爬山虎的脚说课稿
张春花
一、 说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者
是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬
山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要
注意留心细致地观察身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在
读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住
课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增
强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。 根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课
时，下面是第一课时的教学目标和重难点。
（一）、教学目标
1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们
具有爱自然保环境的意识。
（二）、教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理
解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解
难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上
爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法
进行教学。
二、说教法、学法
根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物
观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说
明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”
地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让
学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有
选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：（1）、从人的认识
客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规
律。（2）、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向
以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象
思维为主。（3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜
明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不
慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山
虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。
让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的 各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察
和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。
三、说教学过程
（一）前提测评
这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴
趣。
一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？
今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的（板书课题）
（二）认定目标（赏试观察） 这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。
目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。 课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分
别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及
颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，
看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。
(三)导学达标
这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计
的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。 这一程序里我首先是这
样说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？
作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？和你原先观察的顺序不同在哪里？作者是
先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句
子。”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生
长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬
山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子
的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服；因为它
长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。）。从这不仅初步理清
了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。 接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”
的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位
来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的
动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么
爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学
生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体
会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”
的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的
观察方法，培养良好的观察习惯。 通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适
当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解 决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二
课时。
(四)达标测评
在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观
察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是
巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是
不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。
(五) 说板书设计
本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观
察教学方法的铺助教学。为了学生更进一步的了解本课文的叙述顺序和主要内容，我的板书 重点突出爬山虎是怎样爬的----抓住动词。 《爬山虎的脚》教学设计 张春花
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程
一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁
能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点
检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会
把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。 第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习
观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；
欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐??今
天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生
分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察
事物的方法，养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。篇二：爬山虎的脚说课稿 《爬山虎的脚》说课稿 《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的二单元的精读课文，第二单元围绕“学习观察”
这个主题组编教材，为的是培养学生良好的观察习惯，掌握正确的观察方法。这篇课文细致
地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”
爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为
学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时
的教学目标是 １、教学目标
（1）知识和技能方向。 ① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ② 朗
读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 ２、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 ３、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？ ４、教具准备
课件
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、
印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏
认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课
文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情
感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读
感受情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要
的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。
三、说学法
1． 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2． 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。
培养观察能力。
3． 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让
学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养
阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围
绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对
于它的脚你们想知道什么？ 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物
的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几
个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述
顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。
课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句
在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，
体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请
提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完 后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句
中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，
是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边
在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地
