我喜爱的小动物
教学目标
1．通过这次习作训练，使学生初步掌握按一定顺序把喜欢的动物写具体的方法。
2．通过指导学生按一定的顺序细致地说出一种自己喜欢的动物，培养学生的观察能力，使学生展开丰富的想象，提高学生的口头表达能力。渗透爱护动物、保护动物的教育理念。
3．通过学生独立习作，培养创造能力，提高写作能力。 教学过程：
一、交流分享。
引言导入：同学们，两个星期之前老师给你们布置了一项任务，仔细观察自己喜爱的一种小动物，并且要作好观察记录，你们完成了吗？今天就让我们一起来交流一下两个星期以来自己的收获。
1、欣赏动物图片，酝酿感情。
教师出示动物图片，让学生谈谈观看后的感受，意在激发学生喜欢小动物的情感。
同学们，你喜欢的小动物是什么呢？它有没有在这些图片里？请不要直接说出来，我们来猜个谜语好不好？
2、猜动物谜语。
让学生把自己喜欢的小动物用几句简练的话抓住它的特点描述出来，供其他同学猜一猜。
3、分组交流。
（1）观察同一种动物的同学分为一组，相互交流动物的特点及自己和小动物之间的故事。
（2）以组为单位评选优秀记录卡，并向全班同学展示。
二、指导成文
怎样写好关于小动物作文呢？下面让老师来教你几招吧。
1、出示幻灯片并进行解读。
第一、一种小动物，可写的内容很多，我们要围绕文章中心选最好的材料，将重点内容写仔细，突出中心。
如：以《顽皮的小狗》为题写一篇文章，下面的材料你认为哪些最合适？
A 、小狗叼着我的拖鞋满屋跑。
B 、小狗每天都睡大觉。
C 、小狗把家里弄乱。
D 、小狗见了陌生人就吓得躲起来。
让学生发表自己的见解，在争论中认识到选择怎样的材料能更好地突出中心。
第二、写好动物，一般从外形特征、活动特性等几个方面有顺序地进行描写。外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。按照从静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉等。 如：我们刚刚学
过的课文《变色龙》这篇课文，就先写了变色龙的外形，接着写了它捕捉食物、变色等特点。
第三，要把自己的喜爱之情写进文章中。可以具体地描写小动物的样子、外形，把自己的喜爱融在里面，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。
第四，除此之外，还应该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、会说话，但是它们也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想像它们的“情绪”变化。恰当地运用拟人、比喻等手法，这样写出的小动物就会更加活泼可爱。
阅读比较下面的两组句子，感受比喻、拟人手法在表达上的优越性。
夏天的天气变化万千。
夏天的仿佛孩子的脸，说变就变。
雪花随风飘飞。
雪花在嬉闹着，一会儿跑到左边，一会儿又跳到右边，像是在捉迷藏。瞧，它们也乐开了怀呢！
2、学生列提纲，打草稿。教师巡回指导。
三、多元评改，修改完善。
1、一人读，小组评。互相评价对方的习作，使作者知道自己还有哪些地方没说清，没说好。
（希望每位同学认真听，细心想，诚恳地给对方提出宝贵的意见和建议，把你认为写得好的地方说一说，需要修改的地方也谈一谈。）
2、提要求，听后评。一人读习作前，教师根据本次习作的训练重点提出要求，让学生带着问题去听去评。如：1、题目拟得好不好；
2、文章写了动物的哪些特点；3、文章的结构有什么特点；4、文中运用了哪些写作手法；5、文中是否写出了自己的对小动物的喜爱之情；6你觉得哪个地方写得还不够好，你认为怎样写会更好一些等。
3、学生读，教师先评。让写得好的学生读自己的作文，教师有目的地插话，指出该生在立意、选材、遣词造句等方面的优点或不足，提出改进意见。这里教师的评相当于批，当众评，更能唤起学生的注意事项，让全班同学受益。
4、对比读，分段评。
（1）有的学生整篇写得好，有的某一段写得好。可让学生读其某一段或某一节，让大家在比较中鉴别、提高。赏析重点：有个好题目，写出了动物的特点，表达了自己的真情实感，语言通顺连贯，学用了本单元课文的表达手法。
（2）由教师读部分差的作文，对带有共性和倾向性的问题，给予中肯的评议，使学生“对号入座”，为改好作文创造条件。
“文章不厌百回改”，“好的文章是修改出来的”。请同学们针对自己的文章进行认真地修改。
5、学习借鉴同学的佳作，修改自己的作文。
6、誊清修改好的作文，上交给老师批改。
板书设计：
我喜爱的小动物
外形 （静态）
活动 （动态） 比喻 饮食
睡觉
生育 拟人 喜爱之情
