竟向任课教师请假说“系里叫我有事”。为什么有的学生热衷于为系里干活而不去听课，很大的原因也是利益驱使，为系内干活的学生在综合测评时是给加分的，而综合测评与学生在系里排名息息相关，只要其综合评分增加几分，其名次就可能比学习好的学生靠前很多。教学管理与学生管理不协调给少数学生逃课钻了空子。
第四，考核教师存在着问题。目前对教师的考核包括上岗和晋升等，虽然口头上强调教学工作重要，但实际上只要完成一定量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考核。结果是部分教师上课责任心不强，知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够，对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，进而影响学生的听课兴趣。
三 大学生逃课对策分析
1．加强大学生思想政治教育
要坚持“以学生为本”工作理念，对学生进行理想信念教育、人生目标教育，使大学生意识到大学是学习的新起点，从而树立远大的学习目标。因此，从大一开始逐步引导大学生规划人生，以学术活动为载体加强学风建设，增强大学生的主体意识，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使他们主动回到课堂，充分利用在校时间，学到更多的社会生存本领。
2．提倡教学改革，提高教师素质
教师首先要精于本学科，教学授课教师应站在学科前沿，在上课前必须认真备好课，所讲的内容应给学生以新奇感，在课堂上，要改变以教师为中心的“填鸭式”传统教学模式，能采取切实可行的引导方法，让学生参与课堂的互动，体会到上课的乐趣。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生，因此，教师要树立终身学习的理念，学校也应为教师提供进修充电的机会，为教师营造和谐宽松的工作环境。
3．优化课程设置，提高课程的实用性
对现行教学计划中的有些课程进行调整，取消落后于时代的课程，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量。根据国家经济发展的实际情况，调整课程设置，适应未来全球经济发展的需要。
4．加强日常管理
经常逃课的大学生几乎是比较固定的一些人，他们之所以逃课并不完全是因为学校和教师的教学与管理方法、水平有欠缺，多数人是因为自己开始松懈，没有了力争上游的劲头，也有部分学生是由于对新的学习生活适应不了而自暴自弃所致。因此，辅导员、任课教师应当注意了解这部分大学生的心理和实际情况，给予这些大学生及时、有效的鞭策、引导和鼓励，同时加强对大学生的纪律约束，以保障大学生取得良好而全面的发展。
5．推进考试内容、方法改革
现行的考试内容、考试方法过死，考试内容多数都是教材上的原题，学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩，体现不出听课与不听课的差别，因此，教师应在考试内容的题目设计上下工夫，既要考查学生对基本概念的掌握情况，也要考查学生对基本理论的应用以及应用这些原理去解决问题的能力。这样的考试使学生不能靠死记硬背，而要靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解，这样也许可以更有效地控制学生逃课。
参考文献
［1］白图雅.浅谈大学生逃课原因及其教育对策［J］.内蒙古民族大学学报，2008（5）
［2］王羚郦、李明希、林小桦.大学生逃课现象浅析［J］.高教论坛，2008（4）
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［3］刘学泳、岳明、肖碧海.大学生逃课现象的原因与对策探讨［J］.湘潭师范学院学报，2008
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［4］许海媚.关于大学生逃课现象的思考［J］.中国西部科技，2010（34）
［5］吴秀霞、崔翠翠.大学生逃课现象研究［J］.中国电力教育，2009（8）
大学生逃课，谁的责任？
《海峡导报》A17 学堂 2007.12.14 星期五
“没有逃过课的大学生活是不完整的。”
逃课，成了不少大学生的“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课——— 这句话已经成为当前一些大学生的真实写照。
据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20％左右，基础课逃课率在25％以上，至于哲学等公共课则高达50％。面对如此普遍的逃课现象，一些高校实行打卡上课、起早加分等考勤办法，甚至动用高科技手段，进行指纹确认。这么折腾的目的只有一个：扼制大学课堂里居高不下的逃课率。但是五花八门的考勤方法，还是未能解决高校居高不下的逃课率。
