《蜜蜂引路》教案
教材解读：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。
教学要求：
1、会认“莫、斯、附、派、谈、讶”6个生字，会写“讶、谈、派、引、列、蜂、敲、附、近”9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。
教学重点、难点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：主要学习“我会认”、“我会写”中的生字。初读课文，让学生能够认，能够学会写，读准字音。并把生字组成词语，感知词义。
教学过程：
一、新课导入，激发兴趣
1、师板书：蜜蜂。同学们知道这个词语是什么？生（齐声答）：知道，是蜜蜂。 师：对，就是蜜蜂。这蜜蜂有什么本领吗？生（点名回答）：采蜜。师：没错，勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！
今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
4、学生齐读课题。（来我们来把课题读两遍，“蜜蜂引路”、“蜜蜂引路”。）
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，注意找出课文中的生字并把字音读准，句子读通顺。 师：大家应该预习过课文了，大部分同学应该都会读了吧。现在大家来读一读课文，读之前听清楚老师的要求“要把课文中的生字找出来，把字音读准，句子读通顺。
生:读书。
师:好，大家都读的很好，特别是第一自然段里面有很多要求我们认的生字，大家都能读准了，老师很高兴。
师：那么有谁来告诉我第一段里有几个要求会认的生字呢？（点名） 生：5个
师：同学们读书都非常的细心，都能找出来，那你们都会读吗？好，我们来一起学一学，认一认这些字。跟着老师读“莫、斯、附、派、谈、讶”，大家把拼音标在课本上。
师：好了吗？标好了请举手。大家都标好了，现在老师来指，同学来认，小组开火车。看看谁认得最快，读得最准。好，大家都会认了吧？现在老师把拼音拿掉，大家是不是还会读呢？来莫，莫以备齐。接下来我们来开火车，老师指你们读。小组轮流读，比一比哪一组读得最洪亮最整齐。大家读得都很棒，给自己一点掌
声。
师：我们刚刚学了我会认，现在我们来学学我会写。
师：“讶”读两遍，
生：读
师：看拼音，拼读一下，音序是什么？部首呢？
师：对，音序是Y ，部首是言字旁，大家看这个字的右边是个什么字？对，是牙，那么牙是第几声？那我们现在学的这个字呢？对大家要记住讶读第四声，不是第二声。我们来给它组组词。（点名回答）老师组了三个词语大家把它们抄在课本上（惊讶、讶异、讶然）我们接着看下一个生字。
师：有谁当当小老师给大家读读这个字
生：谈
师：它的音序是？部首呢？请标在课本上。有谁来告诉老师，这个字要怎么认？（点名回答）
生：
师：对，一个言字旁，两个火。那么在写这个字的时候要注意什么呢？ 生：
师：答得很好，左边窄右边宽，第一个火字的捺变成了点。来给它组组词（谈天、谈话、谈心）把拼音读两遍。我们看下一个生字，派。
生：读
师：大家要注意派的右边不是一个西瓜的瓜字，大家一起来数一数派的右边共用多少个撇。
生：四个
师：对是四个，这四个撇有什么不同呢？老师请一位坐的最不端正、最爱说话的同学来回答老师
生：
师：大家看过来，第一撇比较平，第二撇是竖撇比较直比较长，第三个撇也比较平的平而且比第一个撇短，第四个撇最短最小。大家会了吗？现在大家来说派的笔画，老师来写。看来大家都掌握了，在抄写生字的时候要注意哦！接下来，组词。（正派、气派、分派）下一个生字是“引”。拼读两遍，它的音序是？部首呢？有谁来告诉老师它共有几画？
生：四画。
师：对，是四画，再来跟着老师数一数。
（生：诸多答案时。师：好，看来有很多答案啊，大家跟着老师一起来数一数，一共四画。）
我们接着来组词，我看看谁坐得最棒了。（引路、引力、引导）接下来是哪个字啊？列，拼读两遍，它的音序是？部首呢？请标在课本上。这个字要注意跟“死”区分开来，左边都是一个“歹”字，但是右边不同，大家记得歹徒有刀（刂）。接下来，组词（列车、排列、陈列）
师：蜂 ，来大家拼读，告诉老师音序是什么？部首是什么？大家学过带夆的还有什么字？峰，锋。一个山峰的峰，还有一个是锋利的锋，山峰说的是山，所以是山字旁；锋，表达的是刀很利，所以是利刀旁；同样的蜜蜂的蜂呢？是因为蜜蜂是蜜蜂是小虫子，所以呢，蜜蜂的蜂是虫字旁。所以，同学们，你们在写蜂的时候想想蜜蜂是小虫子，就不会写错了。记清楚了吗？
生：记清楚了。
师：好了，我们来组词（蜂蜜、马蜂、蜂王）接下来的一个字是敲，来大家拼读，告诉老师音序是什么？谁来告诉老师这个字的部首是什么？高，攴（pu）都是部首。请一位小老师来告诉大家写它的时候该注意什么？
生：右边的部分上面的横没有透到左边来。