我喜爱的小动物
教学目标
1．通过这次习作训练，使学生初步掌握按一定顺序把喜欢的动物写具体的方法。
2．通过指导学生按一定的顺序细致地说出一种自己喜欢的动物，培养学生的观察能力，使学生展开丰富的想象，提高学生的口头表达能力。渗透爱护动物、保护动物的教育理念。
3．通过学生独立习作，培养创造能力，提高写作能力。 教学过程：
一、交流分享。
引言导入：同学们，两个星期之前老师给你们布置了一项任务，仔细观察自己喜爱的一种小动物，并且要作好观察记录，你们完成了吗？今天就让我们一起来交流一下两个星期以来自己的收获。
1、欣赏动物图片，酝酿感情。
教师出示动物图片，让学生谈谈观看后的感受，意在激发学生喜欢小动物的情感。
同学们，你喜欢的小动物是什么呢？它有没有在这些图片里？请不要直接说出来，我们来猜个谜语好不好？
2、猜动物谜语。
让学生把自己喜欢的小动物用几句简练的话抓住它的特点描述出来，供其他同学猜一猜。
3、分组交流。
（1）观察同一种动物的同学分为一组，相互交流动物的特点及自己和小动物之间的故事。
（2）以组为单位评选优秀记录卡，并向全班同学展示。
二、指导成文
怎样写好关于小动物作文呢？下面让老师来教你几招吧。
1、出示幻灯片并进行解读。
第一、一种小动物，可写的内容很多，我们要围绕文章中心选最好的材料，将重点内容写仔细，突出中心。
如：以《顽皮的小狗》为题写一篇文章，下面的材料你认为哪些最合适？
A 、小狗叼着我的拖鞋满屋跑。
B 、小狗每天都睡大觉。
C 、小狗把家里弄乱。
D 、小狗见了陌生人就吓得躲起来。
让学生发表自己的见解，在争论中认识到选择怎样的材料能更好地突出中心。
第二、写好动物，一般从外形特征、活动特性等几个方面有顺序地进行描写。外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。按照从静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉等。 如：我们刚刚学
过的课文《变色龙》这篇课文，就先写了变色龙的外形，接着写了它捕捉食物、变色等特点。
第三，要把自己的喜爱之情写进文章中。可以具体地描写小动物的样子、外形，把自己的喜爱融在里面，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。
第四，除此之外，还应该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、会说话，但是它们也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想像它们的“情绪”变化。恰当地运用拟人、比喻等手法，这样写出的小动物就会更加活泼可爱。
阅读比较下面的两组句子，感受比喻、拟人手法在表达上的优越性。
夏天的天气变化万千。
夏天的仿佛孩子的脸，说变就变。
雪花随风飘飞。
雪花在嬉闹着，一会儿跑到左边，一会儿又跳到右边，像是在捉迷藏。瞧，它们也乐开了怀呢！
2、学生列提纲，打草稿。教师巡回指导。
三、多元评改，修改完善。
1、一人读，小组评。互相评价对方的习作，使作者知道自己还有哪些地方没说清，没说好。
（希望每位同学认真听，细心想，诚恳地给对方提出宝贵的意见和建议，把你认为写得好的地方说一说，需要修改的地方也谈一谈。）
2、提要求，听后评。一人读习作前，教师根据本次习作的训练重点提出要求，让学生带着问题去听去评。如：1、题目拟得好不好；
2、文章写了动物的哪些特点；3、文章的结构有什么特点；4、文中运用了哪些写作手法；5、文中是否写出了自己的对小动物的喜爱之情；6你觉得哪个地方写得还不够好，你认为怎样写会更好一些等。
3、学生读，教师先评。让写得好的学生读自己的作文，教师有目的地插话，指出该生在立意、选材、遣词造句等方面的优点或不足，提出改进意见。这里教师的评相当于批，当众评，更能唤起学生的注意事项，让全班同学受益。
4、对比读，分段评。
（1）有的学生整篇写得好，有的某一段写得好。可让学生读其某一段或某一节，让大家在比较中鉴别、提高。赏析重点：有个好题目，写出了动物的特点，表达了自己的真情实感，语言通顺连贯，学用了本单元课文的表达手法。
（2）由教师读部分差的作文，对带有共性和倾向性的问题，给予中肯的评议，使学生“对号入座”，为改好作文创造条件。
“文章不厌百回改”，“好的文章是修改出来的”。请同学们针对自己的文章进行认真地修改。
5、学习借鉴同学的佳作，修改自己的作文。
6、誊清修改好的作文，上交给老师批改。
板书设计：
我喜爱的小动物
外形 （静态）
活动 （动态） 比喻 饮食
睡觉
生育 拟人 喜爱之情