大学校园为什么逃课成风？是大学生们出了什么问题还是大学课堂缺乏吸引力？
大学生逃课的N种理由
从众心理，他逃我也逃
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。
陈伟（化名）是厦大的一名大三学生，如今的他，早已从大一时期从不逃课的“乖乖生”变成了有选择逃课的“熟练工”。
在大学校园里，出勤率最高的当数大一新生。陈伟说，刚入大学，身上或多或少保持了高中不迟到不早退的惯性，课无论精彩与否，他和宿舍里的同学基本还是会乖乖去上的。
可是有一天，由于睡懒觉，陈伟上课迟到了15分钟，他意外地发现：原来迟到了，老师也不怪罪啊！再有一次，他战战兢兢地缺了一节课，发现原来也没人注意到。那一刻，陈伟相信了师兄师姐们的话，开始“出轨”，因为“大学逃点课是很正常的嘛”。
这种高中时期轻易不敢做的“叛逆“举动，给陈伟带来了极大的新奇感。就这样，他和身边的同学试图通过这样的“解脱”，来寻求大学生活与高中生活的不同。更何况，在大学里突然有了这么多丰富多彩的校园活动可以参与，他们便开始“放手去逃课”。
陈伟说，与大多同学一样，刚开始，他并不敢逃课，害怕老师点名。可是当看到自己周围的好多同学都没有去上课，出于一种“从众的安全感”，往往感觉自己不去也不打紧，反正“要死一起死”。
“看到大家都不去上课，自己矛盾了半天最后还是懒得去了”，“这么多人都逃课了，就算老师点名，也不差我一个”，“逃课的人多了，就感觉很安心，比较没有愧疚感”，这样从众逃课的不在少数，且以男生居多。陈伟认为，有些人逃课，并没有什么明确的原因，只是出于一种从众的心理罢了。
课程无聊，不逃白不逃
厦门某高校大四的郑同学向记者描述了他们系里一门专业课课堂的画面：讲台上，老师几乎都是坐着讲；讲台下，同学们三分之一看课外书，三分之一睡觉或者聊天，还有三分之一压根就不来上课了。这位科任教师自己也坦承，自己是一名刚转业过来的新教师，这门课自己并不拿手，面对这样的窘境她也很无奈，平时不但不敢怎么点名，而且期末考试的难度也降得很低。
郑同学认为，大学有些课程的安排未必合理，有时候，任课教师对其讲授的课程未必有深入的了解，加之有些教师有文凭却没有讲课的技巧，只会在讲台上照本宣科。如果同学们感觉课上得索然无味，毫无收获，逃课就让人感觉很正常了。
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在一些学生眼里，有些课是没必要去上的。集大大四的陈同学在接受记者采访时说，一些老师照本宣科“满堂灌”，内容毫无新意，令人感觉索然无味。即使不逃课，也大多以睡觉、看其他书等方式混过去。与其如此还不如在图书馆或者宿舍自学。所以，对待这样的课，只能是一个字：逃！不逃也白不逃。
不少学生在接受记者采访时说，有些课上与不上一个样，只要临考时画画重点、复印听课笔记，成绩都不会太难看。而临近期末时努力几天，也都能渡过“难关”。如果老师的课讲得不够精彩，或者没有严格的点名习惯的话，很多学生基本敢整个学期都不怎么去上课。像选修课，双学位课，更是同学们长期逃课的对象。
自我规划，逃课做他事
在一些学生眼中，其实逃课未必就是不求上进，因为存在这样一个群体：他们目标很明确，个性很鲜明，他们有自己喜欢的社团活动，有自己的社会兼职，有自己的学习规划和发展方向。他们无法忍受一些他们认为枯燥无味、毫无效率的课堂，他们选择自己安排时间做自己喜欢的事情，按照自己的人生规划来度过自己的大学生活。
他们虽然经常逃课，但他们却仍是学校的佼佼者，因为他们已经学会了计算成本，知道如何满足自身的利益最大化，并且有一定的自我规划能力。如果他们就读的专业不是自己喜欢的，或者以后不想从事本专业的工作，逃课更是他们的家常便饭。
厦大一名学生社团负责人小陈在接受记者采访时表示：“有时候忙不过来，逃课也是难以避免的。而且比起有些无聊的课程，课外活动还能学到更多的东西。”小陈认为，当下不少学生逃课，可能是出于兴趣或者其他方面的考虑，或是过多地忙于自己的社团工作和社会兼职。
另外，“炒股一族”和“网游一族”也是坚定的“逃课一族”主力军。现在很多大学生都开始炒股，很多人为了关注股票的动态，便经常逃课。而很多沉溺于网络游戏的学生则更是无心学习。据记者调查，不少男生经常熬夜玩游戏，导致第二天根本没有办法提起精神去上课。而且与他们钟爱的游戏相比，课堂显得更为枯燥无味了。
此外，大学时期是学生恋爱的高峰期。由于不同院系的课程安排不同，有些学生为了抽时间陪自己的女朋友（或男朋友），干脆逃课。集美大学的林华朋同学感叹道：“有些课太枯燥了，与其在课堂上开小差、睡觉，还不如陪女朋友逛街去呢。”
老师讲堂
教师 多和学生交流做好教学调整