师：对，写右边的时候不能写成支，这一横从中间开始写。记清楚了吗？来重复一遍。
生： 写右边的时候不能写成支，这一横从中间开始写。
师：接下去，我们来组词（敲打、敲门、推敲）下面一个字是？
生：附
师：拼读两遍，是前鼻音还是后鼻音告诉老师音序是什么？这个字是什么部首？别写成“咐”了，不要两个字混起来。口字旁的是吩咐的咐。来组词（附加、附近、附和）最后一个字“近”。前鼻音还是后鼻音？音序是什么？部首呢？标上去。它的近义词是什么？有谁知道
生：远
师：对，近说的是距离短，远说的是距离长。还有哪个jìn大家也学过？ 生：进
师：那这两个jin有什么不同？
生：斤的近是远近的近，井的进是进入的进
师：说得好极了。我们来给近组组词，（亲近、近处、近视）
师：我们来看看“附近”这个词，它的近义词是什么，有人知道吗？ 生：旁边，周围。
师：同学们看看你们的周围，看看有哪些同学坐在自己的附近，有哪些同学坐在离自己较远的地方呢？大家看看彭娅妮的附近是哪些同学？那李张兴在她附近吗？
生：回答
师：嗯，非常好。大家明白附近的意思了吗？好，我们再来读一读生字。 生：集体读生字。
布置作业：
今天作业是抄写单词，并回去读课文思考课文写了什么
第二课时
一、教学目标：
1．复习巩固生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容后，让学生明白我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
二、教学重难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容后，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
三、教学过程：
师：我们上节课学习了这篇课文的生字，今天我们大家一起来学一学这篇课文的内容。现在同学们先来读一读课文，没给自然段标上序号的给自然段标上序号。 生：读书
师：好，大家都读的很好，特别是第一自然段里面有很多生字大家都能读准了，老师很高兴。那么同学们我们之前就学过了怎么给自然段标序号，现在我来检查检查大家是不是都标对了。（点名回答）
生：回答
师：同学们读了课文知道课文写了一件什么事吗？
生：列宁在蜜蜂小向导的带领下，找到了养蜂人。
师：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？
生：第四段
师：对，是第四段。自由读第4段内容，注意他们此时的表情。
生：交流，关注：惊讶、笑着。
师：（引导识记“讶”）在什么情况下，你感到惊讶？
生：
师：是不是遇见出乎意料的事的时候呢？
生：是
师：我请一位同学来读第一段，我看看谁最有自信把第一段读好。（指名读） 师：看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。
生：因为被派去找养蜂人的人去莫斯科了，没有人懂得养蜂人住在哪里。 师：嗯，原来是这样，难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气
师：大家看“常常”和“往常”这两个词语。（课件出示课后相关练习） 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。能分别说出这两个词语的近义词吗？
生：常常的近义词是经常，往常的近义词是以往，通常。
师：对，常常是经常，平常的意思，往常的意思说的是以前常常，强调的是以前。 你们觉得常常和往常，这两个词语能交换吗？
生：不能
师：为什么呢？
生：因为常常说的是经常，往常说的是以前常常。
师：嗯，很好。现在我们再来看看列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请同学们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
师：好。同学们，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这里用了附近说明这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，
所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)同学们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
生：(齐鼓掌)
师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位同学读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁
想的跟看到的完全一样?
