反思我们共同的高考
反思学生在考试中存在问题及解决方案
霍城江苏中学：徐惠明供稿
进入复习中后期，我校学生两极分化将越加明显，相当一部分学生的基础知识还需进一步巩固、化学能力还需进一步提升。归纳起来，学生存在的问题主要有以下几个方面： 一是我校学生大多数基础差，差生多，部分学生对前途无望，信心不足。综合运用基础知识能力弱。基础知识、基本技能不够扎实。对化学的基本概念和原理理解不透彻，知识的全面性和系统性有欠缺。知识整体性和系统性掌握不到位。这也是考试中选择题正确率不高，非选择题答题总有疏漏或答不到位的原因。
二是审题能力欠缺。部分学生审题不仔细，理解能力、分析能力、获取信息能力、实验能力不足，对题目的“题眼”和一些关键信息没有很好地把握，导致不能从题干中迅速提取有效信息。有的学生思考不够周全，答题片面，不完整，导致答题失误，甚至是答非所问。 三是综合运用所学知识在新问题背景下获取信息解决问题的能力不足，知识迁移应用能力差。大多学生没能从课本知识跃迁到运用所学知识解决问题、分析问题的能力，更谈不上发现问题和探究问题。
四是文字表述不规范。不少学生不能使用正确使用化学学科术语，出现了不规范名词。答题不够细化，笼统回答，不懂分点做答。文字表达能力较差，表述不科学、不规范、不严密、不完整。有的学生书写不规范，字迹不清晰，甚至难以阅读，有的学生将答案填在的边框外，网上阅卷无法调阅。这将在下步的冲刺阶段要解决的问题。
五是答题技巧与答题速度不够。当试卷文字量和书写量增大之后，学生感觉答题时间紧张，不会合理取舍。
针对这些问题;我们采取如下方案：
一是科任教师要主动配合班主任做好差生、问题学生的思想工作，要多给学生鼓动，特别不能做破罐子破摔，打击学生，对问题学生多帮忙做思想疏导，树立信心，共同找出加分空间。
二是认真做好课本的回归复习。根据《考试说明》挖掘好模块中的知识点清单，认真阅读课本，查漏补缺。对于核心知识，关键词、字一定要分析透彻到位，通过举一反三来强化理解，要求学生在理解基础上的课本重要结论的牢固记忆，并能分析、解决模拟考试中的化学问题。同时，还要注意课本内容的图文比照复习和课本实验的流程细化的复习，应特别关注新课标教材中，新出现的知识点的复习，如化学平衡常数、溶解平衡Ksp、缩聚反应等。
三是注重模块与高考试题的衔接。对模块作恰当的归纳和提炼，要注重模块的单元或专题内的知识联系，找准知识的结合点加以梳理、归类和整理，并通过一定的组织方式有机组合，从而顺利构建模块知识、能力网络体系，这样才有利于培养学生在考试中分析、解决问题的能力，才能准确、快速的对知识再现，从而提高学生综合解题能力。
四是回顾原题和方法，进行“旧题新作”、“小题大作”、“大题巧作”训练，处理好“会与快，快与对，对与巧，巧与得分”的关系。要精练精讲、习题归类、方法整理，适当加强综合题的练习，对学生的审题能力、迁移能力、解题技巧、解题速度和规范答题进行针对性训练，同时要加强图表题、实验题的复习。对于一些易错的概念和题型进行归纳总结。
五是认真做好因材施教，针对训练。在教学中实现“以知识为线”培养能力的过程，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力；重视在化学基本观点指导下的一些原理、规
律甚至概念的发现或总结过程。对不同层次的学生要进行分类辅导，分类要求，分别提高。对考“一本”的学生，加强应试策略的指导和高难度思维训练；对保“二本”的学生加强基础训练和能力提升；对冲“三本或大专”的一些基础较差的学生可以提供基础知识提纲与基本题型，狠抓基础。
六是注重实验和探究能力的培养。围绕《考试说明》规定的课本实验及课文中经典实验，剖析其中的化学基本方法的应用。以问题驱动法贯穿整个实验过程（包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤），分析实验的设计思路和实验方法的选择等范例，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用于一些化学问题进行验证、初步探究和评价（包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法）。剖析经典实验的试题，从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验变量的分析和操纵控制、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等，提升实验问题的分析、设计、评价能力。
七是认真研究试卷，精选试卷。最后阶段信息多，试卷多，要依据考试说明，依据针对性、典型性、新颖性原则来精挑细选，避免重复无效训练。反对大剂量不筛选的题海训练。要强化选择题的训练，由化学科一位老师专门负责该题型的收集、印制后，当堂课考练，当堂课点拨。
八是加大理科综合之间的联合强化力度，充分利用周考，提升学生解题能力和对综合学科时间分配能力。 高考，不仅仅是十年寒窗，更多的学生以自己将近二十年的人生来承担几代人的期许和改变命运的梦想。今天，我们尽量读懂高考，明天我们将收获更多更多！！