在众多老师中，给学生上基础理论课的老师感触最多：“光靠老师点名很难真正解决问题。因为逃课最严重的是公共课，因为公共课的人数少则六七十人，多则一百多人，点一轮过去基本就不用上课了。”
其实，站在学校的立场来说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。厦大经济学院研究生林同学认为，学校在加强考勤管理和学风建设的同时，应该以一种理解宽容的心态，对学生的思想和心态加以引导，并督促教师不断实现教学方式的改善与提高。
面对“逃课一族”，很多人批评80后的大学生天生叛逆、自由散漫、缺乏责任感。然而，我们也应该看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。在厦大等一些高校，有些教授要是开一次讲座，肯定有很多人提前几个小时就开始占座。
厦大新闻传播学院的曾老师在接受记者采访时说，授课内容老化，授课方式僵硬，课堂缺乏新意，是现在有些大学课堂不能吸引学生的重要原因。当代的大学生获取知识的渠道正逐步多元化，他们接受知识的方式也在不断变化。相比之下，他们更为喜欢鲜活生动的讲解风格以及高参与性的授课方式。这意味着我们的大学生，正对大学教师队伍不断提出更高的要求，作为大学教师应该时常和学生交流，关注学生们的反应，重视同学们的信息反馈，及时做好教学调整。
同时，曾老师也强调，当代的大学生也应当对自己的态度进行反省。如果把学费和生活费的总额，除去一学年的所有课时，我们就会发现，每一个课时都价值近百元。其实每一个课堂都代表着父母不菲的资本投入，我们的大学生应该明白这一点。
曾老师认为，就算逃课的理由再多再好，但终究是一种违反校规的行为。经常逃课，长此以
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往，可能会养成很散漫的生活习惯和生活态度，这对于以后的职业生涯是很不利的。
“学校现在要求的是点名，而工作单位也是要求打卡上班的。现在不喜欢的课就不去上，那以后要是用人单位给你一项自己不喜欢的工作，是不是就可以不去上班了呢？显然是不可能的。”曾老师说，“我想，我们更应该关注的是大学生的心态问题，而不是出勤率本身。”
大学生 学会权衡利弊对自己负起责
在采访中，很多老师也很无奈地表示，如今社会在大学生身上施加的压力实在是太大了。越来越高的用人要求和越来越残酷的就业压力，使得很多大学生一入大学就不得不开始为将来的出路打算。“时代不同了，现在的学生都太浮躁、太功利了。”这几乎是所有老师的感受。
很多大学生忙着考各种证书，忙着参加各种比赛，忙着拓展自己的社会经验，功课对他们来讲，已经不是最重要的了。除了准备考研深造的，很多人已经很难静下心来，好好读点书了。一位厦大人文学院的老师感叹道：“以前学生的社团中，诗社和文学社人气往往都非常的高，但是现在这类社团恐怕都不存在了。”
诚然，问题是多方面的。厦门一教育界人士认为，大学里出现的“必修课选逃、选修课必逃”现象，一部分确实是大学生浮躁、功利的表现，但也无必要过于苛责，毕竟我们整个社会、我们的教育部门、我们的高校，还有我们的教师，都有责任以一种理解、宽容、服务的心态去引导去帮助我们的大学生，这样我们才能认识到问题的本质。
歪风确实该刹，但我们如果从另一个角度考虑：其实，大学生也都不是小孩子了，适当地宽容他们逃课，让他们从逃课这个行为开始，学会权衡利弊，学会对自己负责，也未尝不可。这总比很多学生老老实实做乖孩子，从不逃课，等到快毕业了却还不知道自己该做什么要强一些。所以，对大学生逃课，我们不能简单地求全责备。在这场讨论中，其实我们每一个社会角色都该进行反思，然后负起自己该有的责任。
学堂记者 沈晓丽 实习生 罗施贤／文 张向阳／图
大学生：说说你逃课的理由是什么？
新浪微博 金色刺梨 (2008-04-26 21:40:29)
1、最理直气壮的理由：老师讲课照本宣科，课程内容枯燥无味，听老师上课不如自己自习看书，收获更大。
2、最冠冕堂皇的理由：学校不管我的分配，最好也别管我的自由，我要去找工作，去实习单位上班，哪有时间去听课？
3、最崇高的理由：我去当志愿者，为社区的孤寡老人义务服务了。
4、最实在的理由：我要考公务员，去参加公务员考试培训班的学习了。
5、最阳光的理由：我要考研，要提前做准备，一些我认为不重要的课程我就不想听了。
6、最感人的理由：我的舍友得了心理抑郁症，我怕他出意外，一直陪着他。
7、最伤心的理由：我失恋了，我怕在课堂上伤心哭泣，影响大家上课。
8、最悲壮的理由：我家里有困难，父亲重病，弟弟妹妹要读书，我去麦当劳打钟点工养家糊口了。
9、最浪漫的理由：有漂亮MM约我去校园湖滨路幽会，我是去上课呢，还是去约会，这不是明摆着的单项选择吗？
10、最无赖的理由：我玩游戏玩累了，体力严重透支，再去上课万一晕倒了，打120岂不是要引起混乱？