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位同学说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（点名同学说）。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
(师生鼓掌)
师：养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位同学读读第四段课文。点名读。 生：(读第四段)
师：读得很好。同学们，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
生：(热烈争论)
我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。 书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
生：(齐呼)列宁。
师：同学们，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。 生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
四、拓展交流
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
五、布置作业。
1. 朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2. 续写养蜂人听了列宁的话以后的故事
3. 板书设计：
26 蜜蜂引路
花丛——园子——小房子——找到养蜂人
认真思考 仔细观察 做出判断
《蜜蜂引路》教案
教材解读：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。
教学要求：
1、会认“莫、斯、附、派、谈、讶”6个生字，会写“讶、谈、派、引、列、蜂、敲、附、近”9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。
教学重点、难点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：主要学习“我会认”、“我会写”中的生字。初读课文，让学生能够认，能够学会写，读准字音。并把生字组成词语，感知词义。
教学过程：
一、新课导入，激发兴趣
1、师板书：蜜蜂。同学们知道这个词语是什么？生（齐声答）：知道，是蜜蜂。 师：对，就是蜜蜂。这蜜蜂有什么本领吗？生（点名回答）：采蜜。师：没错，勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！
今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。
4、学生齐读课题。（来我们来把课题读两遍，“蜜蜂引路”、“蜜蜂引路”。）
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，注意找出课文中的生字并把字音读准，句子读通顺。 师：大家应该预习过课文了，大部分同学应该都会读了吧。现在大家来读一读课文，读之前听清楚老师的要求“要把课文中的生字找出来，把字音读准，句子读通顺。
生:读书。
师:好，大家都读的很好，特别是第一自然段里面有很多要求我们认的生字，大家都能读准了，老师很高兴。
师：那么有谁来告诉我第一段里有几个要求会认的生字呢？（点名） 生：5个
师：同学们读书都非常的细心，都能找出来，那你们都会读吗？好，我们来一起学一学，认一认这些字。跟着老师读“莫、斯、附、派、谈、讶”，大家把拼音标在课本上。
师：好了吗？标好了请举手。大家都标好了，现在老师来指，同学来认，小组开火车。看看谁认得最快，读得最准。好，大家都会认了吧？现在老师把拼音拿掉，大家是不是还会读呢？来莫，莫以备齐。接下来我们来开火车，老师指你们读。小组轮流读，比一比哪一组读得最洪亮最整齐。大家读得都很棒，给自己一点掌
声。
师：我们刚刚学了我会认，现在我们来学学我会写。
师：“讶”读两遍，
生：读
师：看拼音，拼读一下，音序是什么？部首呢？
师：对，音序是Y ，部首是言字旁，大家看这个字的右边是个什么字？对，是牙，那么牙是第几声？那我们现在学的这个字呢？对大家要记住讶读第四声，不是第二声。我们来给它组组词。（点名回答）老师组了三个词语大家把它们抄在课本上（惊讶、讶异、讶然）我们接着看下一个生字。
师：有谁当当小老师给大家读读这个字
生：谈
师：它的音序是？部首呢？请标在课本上。有谁来告诉老师，这个字要怎么认？（点名回答）
生：
师：对，一个言字旁，两个火。那么在写这个字的时候要注意什么呢？ 生：
师：答得很好，左边窄右边宽，第一个火字的捺变成了点。来给它组组词（谈天、谈话、谈心）把拼音读两遍。我们看下一个生字，派。
生：读
师：大家要注意派的右边不是一个西瓜的瓜字，大家一起来数一数派的右边共用多少个撇。
生：四个
师：对是四个，这四个撇有什么不同呢？老师请一位坐的最不端正、最爱说话的同学来回答老师
生：
师：大家看过来，第一撇比较平，第二撇是竖撇比较直比较长，第三个撇也比较平的平而且比第一个撇短，第四个撇最短最小。大家会了吗？现在大家来说派的笔画，老师来写。看来大家都掌握了，在抄写生字的时候要注意哦！接下来，组词。（正派、气派、分派）下一个生字是“引”。拼读两遍，它的音序是？部首呢？有谁来告诉老师它共有几画？
生：四画。
师：对，是四画，再来跟着老师数一数。
（生：诸多答案时。师：好，看来有很多答案啊，大家跟着老师一起来数一数，一共四画。）
我们接着来组词，我看看谁坐得最棒了。（引路、引力、引导）接下来是哪个字啊？列，拼读两遍，它的音序是？部首呢？请标在课本上。这个字要注意跟“死”区分开来，左边都是一个“歹”字，但是右边不同，大家记得歹徒有刀（刂）。接下来，组词（列车、排列、陈列）
师：蜂 ，来大家拼读，告诉老师音序是什么？部首是什么？大家学过带夆的还有什么字？峰，锋。一个山峰的峰，还有一个是锋利的锋，山峰说的是山，所以是山字旁；锋，表达的是刀很利，所以是利刀旁；同样的蜜蜂的蜂呢？是因为蜜蜂是蜜蜂是小虫子，所以呢，蜜蜂的蜂是虫字旁。所以，同学们，你们在写蜂的时候想想蜜蜂是小虫子，就不会写错了。记清楚了吗？
生：记清楚了。
师：好了，我们来组词（蜂蜜、马蜂、蜂王）接下来的一个字是敲，来大家拼读，告诉老师音序是什么？谁来告诉老师这个字的部首是什么？高，攴（pu）都是部首。请一位小老师来告诉大家写它的时候该注意什么？