方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。 用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，
给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感
悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4
人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学
习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、
词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，
全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）。第三步，
探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综
合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是
什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬
山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越
高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎 就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意
抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变
化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生回
答后师相机板书： 意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄
清脚的细微变化。
第三环节，拓展延伸。 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我
们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎）出示这
些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子
们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学
生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别
注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸
到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 五:说板书：
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文
的叙述顺序，抓住主要内容。篇三：那片绿绿的爬山虎说课稿 那片绿绿的爬山虎说课稿 亲爱的老师、同学们：大家下午好！今天我说课的题目是：《那片绿绿的爬山虎》（多媒
体出示课题）
我将从以下六个方面进行今天的说课： 一、 教材分析
二、 教学目标
三、 教学重、难点
四、 教学方法
五、 教学过程
六、 板书设计 一、教材分析 《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，这一
单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很
多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所
起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文
章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪浅的
成长经历，赞颂了叶老对文一丝不苟和对人平易真诚的人品。课文篇幅较长，其中含义深刻
的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促请，以读促悟的教学目标，并在教学
中充分体现语文的“人文性”、“工具性”的有机统一。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作
文”的单元主题，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。 由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有一定量的
词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的
看法，做出自己的判断。但他们对课文的理解只停留在文字表面，对文中含义深刻的句子还
不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中
含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点，感受叶老的人
品和学习修改作文的方法，就是教学的重点。 根据以上的教材分析、学情分析和《语文课程标准》，我将本课教学的第二课时的教学目
标确定为：
二、教学目标
知识目标：1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会
2、联系上下文体会含义深刻的句子，理解文章内涵； 能力目标：培养学生认真修改作文的良好习惯； 情感目标：培养学生说真实的话，做真实的事。 根据本单元的主题和本课的教学目标，本课时的教学重、难点：
三、教学重、难点
1、体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育以及作者去做客的感悟
2、学习修改作文的具体方法；
3、理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱
四、教学方法
通读法
对话式教学法
自学辅导法
教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以达到“一石激起千层浪”的效果。本
着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学过程中，我主要采用通读法、对话式教学
法和自学辅导法等教学方法。这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓
励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉
络，在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前
指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知
识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过
程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中，
教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教
师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，终坚持
突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。
五、教学过程 在教学过程中，为了达到上述目标，突出重点，突破难点，充分调动学生
主动参与自寻新知，我将我的教学过程做了如下安排： 由于我上的是本课的第二课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；
二、试读课文，自学生字词；三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来 是
我对第二课时的教学的预想。
第一部分：复习导入，设疑深入
（1） 读题，课文中哪句话点明了题目？ （“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点题， 那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？）
（2） 文中最后一自然段写到“让我模模糊糊懂得了，作家就是这样做的， 作家就这样写的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？让我们在 带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶 老的文品和人品的?
这部分的设计意图在于设疑，学生再接下去的学习中总是带着这个疑问去思 考问题，教给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性” 第二部分、自读自悟，各个击破 （1） 要求：作品是怎样写的？请在“修改作文”这部
分找个成语概括。作
家是怎么做的？请在“邀请做客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（2） 交流：分小组讨论交流（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句： 堪称楷模
（3） 引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修 改作风的？自读修改作文这部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的 句子。
看多媒体引读课文第四段。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做
到用词—、—用句—、—）
齐读“我虽然未见叶老先生的画···如春风拂面。”“引入学‘邀请做客’”部分
（4） 自读邀请做客部分： a. 课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?用笔画出你找的词语，若能谈谈理
由更棒了。
b. 交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件） 这部分的设计意图在于理解文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与作品，通过
多次的设问，学生自读、自解的方式，达到以读促悟、促情的效果 第三部分、整合课文，升
华情感
（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着” （叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山
虎”为题
（2）重点解析：读题，让我们找出课文中有关爬山虎的句子，再来读读那 片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒体出示相关的句
子） 这部分设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握作文中写爬山虎
与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。 第四部分、“作业超市”，巩固知识 在这部分我给学生安排如下三个作业，任选两题做一做： （1） 用“堪称楷模”、“春风
拂面”造句
（2） 写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。
（3） 收集名人的成长故事，说说自己从中得到了什么启示。 这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，体现了学生在学习中的主体地位，并
且课外的学习有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增添学生的阅读量。 六、
板书设计
最后，我再来说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是
课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照
作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三极交汇设计了词语式的板书，从而辅
助教法的实施和方法的落实。 作品
修改作文——作品就是这么写的 一丝不苟 那绿绿的爬山虎 人品
邀请做客——作家就是这么做的 平易近人篇四：26那片绿绿的爬山虎说课稿
26.《那片绿绿的爬山虎》 第二课时 说课稿
各位评委、各位老师： 你们好！我叫阿丽腾桑，是和静县第四中学的一名双语教师。此时我身后这美丽的景致
便是今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过
程等七个环节进行说课。
一、教材分析
四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿
绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请
“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家
做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。
二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色
之美。实则把作者的心情写照暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。而今天我要说课的内容
便是——课文《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、学情分析
由于四年级学生具备一定的自学能力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读课文。
但是，对于双语班的学生来说，在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是
个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便
是我教学设计的意图所在。
三、教学目标