11、最牛B的理由：学校要召开“学代会”和“团代会”，我要在宿舍里起草大会报告。
12、最忽悠人的理由：我要陪我的毕业论文指导老师去参加一个国际学术会议，并且当老师的助手和翻译。
13、最令人怀疑的理由：上某某课的老师上课时总用一双色迷迷的眼睛盯着我，我不敢去上课了。
14、最不雅的理由：我消化不好，课堂上经常放臭屁，怕熏死别人，所以不好意思去上课。
15、最让女生气愤的理由：班上的女生没一个漂亮的，和她们在一起上课很没劲。
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16、最胡扯的理由：逃课就是逃课，想逃就逃，不逃课就不是我，还需要什么理由？
17、最荒唐的理由：我们那门课的女教师太漂亮了，我怕控制不住自己爱上她，最后造成师生恋、姐弟恋，让人非议。
18、最懒惰的理由:上课地点离宿舍太远，我怕迟到，所以干脆不去上课了。
19、最不诚实的理由：老师点名考勤的课程，我们有同学轮流帮忙签到，所以能逃就逃。
20、最娇气的理由：上课的路上没有大树遮阴，太阳太大，我怕把我的皮肤晒黑了。
大学生逃课现状、原因及对策研究
《现代商贸工业》2011年第04期 作者：朱文武;程晓娟
摘要：在大学校园里，逃课已是普遍存在的现象。该文结合大学生选课的现状，分别从学生、学校、教师、家庭和社会五个方面对大学生遥课原因进行解读。并提出了解决逃课问题的对策：改革高校专业招生模式，加强大学生思想教育和就业教育，深化教学管理和更新教学观念等。 关键词：大学生；逃课；原因；举措
课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。然而，现在高校学生逃课的现象却非常普遍，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”。根据调查收集的各种资料来看，偶尔逃课的学生占71％，经常逃课的学生占11％，从不逃课的学生只占18％。可见，逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现象，严重影响了教学工作的正常开展与大学生专业知识和素质综合能力的提高。因此，加强对高校大学生逃课的管理已成为高校教学与管理不容忽视的重要问题。
一、大学生逃课的现状分析
据已有调查资料显示，“大学生逃课风”主要呈现出以下几个特点：
1.逃课率随年级升高呈现递增性
2005年9月，对山西某大学的调查显示，随着年级的升高学生逃课率呈上升趋势：本科生大一逃课率为12.4％，大二为24.3％，大四竟为50.5％。
2.男生的逃课情况较女生更为严重
从全国高校的调查情况来看，经常逃课的男生占16％，偶尔逃课的男生占70％，没有逃过课的男生只占男生总数的14％；女生中没有逃过课的学生占33％，有逃课经历的占67％(其中经常性逃课的占女生总数的4％)。
3.大学生逃课对课程有选择
据2006年3月的《21世纪人才报》报道，大学生逃课时，对逃什么课有比较明确的选择：政治理论课占54.8％，选修课占32.6％，基础课占27.3％，专业课占21.4％。
4.高校的层次与学生逃课比例成反比
重点院校，逃过课的学生占50％以上，经常逃课的学生占6％左右；一般本科院校，逃过课的学生占67％左右，经常逃课的学生占10％左右；而高职高专，逃过课的学生在80％以上，经常逃课的学生高达15％以上。
5.隐性逃课现象严重
所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情，思维根本没有在课堂上(本文除特殊说明外，其他逃课均不包括隐性逃课)。本科与专科生都存在高比例的隐性逃课现象。毕业班，本科生与专科生的隐性逃课率分别达到了89.4％与84.4％，严重影响了高校教学工作的正常开展。
6.学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性
我们以山西某大学的调查结果为例；在学历方面，本科与博士学历教师授课的逃课率较高，分别占到41％与37.1％，而硕士学历的教师所授课的逃课率只有24.2％。在职称方面，讲师与副教授授课的逃课率较低，分别为28.8％与22.1％；助教与教授的授课逃课率却占到44％与31.4％。在年龄方面，年龄在30～45岁的教师所授课的逃课率较低，为17.4％，55岁以上的教师所授课逃课率很高，达到了44.7％。
7.其他特点
军校没有经常逃课的学生，专科生高于本科生，外地学生高于本地学生，文史类课的逃课率高于
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理工类课，选修课高于必修课，大课堂高于小课堂。
二、“大学生逃课风”的原因分析
综合上述逃课特点，联系大学生上课的相关因素，本文作以下分析：
