刘静波，广东省深圳市龙岗区教师进修学校校长，教育学硕士，中学高级教师。华东师范大学毕业后，先后在学校担任学科教师、科组长、年级主任、副校长、校长等职。主要从事地理学科教学、学校管理、教师教育培训、区域教育发展规划研究等。主持或参与研究国家级课题1项，省级规划课题2项，市级规划课题2项。在北京、浙江、广东等地开展有关教育教学、教师教育及教育管理等方面讲座20余场。30多篇论文在《中小学管理》《中小学校长》《中国教师报》《地理教育》《湖北教育》等期刊发表。被评为，深圳市学科带头人、深圳市兼职督学、华东师范大学地理教育研究所兼职教授等、深圳市中学教师继续教育课程授课教师。 特色学校创建所追求的目标到底是学校的特色还是特色的学校？显然，学校是本，特色是末。特色学校应该从学校的视角去理解，学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，主要职能是育人。特色学校的本源和最终目标是实现学校的功能，即培育人才，因此特色学校创建应该是“为育人而特色”而非“为特色而特色”。特色形成过程就是学校完成育人目标的过程，是学校依据学校历史、学生实际、学校社会环境实际等，按照教育规律，因材施教，培养优质人才的过程。 一.特色学校的形成机理 通过对特色学校的实际考察，静态的特色学校结构，主要包括特色学校载体和特色学校灵魂。从动态的特色学校形成过程来看，特色学校形成还必须要有诸如人力、物力及智力等动力系统。 灵魂体系。特色学校灵魂是指学校的价值理念，就是学校的精神体系，包括学校核心理念、教育目标、办学目标等。提炼特色学校灵魂可以从以下几个方面思考：学校传统文化的精神内涵，从学校发展的历史事件中挖掘精神闪光点；学校或者学生发展的现实需求，现实需求是引领发展的重要内驱力，能加速学校发展；教育理想信念，教育理想信念应该是校长、教职员工、学生及其家长等教育利益相关方共同的教育理想信念。 校园环境。校园环境是特色学校灵魂的最直观的体现。在创建学校教育环境时，每所学校应根据具体校情，设计出体现学校独特个性和文化精神的校园环境。要符合教育活动的内在规定性，体现朴实、自然、和谐和美观的要求，避免华丽和过分雕琢。要将更多的空间和时间（如定期更换）留给由本校师生创作的文化作品，用来呈现他们的生存状态。 学校课程。课程是特色学校创建，实现教育目标的重要载体。要把培养学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向；要从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源；要清醒认识课程资源的多元形态，努力把蕴涵在师生中的生活经验、特长爱好转化为与学校特色方向相一致的课程资源；要强化课程意识，做到精心策划、要素齐全，有课程标准、课程教材(或活动设计方案)，有课时安排和评价办法。 教育教学。教育教学是学校发展的核心工作，是特色学校创建的核心。要聚焦课堂，立足区域、学校实际，创造具有区域印记、区域特色的先进教学方法，形成高效的教学模式，提高课堂效益。在教学中加强德育，加强学生个性品质的培养，充分发挥教学的教育性，在教育教学的过程中全面加强特色建设。 学校管理。学校管理是学校领导和管理者在一定社会环境条件下，根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动及管理行为，有效地整合和利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成反映特色学校灵魂的学校组织文化的创造性实践过程。 课外活动。丰富多彩的体验活动是课堂以外学生健康成长的平台，也是多元文化教育内涵的有益补充。人是活动着的个体，在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中，活动是最关键的因素。活动是儿童认知发展的关键，一切影响都只能通过活动对人格发展产生作用。因此，活动是学校进行特色建设的一个重要选择。 研究力量。中小学教育科研是实践性的研究活动，突出特点是将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，在实践中发现问题、着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。特色学校创建的过程没有多少现成的版本可以模仿，更需要学校管理者和教师按照研究的范式，加强对学校实际的研究。 师资条件。