摘 要：随着现代教育水平的进步和人们对幼儿教育重视度的提高，儿童早期教育课程开始在教育领域扮演起越来越重要的角色。儿童的早期教育对儿童的感官能力和思维能力的培养具有重要意义。现代网络资源日益丰富，对于儿童进行早期教育的辅导资源也越来越丰富，将Flesh动画应用于儿童的早期教育是促进儿童全面进步的重要手段。
关键词：Flash动画；儿童早期教育；应用研究
中图分类号：G61 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2013）27-0248-01
期教育是一项针对年龄较小的儿童进行的一种教育方式，早期教育对于儿童表达能力、动手能力以及思维反应能力的培养都有重要意义，对儿童未来各方面的发展十分重要。由于儿童是一类较为特殊的群体，因此进行儿童的早期教育需要符合儿童的成长特点和成长需求。一般来说，Flash动画色彩鲜明、生动形象，可以很快吸引到儿童注意力，通过这种方式进行儿童的早期教育可以起到不错的效果。本文根据相关调查研究和Flash动画技术方面的内容，对这一问题进行分析和探讨，旨在促进Flash动画在儿童早期教育中发挥越来越积极的作用。
一、儿童早期教育
年龄较小的儿童是一个较为特殊的群体，根据他们的心理特点和生理特点都需要在教育方面做出不同的要求。儿童早期教育的内容包括与父母接触产生的爱的教育、良好的生活习惯的教育、语言能力的培养、感官能力的提高以及思维习惯的培养等。
由于儿童的感官能力较低，整体处于待开发的状态，需要对儿童进行锻炼和培养。Flash动画的色彩艳丽，趣味性较强，如果将Flash动画应用于儿童的早期教育中，可以对儿童的整体感官起到较大的刺激，激发起儿童的好奇心。针对儿童所欠缺的能力进行Flash动画的设计，“量体裁衣”、“因材施教”，这对于儿童整体能力的培养具有重要意义。
但是儿童的早期教育现象不容乐观，人们对早期教育认识不足，导致儿童的能力得不到拍样反而产生更严重的后果，这些都与早期教育的目的背道而驰。在很久之前，人们已经认识到了Flash动画与儿童早期教育的关系，但是，在二者处理关系的处理方面存在缺陷，产生了“视频致呆”现象。这样一来，早期教育的儿童反而成了牺牲品，这是儿童教育的失败。
二、Flash动画应用于儿童早期教育的要求
上文我们提到，很久之前人们意识到了Flash动画对儿童早期教育可以起到重要作用，但是由于人们的认识不足，造成了早期教育的失败。根据美国Vanderbilt 大学的Georgene L. Troseth和Megan M. Saylor在这方面做的深入研究表明，很多家庭的教育方式使Flash动画成了儿童大脑发育的致呆器。根本原因在于一些Flash动画的内容儿童根本不能理解，只有在反复观看之后才能理解。再加上，这类Flash动画的形式较为呆滞，难以符合儿童的需求，这就起到了反作用。该所大学另一项重要的研究成果表明，含有互动理念的Flash动画对儿童智力水平和各方面能力的培养具有重要作用。
上述研究结果表明，应用于儿童早期教育中的Flash动画并不是随便的动画产品，Flash动画应该为儿童量身定做，因为不同的儿童，他们的需求和特点也不相同。为了避免Flash动画导致“视频致呆”现象，需要动画设计呈现更多的互动性。即动画与儿童的互动，不是一味的传输，而是融入了反馈的环节。无论是进行家庭教育还是学校的教育，老师和家长应该注重Flash动画的制作，在保证图片、声音、文字、色彩等可以充分吸引儿童注意力的基础上，添加适当的互动环节。
随着科技信息的发展，Flash动画设计软件也有了新的突破，在动画的设计制作方面需要相关的教育工作者进行研究、开发，设计出质量更高的早期教育视频作品。任何产品的生产、制作都要在符合需求的基础上进行创新。Flash动画的制作过程中，应该全面分析和考虑不同年龄阶段儿童的心理特点进行制作，在此基础上加以创新。这里指的创新是指内容形式上的创新，培养儿童的早期的创新思维能力对于儿童智力水平的提高具有重要意义。
良好的Flash动画作品应该包含多方面的内容，实现内容形式的多元化，目的是促进儿童的综合素质的提高，实现全面发展。无论是家庭教育还是学校教育，都应该顺着儿童的需求，在他们可以接受的情况下再进行教育的环节。
三、结束语
Flash动画应用于儿童早期教育中可以起到非常重要的作用，对于儿童早期能力的培养和思维水平的提高存在重要意义。但是，Flash动画的质量不高，或者Flash动画不适合相应年龄段的儿童的需求，不仅不能促进儿童能力的培养，相反的，还会阻碍儿童早期能力的完善。
在早期的儿童教育工作中，如果选择以Flash动画作为教育载体，应该首先保证Flash动画作品的实用性，符合儿童的需求，与儿童形成良好的互动，只有这样才能为儿童的各方面的能力水平的进步起到重要作用。
参考文献：
[1]刘菲，孟祥增.基于场景的Flash动画摘要研究及其教育应用[J].现代教育技术，2012（05).