(一)学生因素
1.学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。目前，高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长老师填志愿”。由于近年来专业细致化和各种新兴专业的产生，许多家长、高中老师对专业并不了解，只是盲目为学生填报热门专业。进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。并且随着年龄的增长，逃课现象越发严重。
2.学生对“由家庭到学校”环境转变的消极适应。从中学走人大学，从家庭生活走人集体宿舍，也就是从父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面对这样的转变，学生所要和所能做的就是去适应。“如何去适应”成了学生在校发展的分水岭，而学生以往所受的家庭教育方式对此则有非常大的影响。
那些在较为宽松的学习和生活环境中长大的学生，便能在大学转变中主动积极的去适应，知道如何去合理地分配上课和课余时间，有序地安排学习和生活；而那些在严厉的家庭管教下长大的学生，由于缺乏学习、生活的主动意识，在突如其来的“自由”面前显得不知所措。以前没有的很多东西现在都拥有了，时间、空间、钱，似乎一切都可以由自己来“自由”支配，从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，这种“自由”慢慢地演变成“散漫”，成为一种习惯——“逃课”。
(二)学校因素
自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。
1.大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研究并重。但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本，大量出现本文前面所提到的“隐性逃课”现象。
2.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。长期以来。高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。
另外，学校虽有校规校纪，但没有真正落到实处。例如，有的学校规定一学期累计旷课达多少节便要给予一定的处分，但在执行规章制度时却流于形式，很少有学生因旷课而受到处分的。类似的规章对学生没有起到应有的约束作用，造成学生逃课没有顾忌，不思后果。
再者是任课老师和管理人员检查监督力度不够，使学生有了可乘之机，特别是大课。由于其考勤检查难度较大，再加上大教室的扩音设备不理想，学生听不清老师讲话，造成大课逃课率较小课偏高。 3.学校对非专业课的管理相对忽略，公共课、选修课流于形式。加强专业教育，造就品牌效应，是每所高校所注重的。但这样难免就会出现忽略对公共课、选修课等非专业课的管理，忽视人才的引进与教学质量的提高，相同的教师、相同的教案一教到底。另外，再加上非专业课往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，学生兴趣自然降低，加上无法有效管理，逃课现象大量出现。
“年年岁岁花相似”的选修课往往不能满足学生的兴趣与社会、专业的需要。少数好的选修课又是人满为患。学生为了修满学分不得不选修一些自己根本不感兴趣的课程，因此，逃课现象在所难
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免。
4.学生管理上的“男生”漏洞。在大学，女生作为大学中的弱势群体，向来倍受关注，除了“三·八”妇女节外还另设“女生节”以表对女生的关心。而在男生的管理上则出现一些漏洞，加之男生性格与兴趣上的特殊性，男生更易于逃课去做别的事，比如逃课睡懒觉、上网、玩游戏，等等。
(三)教师因素
教师是教学活动的主导力量，担负着“传道、授业、解惑”的重任。但从调查中我们了解到，部分教师“授课方式呆板，照本宣科”、“无真才实学”、“知识老化，思想保守”、或“忙于科研，不重视教学”的现象普遍存在。
1.部分教师自身素质不高，教学方式过于陈旧。由于当今的教材相当一部分是七八十年代编写的或只是七八十年代教材的翻版，其并不适应社会经济发展的要求。这便需要教师在授课时要对教材的内容做进一步的发挥和升华，理论联系实际，站在科技、知识时代的前沿，开阔学生的眼界，使他们能较好地适应时代的要求。但在实际的教学活动中，由于部分教师，尤其是一部分刚从高校毕业走上工作岗位的年轻教师，不具备精深扎实的专业知识和广博的基础知识，其知识结构和知识水平只是停留在七八十年代受教育时的水平上，致使学生上课时感到课程过于简单，“没劲”、“没内容”。久而久之，便对该科目产生了厌烦和排斥的心理，发展到极点便是逃课。