生：右边的部分上面的横没有透到左边来。
师：对，写右边的时候不能写成支，这一横从中间开始写。记清楚了吗？来重复一遍。
生： 写右边的时候不能写成支，这一横从中间开始写。
师：接下去，我们来组词（敲打、敲门、推敲）下面一个字是？
生：附
师：拼读两遍，是前鼻音还是后鼻音告诉老师音序是什么？这个字是什么部首？别写成“咐”了，不要两个字混起来。口字旁的是吩咐的咐。来组词（附加、附近、附和）最后一个字“近”。前鼻音还是后鼻音？音序是什么？部首呢？标上去。它的近义词是什么？有谁知道
生：远
师：对，近说的是距离短，远说的是距离长。还有哪个jìn大家也学过？ 生：进
师：那这两个jin有什么不同？
生：斤的近是远近的近，井的进是进入的进
师：说得好极了。我们来给近组组词，（亲近、近处、近视）
师：我们来看看“附近”这个词，它的近义词是什么，有人知道吗？ 生：旁边，周围。
师：同学们看看你们的周围，看看有哪些同学坐在自己的附近，有哪些同学坐在离自己较远的地方呢？大家看看彭娅妮的附近是哪些同学？那李张兴在她附近吗？
生：回答
师：嗯，非常好。大家明白附近的意思了吗？好，我们再来读一读生字。 生：集体读生字。
布置作业：
今天作业是抄写单词，并回去读课文思考课文写了什么
第二课时
一、教学目标：
1．复习巩固生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容后，让学生明白我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
二、教学重难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容后，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
三、教学过程：
师：我们上节课学习了这篇课文的生字，今天我们大家一起来学一学这篇课文的内容。现在同学们先来读一读课文，没给自然段标上序号的给自然段标上序号。 生：读书
师：好，大家都读的很好，特别是第一自然段里面有很多生字大家都能读准了，老师很高兴。那么同学们我们之前就学过了怎么给自然段标序号，现在我来检查检查大家是不是都标对了。（点名回答）
生：回答
师：同学们读了课文知道课文写了一件什么事吗？
生：列宁在蜜蜂小向导的带领下，找到了养蜂人。
师：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？
生：第四段
师：对，是第四段。自由读第4段内容，注意他们此时的表情。
生：交流，关注：惊讶、笑着。
师：（引导识记“讶”）在什么情况下，你感到惊讶？
生：
师：是不是遇见出乎意料的事的时候呢？
生：是
师：我请一位同学来读第一段，我看看谁最有自信把第一段读好。（指名读） 师：看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。
生：因为被派去找养蜂人的人去莫斯科了，没有人懂得养蜂人住在哪里。 师：嗯，原来是这样，难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气
师：大家看“常常”和“往常”这两个词语。（课件出示课后相关练习） 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。能分别说出这两个词语的近义词吗？
生：常常的近义词是经常，往常的近义词是以往，通常。
师：对，常常是经常，平常的意思，往常的意思说的是以前常常，强调的是以前。 你们觉得常常和往常，这两个词语能交换吗？
生：不能
师：为什么呢？
生：因为常常说的是经常，往常说的是以前常常。
师：嗯，很好。现在我们再来看看列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请同学们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
师：好。同学们，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这里用了附近说明这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，
所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)同学们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
生：(齐鼓掌)
师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位同学读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁
想的跟看到的完全一样?
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位同学说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（点名同学说）。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
(师生鼓掌)
师：养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位同学读读第四段课文。点名读。 生：(读第四段)
师：读得很好。同学们，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
生：(热烈争论)
我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。 书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
生：(齐呼)列宁。
师：同学们，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。 生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
四、拓展交流
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
五、布置作业。
1. 朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2. 续写养蜂人听了列宁的话以后的故事
3. 板书设计：
26 蜜蜂引路
花丛——园子——小房子——找到养蜂人
认真思考 仔细观察 做出判断