反思我们共同的高考
反思学生在考试中存在问题及解决方案
霍城江苏中学：徐惠明供稿
进入复习中后期，我校学生两极分化将越加明显，相当一部分学生的基础知识还需进一步巩固、化学能力还需进一步提升。归纳起来，学生存在的问题主要有以下几个方面： 一是我校学生大多数基础差，差生多，部分学生对前途无望，信心不足。综合运用基础知识能力弱。基础知识、基本技能不够扎实。对化学的基本概念和原理理解不透彻，知识的全面性和系统性有欠缺。知识整体性和系统性掌握不到位。这也是考试中选择题正确率不高，非选择题答题总有疏漏或答不到位的原因。
二是审题能力欠缺。部分学生审题不仔细，理解能力、分析能力、获取信息能力、实验能力不足，对题目的“题眼”和一些关键信息没有很好地把握，导致不能从题干中迅速提取有效信息。有的学生思考不够周全，答题片面，不完整，导致答题失误，甚至是答非所问。 三是综合运用所学知识在新问题背景下获取信息解决问题的能力不足，知识迁移应用能力差。大多学生没能从课本知识跃迁到运用所学知识解决问题、分析问题的能力，更谈不上发现问题和探究问题。
四是文字表述不规范。不少学生不能使用正确使用化学学科术语，出现了不规范名词。答题不够细化，笼统回答，不懂分点做答。文字表达能力较差，表述不科学、不规范、不严密、不完整。有的学生书写不规范，字迹不清晰，甚至难以阅读，有的学生将答案填在的边框外，网上阅卷无法调阅。这将在下步的冲刺阶段要解决的问题。
五是答题技巧与答题速度不够。当试卷文字量和书写量增大之后，学生感觉答题时间紧张，不会合理取舍。
针对这些问题;我们采取如下方案：
一是科任教师要主动配合班主任做好差生、问题学生的思想工作，要多给学生鼓动，特别不能做破罐子破摔，打击学生，对问题学生多帮忙做思想疏导，树立信心，共同找出加分空间。
二是认真做好课本的回归复习。根据《考试说明》挖掘好模块中的知识点清单，认真阅读课本，查漏补缺。对于核心知识，关键词、字一定要分析透彻到位，通过举一反三来强化理解，要求学生在理解基础上的课本重要结论的牢固记忆，并能分析、解决模拟考试中的化学问题。同时，还要注意课本内容的图文比照复习和课本实验的流程细化的复习，应特别关注新课标教材中，新出现的知识点的复习，如化学平衡常数、溶解平衡Ksp、缩聚反应等。
三是注重模块与高考试题的衔接。对模块作恰当的归纳和提炼，要注重模块的单元或专题内的知识联系，找准知识的结合点加以梳理、归类和整理，并通过一定的组织方式有机组合，从而顺利构建模块知识、能力网络体系，这样才有利于培养学生在考试中分析、解决问题的能力，才能准确、快速的对知识再现，从而提高学生综合解题能力。
四是回顾原题和方法，进行“旧题新作”、“小题大作”、“大题巧作”训练，处理好“会与快，快与对，对与巧，巧与得分”的关系。要精练精讲、习题归类、方法整理，适当加强综合题的练习，对学生的审题能力、迁移能力、解题技巧、解题速度和规范答题进行针对性训练，同时要加强图表题、实验题的复习。对于一些易错的概念和题型进行归纳总结。
五是认真做好因材施教，针对训练。在教学中实现“以知识为线”培养能力的过程，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力；重视在化学基本观点指导下的一些原理、规
律甚至概念的发现或总结过程。对不同层次的学生要进行分类辅导，分类要求，分别提高。对考“一本”的学生，加强应试策略的指导和高难度思维训练；对保“二本”的学生加强基础训练和能力提升；对冲“三本或大专”的一些基础较差的学生可以提供基础知识提纲与基本题型，狠抓基础。
六是注重实验和探究能力的培养。围绕《考试说明》规定的课本实验及课文中经典实验，剖析其中的化学基本方法的应用。以问题驱动法贯穿整个实验过程（包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤），分析实验的设计思路和实验方法的选择等范例，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用于一些化学问题进行验证、初步探究和评价（包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法）。剖析经典实验的试题，从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验变量的分析和操纵控制、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等，提升实验问题的分析、设计、评价能力。
七是认真研究试卷，精选试卷。最后阶段信息多，试卷多，要依据考试说明，依据针对性、典型性、新颖性原则来精挑细选，避免重复无效训练。反对大剂量不筛选的题海训练。要强化选择题的训练，由化学科一位老师专门负责该题型的收集、印制后，当堂课考练，当堂课点拨。
八是加大理科综合之间的联合强化力度，充分利用周考，提升学生解题能力和对综合学科时间分配能力。 高考，不仅仅是十年寒窗，更多的学生以自己将近二十年的人生来承担几代人的期许和改变命运的梦想。今天，我们尽量读懂高考，明天我们将收获更多更多！！