在实际的教学操作过程中，部分教师，尤其是一部分老一辈的教授，知识渊博扎实，但是由于受到诸如注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式、苛严管束式之类的陈旧教育方式的影响，使大学生成了名符其实的“机器人”。学生只是被动接受知识的灌输，师生之间没有教学互动与交流，束缚了学生主动性、积极性、创造性的发挥。大学生认为这种扼杀他们独立思考能力和造成他们思维定势的教学方式，无疑是自己成长的桎梏。因此他们试图通过逃课这种方式来找回自己失去的东西。其逃课率与教师的学历、职称、年龄呈现不平衡性。
2.师生教学关系不协调。教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分，对它处理得好坏直接影响到教学的成败。由于大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变，导致师生间缺乏了解和沟通。教师的人格影响力淡化，学生和老师行同陌路。部分大学生(特别是新生)由于不适应大学生活的新变化，认为老师不关心自己，产生了对老师的不信任和反感，因而对该科目也产生了厌烦心理，心离课堂越来越远，产生逃课心理，表现在行动上便是逃课。即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。
(四)家庭因素
1.家长对高校现状的理解存有偏差，与学校缺少必要的联系。高等院校向来是神圣的，在社会的眼里，它是人才的摇篮；在学生眼里，它是自由的天堂；在家长眼里，它是成功的保证。一部分家长错误地认为，子女从高校走人工作岗位是一种必然，于是把子女完全交给高校，对其情况不闻不问，与学校缺少必要的联系。往往子女在学校出了事家长才会恍然觉悟，但已悔之晚矣。 其实，高校大多实行一个教师管理几百学生的方式，教师的力量有限。如果缺少家长的配合，便难以做到有效的管理。自我管理能力稍差的学生就会管不住自己，“逃课风”便成为高校常见的一种群体违纪现象。
2.家庭背景的消极影响。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景、就业方便自居，“60分万岁”的思想在头脑里根深蒂固，逃课、上网、睡觉、打牌是他们的家常便饭。另一方面是家庭困难的学生由于家庭经济拮据，只能利用上课时间多做一些社会兼职来帮助完成自己的学业。
(五)社会因素
1.科技的迅速发展。随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来，人们受教育的机会和渠道日益增多，高校作为知识载体的垄断地位已被打破，学生对老师传授知识的信任度也随之下降。尤其是网络教学的实现，许多学生宁愿到一些电大网站上直接接受互动式的远程教育，聆听专家学者的讲解，而不愿坐在课堂上听老师的单向授课。因为他们感觉网络教育获得的信息量比课堂要大得多，而且学习节奏完全由自己掌握，可以避免吃大锅饭、夹生饭，更有利于自主学习。
2.严峻的就业形势。在市场经济体制里，就业已经成为当今大学生的一大困扰。许多学生从大一便开始为就业做准备，如报名参加各式各样的辅导班和资格认证考试，提升自我；参与实践，增
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加工作经验；考研，实现自我等。另外，有些毕业班的学生由于忙于找工作，逼于无奈，只能逃课，这便在一定程度上造成了毕业班学生逃课率奇高的现象。
3.不良的社会风气环境。当今社会上存在各种不良风气和各种各样的环境诱惑，如遍布高校周围的录像厅、网吧、游戏厅、话吧，以及那些丧失良心和社会责任感的黑心老板，给大学生逃学弃志创造了环境，使他们在思想上产生了许多不正确的认识，极大地影响了他们正确的人生观和价值观的形成。
三、举措与建议
(一)改革专业招生模式
首先，高考招生应“先统后分”。即，先统分学科类，进入大学学习一段时间后，再分专业。这样学生在对学科类有所了解的基础上，可以结合专业要求和自身实际情况自己选择专业。其次，提供专业调整空间。即，在经过一段时间专业学习之后，高校应给一些对本专业毫无兴趣而对其他专业有所成绩的学生提供转专业的便利通道。第三，完善第二学位辅修制度，为具有更广泛兴趣和精力的学生以及有相关就业需要的学生提供学习的机会。比如，学习国际导游专业的学生若能辅修得到外语的第二学位，对以后的就业将有莫大帮助。
(二)加强大学生的思想教育