根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为：
（一）知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
3、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
（二）过程与方法
通过多种方式诵读文章以自我探究和小组探究的方式领会文字背后更深的内涵。
（三）情感态度与价值观
了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
四、教学重难点
教学重点：理解文本中含义深刻的语句 教学难点：掌握修改作文的方法
五、教法学法
为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生
情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。 其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导
学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。 在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层
递进，掌握课文内容。
六、设计理念
以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给
予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个
学生的发展，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到
充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。
七、教学过程——《那片绿绿的爬山虎》第二课时 第一个环节：复习字词，导入新课 诵读第一课时中所学的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融
洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语
表达的意境，这样，既“得言”又“得意”。既复习了本课字词又为学习下文扫清了文字障碍。 第二个环节：抓重点事例，深入探究
（一）引导学生梳理文章，把握重点内容 在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，
通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点
滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样认真细
致的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”在学生们踊跃回答的过程中也就再次重温
了孩子们对叶先生能这么认真细致、一丝不苟的修改一个中学生的作文所产生的无限敬佩之
情，同时也为下文的学习奠定了情感基调。
（二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美 列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和
思考。” 因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料创设情境，向学生发问:“像叶
圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，更令我意外的是，这一年的暑假，
我收到了去叶老家做客的邀请，同学们想一想，如果是你，这样一位大作家邀请你去他家作
客，你的心情会是怎样的呢? ”在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种相关的词语：
如紧张、激动、兴奋等词语。这时我便出示一张绿葱葱的爬山虎的图片以及文中第一次描写
爬山虎的文段，结合作者当时的心情进行图文分析引导学生让他们体会到作者一开始紧张、
激动、兴奋的不安心情并了解“借景抒情”这一写作手法。 接下来课件出示文段继续引导发问：“那么叶圣陶先生真的如我想象中一样那么高高在上
吗？” 见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很
融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的
到来。
在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及
谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及
作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴 在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二
次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，
再次体会叶老亲切、平和的人格美。 爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，
那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深—
—“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片
绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、
平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。
（三）拓展升华，学习修改作文的方法 在这篇文章中，除了学习领会文章内容，还有一个教学重点——学习修改作文的方法。
在这里我会用课件展示出叶圣陶先生为我修改的作文选段，实际展示、说明各个修改符号的
名称以及作用，并给出一段例文让学生们进行修改练习，加深记忆，掌握修改符号及其用法。
第三个环节：作业布置
作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将
作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。 第四个环节：板书设计 好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在本课教学
中我是依照文中作者的思路、重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教
法的实施和方法的落实。
帮“我”修改作文 文品 ——一丝不苟、认真、细致 叶圣陶先生
邀请“我”去他家作客 人品 ——平易近人、亲切、质朴 在自主互动中阅读文本，紧抓文本感情线索，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，
让学生悟出写作的方法，感受到“绿绿的爬山虎”背后的温暖和敬意，这就是我这节课所追
求的目标。 和静县第四中学
阿丽腾桑篇五：《爬山虎的脚》说课稿
《爬山虎的脚》 说课稿 今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、
说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，
这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专
题编排的。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、
品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方
法，运用到自己的习作中去。
3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解
爬山虎脚的特点。
三、教学重难点
教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。 此篇课文的 教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文， 扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑
重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到
作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。
四、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅
历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的
人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，
我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬
山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导
学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎
脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈
点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的
上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学 习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享
受。
六、说学法
根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在读中感悟，以读悟情，
以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课
文内容的理解，受到情感的熏陶。
七、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展
开：
第一步：创设情境、激趣导入 巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我
通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，
激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕
的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么
吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，
就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】 第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品 脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的
鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我
在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎
脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色
的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻
句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生
思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特
点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。 先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山
虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐
代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键
句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精
准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过
程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了
深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏
读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计
形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的
过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提升观察兴趣。】 第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。 通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙
就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。 第五步：总结全文，升华情感 叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观
察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，
用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。 第六步：积累语言拓展延伸
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别
是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。
爬山虎的脚说课稿