学校要努力形成一个以校长为首的观念新、素质高、有个性、能创新的与学校特色创建相适应的教师团队，为学校特色建设凝聚合力和提供人才支撑。 资金支持。资金支持是特色学校创建的重要保障条件，无论是区域教育行政部门还是学校都要对特色学校创建提供者资金支持。 二.区域推进特色学校创建模式 区域推进特色学校创建是一项系统工程，要相关方面形成合力，各尽其责，形成合力，共同推进区域特色学校创建。在区域推进特色学校创建过程中，政府、学校、科研机构是重要推动力量，三者之间在特色创建中的地位和作用不同。深圳市龙岗区在实践中探索出“政府主导，学校主体，研究助力”的推进模式。 政府主导。区域教育行政部门是推进区域特色学校创建的主导力量，主要体现在政策导向、资金导向和评估导向。1、政策导向。区域教育行政部门要出台相关政策鼓励和引导学校走特色化发展道路，充分调动学校主体的积极性。深圳市龙岗区教育局在推进区域特色学校创建过程中，颁发了《深圳市龙岗区中小学素质教育特色学校创建实施方案》以及配套的评审方案等，详细规定了特色学校创建的目标、原则、主要内容等，把对特色学校的抽象理解分解为操作性强的工作要求。2、资金导向。区域教育行政部门要利用资金来引导学校创建特色，为创建特色学校提供资金支持。3、评估导向。区域教育行政部门要以评估来引领特色学校创建工作沿着正确方向发展。龙岗区先通过学校申报，经过专家评审确定创建特色学校的资格单位，最后由区教育局根据评估指标体系予以确认。创建期间，区教育局不定期到学校督导特色学校创建工作。经过几年的实践探索，构建了科学的符合龙岗区实际的特色学校评估指标体系。 学校主体。学校是特色学校创建的主体，是特色学校创建的实施者和受益者。按照特色学校形成的机理，学校在创建特色学校的过程中要做好以下几件事情:明确特色学校发展理念、开设符合办学特色理念的课程、开展体现学校特色理念的特色活动、创设反应学校理念的校园环境、加强师资建设以及开展围绕特色学校创建的课题研究等。学校在创建特色学校要经过以下几个主要步骤：开展前期调研。深入分析学校的现状、存在的突出问题，发现学校的优势、劣势、机遇与挑战，包括硬件、教学、科研、管理、师资队伍、生源等方面的状况。2.制定创建方案。特色学校创建方案包括四方面内容：学校现状分析、特色创建目标展望、创建要素确定和设置保障系统。3.强化执行力度。按照创建方案，依据学校具体情况，制定详细的可操作性强的年度特色学校创建计划，细化创建目标、明确创建途径、落实创建负责人、明确创建进度、落实创建资金。加强对创建过程的管理，建立创建过程台账式管理。加大对创建过程执行力度的监督检查，建立相应的激励机制。4.加强总结提炼。创建过程中要特别注意对创建工作的总结和提炼，要不断反思创建过程中出现的问题，查找问题产生的原因，提出解决问题的相应措施；要不断总结提炼创建过程中的经验，并加以系统化梳理，形成理论性创建特色学校的学术论文。 研究助力。以研究的方式推进特色学校创建是确保特色学校形成的重要智力保障。龙岗区充分利用区域教育科研机构和学校科研力量，采取切实措施，确保特色学校创建的实效性和创新性。1.课题研究。特色学校创建的过程就是学校研究自己的过程。龙岗区成立区级推进特色学校创建研究与指导小组，开展有关特色学校创建的基础理论以及区域推进模式的课题研究。各学校成立特色学校创建研究小组，开展特色学校创建实践中遇到的课题研究。2.交流研讨。创造多种形式的交流研讨形式是区域推进特色学校创建的重要途径。龙岗区主要采取以下形式：第一，创建特色学校QQ群，要求各学校将开展特色学校建设方面的情况上传到QQ群中，加强交流，共同提高。第二，组织学校到特色学校先进地区实地考察，先后组织本区学校到深圳市内、重庆、北京等地实地考察特色学校发展情况。第三，召开特色学校创建工作论坛，针对创建工作实际情况，邀请相关专家做专题讲座，校长与专家共同研讨。第四，以特色学校创建为主题，开展以提高现代教育理念为主的校长研讨班，突出以培养教师特长风格为主的教学研究培训班，以科研骨干为主的特色创建研修班。3.创建指导。学校在特色创建过程中，会遇到研究力量和智慧不足的情况，这就需要借助外界力量来支持。龙岗区依据各学校创建的进度以及遇到的普遍问题，邀请专家进行指导。指导学校运用有关调研工具（如SWOT、PESCT等）做好前期调研；要指导学校做好特色学校创建总体方案、特色学校项目方案、特色学校创建的年度计划等；在学校创建过程中，针对学校在创建过程中出现的问题，提供解决问题的系统的可操作性方案；指导学校整合特色项目材料，不断提炼特色学校创建经验和理论成果等。