由于许多大学生从高中来到大学，对于各方面的转变会表现出一定的难适应性。因此，班主任、辅导员与学校心理咨询师应对其进行教育和引导。首先，加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法的意识，做到有事有病请假，自觉遵守学校的各项规章制度。其次，加强学生的学习目的与动机的教育，变学生的被动学习为主动学习，使学生明白大学“60分万岁”已毫无意义，大学不是学习的终点，而是新的起点。第三，加强学生的思想修养与身心健康教育，尤其是加强对单亲家庭与优越型家庭学生的思 想教育，使其多参加有益的课外活动，坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。第四，加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与社会兼职的关系。
(三)完善学生的教学管理
1.推动分级制教学。鉴于大学扩招后学生水平参差不齐的情况，高校应根据学生的意愿与水平分开授课。如，现在有相当一部分高校在英语教学中，大一第一学期根据新生的英语入学考试成绩进行分班，不同的学生实行不同的授课方式，学期结束后通过考核再重新分班。这样，既解决了教师面临的“两难困境”，又让学生学有所得。
2.完善学生考评制度。鉴于目前大学考试制度的弊端，我们应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革，增强大学生考评的灵活性。首先，在考试内容上注重题目的设计，尤其是文史类课程，既要考察学生对基本概念掌握的情况，也要考察学生对基本理论的应用。其次，在考试方式上采取口试、上机加笔试、写论文等形式，彻底改变学生的考前“突击思想”。第三，在平时评分时加上学生的考勤分，体现出上课与不上课的区别，以更有效地控制学生逃课的发生。
3.完善学分制，扩大大学生自主选课的空间。为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学习安排，针对教学体制的弊端，一方面，应大力推行和完善学分制，建立弹性学分制：即规定在一定的时间期限内，完成学分与毕业挂钩，使学生以修满学分为标准提前或推迟毕业。另一方面，优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。
(四)深化教师的教学管理
1.加强教学全过程管理与监督。即发挥各级教学组织的作用，掌握全局，抓住重点。学校应组织教学督导人员和学生学习信息员来动态监控教学质量。建立校长、专家听课制度，督促检查教研室工作，了解各位教师的教学动态。重视教师课前教案的编写，检查备课是否充分，讲课是否有针对性，内容是否有新意，教学方法和教学手段是否先进，是否有助于学生创造性思维和批判精神的培养。
2.完善教师考评制度，教学与科研并重。在对教师进行综合考评时，注重授课数量和质量的结合、专业科研和教学科研的结合。
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3.增强教师教学艺术意识，提高教师授课水平。选送年轻教师到具有更高科研水平的学校进修，扩展基础知识和专业技能。对一批老教师进行有关教学技巧的培训，提高授课水平，增强课堂感染力。在教师之间通过教学比武等方式进行授课技巧的经验交流。
4.严格执行教授讲授本科基础课程的规定，发挥名师既教书又育人的作用。我们强调优秀老师讲授基础课，其目的就是用名师的魅力和教导影响学生，让学生自觉地听课，而且将其作为榜样仿效，并产生对该专业的兴趣。而且，教育部也明确规定，55岁以下的教授、副教授至少要为本科生讲授一门基础课；无特殊原因，连续两年不上基础课的，可以不再聘任。因此，我们应严格执行教授讲授本科基础课程的规定，发挥名师既教书又育人的作用。
(五)更新教育观念
1.更新教育观念，实施主体教育。面对当前教育体制以教师为中心的教学模式，我们应建立一种新的教学模式，即“学生为主体，教师为主导”。在教学过程中，让学生成为课堂中的“主角”，积极参与讨论问题，教师在课堂中只是起辅导和引导的作用。这样，既可充分词动学生学习的积极性和主动性，杜绝其出现逃课现象；又有利于培养具有创新能力和开放性的人才。
2.实施个性化教育，注重创新意识和创新能力的培养。学校要扭转学生非要在课堂听课的固有观念，创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，以满足大学生的多种需要，促进大学生的个性发展。即在教学内容上，减少必修课，增加选修课，让大学生根据自己的兴趣、特点进行选择；在教学方法上，采取灵活多样的方法，把启发式、学导式、讨论式等贯穿于教学过程中，更好地促进学生潜能的充分发挥和智能发展；在教学环境上，加强校园文化建设，营造浓厚的学习、科研氛围，开展各种社团活动和各种竞赛活动，更多地为学生提供展现个人特长的机会。
(六)加强大学生的就业观教育