张春花
一、 说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者
是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬
山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要
注意留心细致地观察身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在
读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住
课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增
强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。 根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课
时，下面是第一课时的教学目标和重难点。
（一）、教学目标
1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们
具有爱自然保环境的意识。
（二）、教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理
解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解
难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上
爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法
进行教学。
二、说教法、学法
根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物
观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说
明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”
地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让
学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有
选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：（1）、从人的认识
客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规
律。（2）、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向
以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象
思维为主。（3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜
明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不
慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山
虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。
让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的 各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察
和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。
三、说教学过程
（一）前提测评
这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴
趣。
一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？
今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的（板书课题）
（二）认定目标（赏试观察） 这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。
目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。 课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分
别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及
颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，
看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。
(三)导学达标
这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计
的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。 这一程序里我首先是这
样说的：“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？
作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？和你原先观察的顺序不同在哪里？作者是
先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句
子。”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生
长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬
山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子
的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服；因为它
长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。）。从这不仅初步理清
了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。 接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”
的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位
来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的
动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么
爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学
生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体
会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”
的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的
观察方法，培养良好的观察习惯。 通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适
当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解 决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二
课时。
(四)达标测评
在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观
察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是
巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是
不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。
(五) 说板书设计
本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观
察教学方法的铺助教学。为了学生更进一步的了解本课文的叙述顺序和主要内容，我的板书 重点突出爬山虎是怎样爬的----抓住动词。 《爬山虎的脚》教学设计 张春花
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程
一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁
能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点
检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会
把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。 第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习
观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；
欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐??今
天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生
分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察
事物的方法，养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。篇二：爬山虎的脚说课稿 《爬山虎的脚》说课稿 《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的二单元的精读课文，第二单元围绕“学习观察”
这个主题组编教材，为的是培养学生良好的观察习惯，掌握正确的观察方法。这篇课文细致
地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”
爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为
学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时
的教学目标是 １、教学目标
（1）知识和技能方向。 ① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ② 朗
读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 ２、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 ３、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？ ４、教具准备
课件
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、
印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏
认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课
文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情
感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读
感受情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要
的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。
三、说学法
1． 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2． 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。
培养观察能力。
3． 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让
学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养
阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围
绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对
于它的脚你们想知道什么？ 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物
的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几
个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述
顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。
课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句
在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，
体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请
提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完 后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句
中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，
是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边
在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地