刘静波，广东省深圳市龙岗区教师进修学校校长，教育学硕士，中学高级教师。华东师范大学毕业后，先后在学校担任学科教师、科组长、年级主任、副校长、校长等职。主要从事地理学科教学、学校管理、教师教育培训、区域教育发展规划研究等。主持或参与研究国家级课题1项，省级规划课题2项，市级规划课题2项。在北京、浙江、广东等地开展有关教育教学、教师教育及教育管理等方面讲座20余场。30多篇论文在《中小学管理》《中小学校长》《中国教师报》《地理教育》《湖北教育》等期刊发表。被评为，深圳市学科带头人、深圳市兼职督学、华东师范大学地理教育研究所兼职教授等、深圳市中学教师继续教育课程授课教师。 特色学校创建所追求的目标到底是学校的特色还是特色的学校？显然，学校是本，特色是末。特色学校应该从学校的视角去理解，学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，主要职能是育人。特色学校的本源和最终目标是实现学校的功能，即培育人才，因此特色学校创建应该是“为育人而特色”而非“为特色而特色”。特色形成过程就是学校完成育人目标的过程，是学校依据学校历史、学生实际、学校社会环境实际等，按照教育规律，因材施教，培养优质人才的过程。 一.特色学校的形成机理 通过对特色学校的实际考察，静态的特色学校结构，主要包括特色学校载体和特色学校灵魂。从动态的特色学校形成过程来看，特色学校形成还必须要有诸如人力、物力及智力等动力系统。 灵魂体系。特色学校灵魂是指学校的价值理念，就是学校的精神体系，包括学校核心理念、教育目标、办学目标等。提炼特色学校灵魂可以从以下几个方面思考：学校传统文化的精神内涵，从学校发展的历史事件中挖掘精神闪光点；学校或者学生发展的现实需求，现实需求是引领发展的重要内驱力，能加速学校发展；教育理想信念，教育理想信念应该是校长、教职员工、学生及其家长等教育利益相关方共同的教育理想信念。 校园环境。校园环境是特色学校灵魂的最直观的体现。在创建学校教育环境时，每所学校应根据具体校情，设计出体现学校独特个性和文化精神的校园环境。要符合教育活动的内在规定性，体现朴实、自然、和谐和美观的要求，避免华丽和过分雕琢。要将更多的空间和时间（如定期更换）留给由本校师生创作的文化作品，用来呈现他们的生存状态。 学校课程。课程是特色学校创建，实现教育目标的重要载体。要把培养学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向；要从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源；要清醒认识课程资源的多元形态，努力把蕴涵在师生中的生活经验、特长爱好转化为与学校特色方向相一致的课程资源；要强化课程意识，做到精心策划、要素齐全，有课程标准、课程教材(或活动设计方案)，有课时安排和评价办法。 教育教学。教育教学是学校发展的核心工作，是特色学校创建的核心。要聚焦课堂，立足区域、学校实际，创造具有区域印记、区域特色的先进教学方法，形成高效的教学模式，提高课堂效益。在教学中加强德育，加强学生个性品质的培养，充分发挥教学的教育性，在教育教学的过程中全面加强特色建设。 学校管理。学校管理是学校领导和管理者在一定社会环境条件下，根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动及管理行为，有效地整合和利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成反映特色学校灵魂的学校组织文化的创造性实践过程。 课外活动。丰富多彩的体验活动是课堂以外学生健康成长的平台，也是多元文化教育内涵的有益补充。人是活动着的个体，在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中，活动是最关键的因素。活动是儿童认知发展的关键，一切影响都只能通过活动对人格发展产生作用。因此，活动是学校进行特色建设的一个重要选择。 研究力量。中小学教育科研是实践性的研究活动，突出特点是将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，在实践中发现问题、着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。特色学校创建的过程没有多少现成的版本可以模仿，更需要学校管理者和教师按照研究的范式，加强对学校实际的研究。 师资条件。