摘 要：随着现代教育水平的进步和人们对幼儿教育重视度的提高，儿童早期教育课程开始在教育领域扮演起越来越重要的角色。儿童的早期教育对儿童的感官能力和思维能力的培养具有重要意义。现代网络资源日益丰富，对于儿童进行早期教育的辅导资源也越来越丰富，将Flesh动画应用于儿童的早期教育是促进儿童全面进步的重要手段。
关键词：Flash动画；儿童早期教育；应用研究
中图分类号：G61 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2013）27-0248-01
期教育是一项针对年龄较小的儿童进行的一种教育方式，早期教育对于儿童表达能力、动手能力以及思维反应能力的培养都有重要意义，对儿童未来各方面的发展十分重要。由于儿童是一类较为特殊的群体，因此进行儿童的早期教育需要符合儿童的成长特点和成长需求。一般来说，Flash动画色彩鲜明、生动形象，可以很快吸引到儿童注意力，通过这种方式进行儿童的早期教育可以起到不错的效果。本文根据相关调查研究和Flash动画技术方面的内容，对这一问题进行分析和探讨，旨在促进Flash动画在儿童早期教育中发挥越来越积极的作用。
一、儿童早期教育
年龄较小的儿童是一个较为特殊的群体，根据他们的心理特点和生理特点都需要在教育方面做出不同的要求。儿童早期教育的内容包括与父母接触产生的爱的教育、良好的生活习惯的教育、语言能力的培养、感官能力的提高以及思维习惯的培养等。
由于儿童的感官能力较低，整体处于待开发的状态，需要对儿童进行锻炼和培养。Flash动画的色彩艳丽，趣味性较强，如果将Flash动画应用于儿童的早期教育中，可以对儿童的整体感官起到较大的刺激，激发起儿童的好奇心。针对儿童所欠缺的能力进行Flash动画的设计，“量体裁衣”、“因材施教”，这对于儿童整体能力的培养具有重要意义。
但是儿童的早期教育现象不容乐观，人们对早期教育认识不足，导致儿童的能力得不到拍样反而产生更严重的后果，这些都与早期教育的目的背道而驰。在很久之前，人们已经认识到了Flash动画与儿童早期教育的关系，但是，在二者处理关系的处理方面存在缺陷，产生了“视频致呆”现象。这样一来，早期教育的儿童反而成了牺牲品，这是儿童教育的失败。
二、Flash动画应用于儿童早期教育的要求
上文我们提到，很久之前人们意识到了Flash动画对儿童早期教育可以起到重要作用，但是由于人们的认识不足，造成了早期教育的失败。根据美国Vanderbilt 大学的Georgene L. Troseth和Megan M. Saylor在这方面做的深入研究表明，很多家庭的教育方式使Flash动画成了儿童大脑发育的致呆器。根本原因在于一些Flash动画的内容儿童根本不能理解，只有在反复观看之后才能理解。再加上，这类Flash动画的形式较为呆滞，难以符合儿童的需求，这就起到了反作用。该所大学另一项重要的研究成果表明，含有互动理念的Flash动画对儿童智力水平和各方面能力的培养具有重要作用。
上述研究结果表明，应用于儿童早期教育中的Flash动画并不是随便的动画产品，Flash动画应该为儿童量身定做，因为不同的儿童，他们的需求和特点也不相同。为了避免Flash动画导致“视频致呆”现象，需要动画设计呈现更多的互动性。即动画与儿童的互动，不是一味的传输，而是融入了反馈的环节。无论是进行家庭教育还是学校的教育，老师和家长应该注重Flash动画的制作，在保证图片、声音、文字、色彩等可以充分吸引儿童注意力的基础上，添加适当的互动环节。
随着科技信息的发展，Flash动画设计软件也有了新的突破，在动画的设计制作方面需要相关的教育工作者进行研究、开发，设计出质量更高的早期教育视频作品。任何产品的生产、制作都要在符合需求的基础上进行创新。Flash动画的制作过程中，应该全面分析和考虑不同年龄阶段儿童的心理特点进行制作，在此基础上加以创新。这里指的创新是指内容形式上的创新，培养儿童的早期的创新思维能力对于儿童智力水平的提高具有重要意义。
良好的Flash动画作品应该包含多方面的内容，实现内容形式的多元化，目的是促进儿童的综合素质的提高，实现全面发展。无论是家庭教育还是学校教育，都应该顺着儿童的需求，在他们可以接受的情况下再进行教育的环节。
三、结束语
Flash动画应用于儿童早期教育中可以起到非常重要的作用，对于儿童早期能力的培养和思维水平的提高存在重要意义。但是，Flash动画的质量不高，或者Flash动画不适合相应年龄段的儿童的需求，不仅不能促进儿童能力的培养，相反的，还会阻碍儿童早期能力的完善。
在早期的儿童教育工作中，如果选择以Flash动画作为教育载体，应该首先保证Flash动画作品的实用性，符合儿童的需求，与儿童形成良好的互动，只有这样才能为儿童的各方面的能力水平的进步起到重要作用。
参考文献：
[1]刘菲，孟祥增.基于场景的Flash动画摘要研究及其教育应用[J].现代教育技术，2012（05).