方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。 用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，
给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感
悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4
人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学
习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、
词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，
全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）。第三步，
探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综
合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是
什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬
山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越
高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎 就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意
抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变
化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生回
答后师相机板书： 意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄
清脚的细微变化。
第三环节，拓展延伸。 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我
们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎）出示这
些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子
们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学
生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别
注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸
到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 五:说板书：
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文
的叙述顺序，抓住主要内容。篇三：那片绿绿的爬山虎说课稿 那片绿绿的爬山虎说课稿 亲爱的老师、同学们：大家下午好！今天我说课的题目是：《那片绿绿的爬山虎》（多媒
体出示课题）
我将从以下六个方面进行今天的说课： 一、 教材分析
二、 教学目标
三、 教学重、难点
四、 教学方法
五、 教学过程
六、 板书设计 一、教材分析 《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，这一
单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很
多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所
起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文
章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪浅的
成长经历，赞颂了叶老对文一丝不苟和对人平易真诚的人品。课文篇幅较长，其中含义深刻
的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促请，以读促悟的教学目标，并在教学
中充分体现语文的“人文性”、“工具性”的有机统一。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作
文”的单元主题，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。 由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有一定量的
词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的
看法，做出自己的判断。但他们对课文的理解只停留在文字表面，对文中含义深刻的句子还
不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中
含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点，感受叶老的人
品和学习修改作文的方法，就是教学的重点。 根据以上的教材分析、学情分析和《语文课程标准》，我将本课教学的第二课时的教学目
标确定为：
二、教学目标
知识目标：1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会
2、联系上下文体会含义深刻的句子，理解文章内涵； 能力目标：培养学生认真修改作文的良好习惯； 情感目标：培养学生说真实的话，做真实的事。 根据本单元的主题和本课的教学目标，本课时的教学重、难点：
三、教学重、难点
1、体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育以及作者去做客的感悟
2、学习修改作文的具体方法；
3、理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱
四、教学方法
通读法
对话式教学法
自学辅导法
教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以达到“一石激起千层浪”的效果。本
着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学过程中，我主要采用通读法、对话式教学
法和自学辅导法等教学方法。这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓
励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉
络，在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前
指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知
识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过
程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中，
教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教
师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，终坚持
突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。
五、教学过程 在教学过程中，为了达到上述目标，突出重点，突破难点，充分调动学生
主动参与自寻新知，我将我的教学过程做了如下安排： 由于我上的是本课的第二课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；
二、试读课文，自学生字词；三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来 是
我对第二课时的教学的预想。
第一部分：复习导入，设疑深入
（1） 读题，课文中哪句话点明了题目？ （“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点题， 那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？）
（2） 文中最后一自然段写到“让我模模糊糊懂得了，作家就是这样做的， 作家就这样写的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？让我们在 带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶 老的文品和人品的?
这部分的设计意图在于设疑，学生再接下去的学习中总是带着这个疑问去思 考问题，教给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性” 第二部分、自读自悟，各个击破 （1） 要求：作品是怎样写的？请在“修改作文”这部
分找个成语概括。作
家是怎么做的？请在“邀请做客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（2） 交流：分小组讨论交流（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句： 堪称楷模
（3） 引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修 改作风的？自读修改作文这部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的 句子。
看多媒体引读课文第四段。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做
到用词—、—用句—、—）
齐读“我虽然未见叶老先生的画···如春风拂面。”“引入学‘邀请做客’”部分
（4） 自读邀请做客部分： a. 课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?用笔画出你找的词语，若能谈谈理
由更棒了。
b. 交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件） 这部分的设计意图在于理解文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与作品，通过
多次的设问，学生自读、自解的方式，达到以读促悟、促情的效果 第三部分、整合课文，升
华情感
（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着” （叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山
虎”为题
（2）重点解析：读题，让我们找出课文中有关爬山虎的句子，再来读读那 片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒体出示相关的句
子） 这部分设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握作文中写爬山虎
与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。 第四部分、“作业超市”，巩固知识 在这部分我给学生安排如下三个作业，任选两题做一做： （1） 用“堪称楷模”、“春风
拂面”造句
（2） 写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。
（3） 收集名人的成长故事，说说自己从中得到了什么启示。 这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，体现了学生在学习中的主体地位，并
且课外的学习有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增添学生的阅读量。 六、
板书设计
最后，我再来说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是
课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照
作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三极交汇设计了词语式的板书，从而辅
助教法的实施和方法的落实。 作品
修改作文——作品就是这么写的 一丝不苟 那绿绿的爬山虎 人品
邀请做客——作家就是这么做的 平易近人篇四：26那片绿绿的爬山虎说课稿
26.《那片绿绿的爬山虎》 第二课时 说课稿
各位评委、各位老师： 你们好！我叫阿丽腾桑，是和静县第四中学的一名双语教师。此时我身后这美丽的景致
便是今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过
程等七个环节进行说课。
一、教材分析
四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿
绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请
“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家
做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。
二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色
之美。实则把作者的心情写照暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。而今天我要说课的内容
便是——课文《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、学情分析
由于四年级学生具备一定的自学能力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读课文。
但是，对于双语班的学生来说，在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是
个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便
是我教学设计的意图所在。
三、教学目标