学校要努力形成一个以校长为首的观念新、素质高、有个性、能创新的与学校特色创建相适应的教师团队，为学校特色建设凝聚合力和提供人才支撑。 资金支持。资金支持是特色学校创建的重要保障条件，无论是区域教育行政部门还是学校都要对特色学校创建提供者资金支持。 二.区域推进特色学校创建模式 区域推进特色学校创建是一项系统工程，要相关方面形成合力，各尽其责，形成合力，共同推进区域特色学校创建。在区域推进特色学校创建过程中，政府、学校、科研机构是重要推动力量，三者之间在特色创建中的地位和作用不同。深圳市龙岗区在实践中探索出“政府主导，学校主体，研究助力”的推进模式。 政府主导。区域教育行政部门是推进区域特色学校创建的主导力量，主要体现在政策导向、资金导向和评估导向。1、政策导向。区域教育行政部门要出台相关政策鼓励和引导学校走特色化发展道路，充分调动学校主体的积极性。深圳市龙岗区教育局在推进区域特色学校创建过程中，颁发了《深圳市龙岗区中小学素质教育特色学校创建实施方案》以及配套的评审方案等，详细规定了特色学校创建的目标、原则、主要内容等，把对特色学校的抽象理解分解为操作性强的工作要求。2、资金导向。区域教育行政部门要利用资金来引导学校创建特色，为创建特色学校提供资金支持。3、评估导向。区域教育行政部门要以评估来引领特色学校创建工作沿着正确方向发展。龙岗区先通过学校申报，经过专家评审确定创建特色学校的资格单位，最后由区教育局根据评估指标体系予以确认。创建期间，区教育局不定期到学校督导特色学校创建工作。经过几年的实践探索，构建了科学的符合龙岗区实际的特色学校评估指标体系。 学校主体。学校是特色学校创建的主体，是特色学校创建的实施者和受益者。按照特色学校形成的机理，学校在创建特色学校的过程中要做好以下几件事情:明确特色学校发展理念、开设符合办学特色理念的课程、开展体现学校特色理念的特色活动、创设反应学校理念的校园环境、加强师资建设以及开展围绕特色学校创建的课题研究等。学校在创建特色学校要经过以下几个主要步骤：开展前期调研。深入分析学校的现状、存在的突出问题，发现学校的优势、劣势、机遇与挑战，包括硬件、教学、科研、管理、师资队伍、生源等方面的状况。2.制定创建方案。特色学校创建方案包括四方面内容：学校现状分析、特色创建目标展望、创建要素确定和设置保障系统。3.强化执行力度。按照创建方案，依据学校具体情况，制定详细的可操作性强的年度特色学校创建计划，细化创建目标、明确创建途径、落实创建负责人、明确创建进度、落实创建资金。加强对创建过程的管理，建立创建过程台账式管理。加大对创建过程执行力度的监督检查，建立相应的激励机制。4.加强总结提炼。创建过程中要特别注意对创建工作的总结和提炼，要不断反思创建过程中出现的问题，查找问题产生的原因，提出解决问题的相应措施；要不断总结提炼创建过程中的经验，并加以系统化梳理，形成理论性创建特色学校的学术论文。 研究助力。以研究的方式推进特色学校创建是确保特色学校形成的重要智力保障。龙岗区充分利用区域教育科研机构和学校科研力量，采取切实措施，确保特色学校创建的实效性和创新性。1.课题研究。特色学校创建的过程就是学校研究自己的过程。龙岗区成立区级推进特色学校创建研究与指导小组，开展有关特色学校创建的基础理论以及区域推进模式的课题研究。各学校成立特色学校创建研究小组，开展特色学校创建实践中遇到的课题研究。2.交流研讨。创造多种形式的交流研讨形式是区域推进特色学校创建的重要途径。龙岗区主要采取以下形式：第一，创建特色学校QQ群，要求各学校将开展特色学校建设方面的情况上传到QQ群中，加强交流，共同提高。第二，组织学校到特色学校先进地区实地考察，先后组织本区学校到深圳市内、重庆、北京等地实地考察特色学校发展情况。第三，召开特色学校创建工作论坛，针对创建工作实际情况，邀请相关专家做专题讲座，校长与专家共同研讨。第四，以特色学校创建为主题，开展以提高现代教育理念为主的校长研讨班，突出以培养教师特长风格为主的教学研究培训班，以科研骨干为主的特色创建研修班。3.创建指导。学校在特色创建过程中，会遇到研究力量和智慧不足的情况，这就需要借助外界力量来支持。龙岗区依据各学校创建的进度以及遇到的普遍问题，邀请专家进行指导。指导学校运用有关调研工具（如SWOT、PESCT等）做好前期调研；要指导学校做好特色学校创建总体方案、特色学校项目方案、特色学校创建的年度计划等；在学校创建过程中，针对学校在创建过程中出现的问题，提供解决问题的系统的可操作性方案；指导学校整合特色项目材料，不断提炼特色学校创建经验和理论成果等。