面对大学生就业压力下的逃课行为，我们一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念。从大一就应逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研的教育，引导学生理性考研。杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，防止其出现因专业知识不扎实而造成考研与就业“双落空”的现象。
(七)加大国家投入
面对扩招速度的加快带来的弊端和教育机制的功利性趋向，国家应投入一定量的资金，全面扶持教育事业。保证学校软硬件建设、教师工资待遇、学生中优等生的奖励、贫困生的资助问题等得到较好的解决。只有这样，学校才能更加安心教育，教师更加安心教学，学生更加安心学习，逃课现象也会得到一定程度的抑制。
四、结语
逃课现象从表面看是一个学生对学业的态度，而深入研究后则是个体性格、学校制度、教师教学、家庭教育和社会环境等因素综合作用的结果。因此，面对这种现状，我们应注重高校招生、学生培养与就业的系统性，提高学生自我管理、自我约束的能力，加强教学管理和师资队伍建设，以促进课堂教学的有效实施。
大学生逃课“论资排辈”
2002年11月10日03:21 辽沈晚报 见习记者 韩涛 胡庆涛
引子 “今天下午能逃课不？”“能，我们今天下午上大课，不用去。老师点名我已经找别人替我回答了。200多人上课，老师也不认识我，没关系。”这是记者昨天在某大学附近一餐馆听到的两名大学生的对话。针对大学生逃课现象，记者当天在沈城的几所大学内进行采访，发现大学生逃课并非个别现象，其中许多大学生在向记者讲述逃课理由的同时，还直言不讳地介绍了他们对待逃课问题的“等级”观念。
理由
理由一 为就业积累工作经验
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一名大学生这样告诉记者，上大学的目的，就是为了就业。在学校的时候，除了上一些自己喜欢的课程，或者上一些点名的课之外，其他主要的时间都集中在社会实践上了，找时间考英语证、电脑证、甚至学习汽车驾驶。反正感觉到以后社会上有什么能够用到的东西，就学习。一个姓吴的高校二年级学生告诉记者，他现在手里有导游证、驾驶证，现在正准备专攻英语考试呢！而有的学生家庭困难，为了交学费、赚生活费，“不得已就提前进入社会”。
理由二 上不上课跟着感觉走
在采访中，记者发现许多学生的逃课理由就是很简单的一句话：“没有意思，有些课不喜欢上。”一个姓刘的大四学生告诉记者，有一些课根本就不喜欢上，老师讲的没有意思，自己也不愿意听，上课也听不进去，还不如不上，干一些自己喜欢的事情，而且有的课本有些老，学了以后感觉根本就用不上。
理由三 60分就可以喊“万岁”
许多逃课的大学生认为自己既然已经考上大学了，在这里就应该轻松一下，不应该再像高中时候那样劳累了，到时候能够顺利毕业就可以了。上课能上就上，一些课能逃就逃，考试的时候60分万岁就可以了。
另外调查了解，还有个别学生来到大学以后，面对一些从前从来没有接触过的新鲜事物却深陷其中。一部分学生接触到电脑、各种游戏等东西后，就深陷其中。更有甚者，再接触到网络以后甚至任何课都不上，考试也不考了，就这样放弃了得来不易的上大学的机会。
一个大学生还向记者介绍了学校内时下流行的逃课“等级”观：大一是实习生，“观察积累”，瞅准机会，偶尔逃之。大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃课。大三大四是“老油条”，逃课没商量。
剖析
逃课现象已引起高校重视
对于大学生的逃课现象，记者采访了几所在沈高校。记者都发现有学生逃课现象，而且每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。当一个学生逃课达到一定课时的时候，学校就会给予该学生校内处分、通报批评等处分，甚至对于一些情况恶劣者还有自动退学、开除学籍的处罚。
一位不愿透漏姓名的大学教授告诉记者，一名在校学生首先是应该遵守学校各项规章制度，但是大学生逃课现象应该向更深层次分析，对这门学科兴趣不大、觉得信息量小、一些知识都已经学过等原因也导致了学生逃课。而且大学的教学已经从过程学习转化为目标学习，学生的自主性、能动性在其中得到提高，而学生的主观能动性则应是上课的最大动力。用制度来约束学生是应该的，但是不能把依靠制度作为督促学生上课的惟一原则。现在大学实行学分制，只有修满各科学分的学生才能得到学位证。“60分万岁”的观点不对，因为不是每个学科达到60分就能得到学分，很多科目的要求都高过60分，这样大学四年后修不满学分的人也只能得到毕业证，学位证是得不到的。这样，手持毕业证的学生在进入社会择业时将会遇到很大的困难。
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