根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为：
（一）知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
3、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
（二）过程与方法
通过多种方式诵读文章以自我探究和小组探究的方式领会文字背后更深的内涵。
（三）情感态度与价值观
了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
四、教学重难点
教学重点：理解文本中含义深刻的语句 教学难点：掌握修改作文的方法
五、教法学法
为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生
情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。 其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导
学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。 在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层
递进，掌握课文内容。
六、设计理念
以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给
予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个
学生的发展，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到
充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。
七、教学过程——《那片绿绿的爬山虎》第二课时 第一个环节：复习字词，导入新课 诵读第一课时中所学的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融
洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语
表达的意境，这样，既“得言”又“得意”。既复习了本课字词又为学习下文扫清了文字障碍。 第二个环节：抓重点事例，深入探究
（一）引导学生梳理文章，把握重点内容 在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，
通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点
滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样认真细
致的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”在学生们踊跃回答的过程中也就再次重温
了孩子们对叶先生能这么认真细致、一丝不苟的修改一个中学生的作文所产生的无限敬佩之
情，同时也为下文的学习奠定了情感基调。
（二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美 列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和
思考。” 因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料创设情境，向学生发问:“像叶
圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，更令我意外的是，这一年的暑假，
我收到了去叶老家做客的邀请，同学们想一想，如果是你，这样一位大作家邀请你去他家作
客，你的心情会是怎样的呢? ”在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种相关的词语：
如紧张、激动、兴奋等词语。这时我便出示一张绿葱葱的爬山虎的图片以及文中第一次描写
爬山虎的文段，结合作者当时的心情进行图文分析引导学生让他们体会到作者一开始紧张、
激动、兴奋的不安心情并了解“借景抒情”这一写作手法。 接下来课件出示文段继续引导发问：“那么叶圣陶先生真的如我想象中一样那么高高在上
吗？” 见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很
融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的
到来。
在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及
谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及
作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴 在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二
次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，
再次体会叶老亲切、平和的人格美。 爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，
那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深—
—“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片
绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、
平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。
（三）拓展升华，学习修改作文的方法 在这篇文章中，除了学习领会文章内容，还有一个教学重点——学习修改作文的方法。
在这里我会用课件展示出叶圣陶先生为我修改的作文选段，实际展示、说明各个修改符号的
名称以及作用，并给出一段例文让学生们进行修改练习，加深记忆，掌握修改符号及其用法。
第三个环节：作业布置
作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将
作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。 第四个环节：板书设计 好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在本课教学
中我是依照文中作者的思路、重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教
法的实施和方法的落实。
帮“我”修改作文 文品 ——一丝不苟、认真、细致 叶圣陶先生
邀请“我”去他家作客 人品 ——平易近人、亲切、质朴 在自主互动中阅读文本，紧抓文本感情线索，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，
让学生悟出写作的方法，感受到“绿绿的爬山虎”背后的温暖和敬意，这就是我这节课所追
求的目标。 和静县第四中学
阿丽腾桑篇五：《爬山虎的脚》说课稿
《爬山虎的脚》 说课稿 今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、
说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，
这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专
题编排的。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、
品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方
法，运用到自己的习作中去。
3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解
爬山虎脚的特点。
三、教学重难点
教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。 此篇课文的 教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文， 扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑
重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到
作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。
四、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅
历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的
人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，
我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬
山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导
学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎
脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈
点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的
上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学 习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享
受。
六、说学法
根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文，在读中感悟，以读悟情，
以读悟景，这符合了新课标的精神，有利于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课
文内容的理解，受到情感的熏陶。
七、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展
开：
第一步：创设情境、激趣导入 巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我
通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，
激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕
的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么
吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，
就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】 第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品 脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的
鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我
在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎
脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色
的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻
句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生
思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特
点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。 先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山
虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐
代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键
句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精
准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过
程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了
深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏
读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计
形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的
过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提升观察兴趣。】 第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。 通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙
就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。 第五步：总结全文，升华情感 叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观
察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，
用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。 第六步：积累语言拓展延伸
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别
是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。