第2周
课题
7.3 科学探究物质的密度
第一课时 总第 3 课时
教 学 目 标
知识与能力： 知识与能力：1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单 的问题． 2．会查密度表，知道水的密度． 3．理解密度的物理意义． 过程与方法： 过程与方法：1．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生 善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力． 2、密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使 学生对物质属性的认识有新的拓展． 情感态度与价值观： 情感态度与价值观：1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、 实事求是的科学态度和团结合作的精神． 2、培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常 现象中物理道理的科学精神． 1．密度的概念，密度是物质的一种特性． 2．密度公式． 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体 会描述物质性质的方法． 在生活中， 学生对密度已有了一些相关的知识和经验， 如同样大小的(体 积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个 问题： 体积相同的不同物质， 质量不同； 质量相同的两个物体， 体积也不同． 由 此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、 猜想和假设， 至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行， 但不受限制．
教 学 重 点 教 学 难 点
设 计 思 想
课 前 教 天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影 师准备 片． 课前学 学生复习巩固天平的使用方法，预习物质的密度 生准备 教 学 进 教 师 活 动 一、交流讨论 提出问题：一块铁块和一块泡沫塑料 的长、宽、厚度一样，即体积一样， 但用手掂一掂，铁块的质量要比泡沫 的质量大的多，同样的两个烧杯分别 装有体积不同的水和煤油，放在天平 上它们却能平衡，说明它们的质量却 又是相同的。 程 修 改 意 见 学 生 活 动 动手参与、观察思考并 回答问题：体积相同的 铁块和泡沫，铁块的质 量要比泡沫的质量大的 多； 体积不同的水和煤 ； 油，它们的质量却又是 相同的。
启发学生对上述生 活和实验中的现象 进行大胆猜想：
教 师 活 动 二、探究物体的质量与体积之间的关 系 1、提出问题 进一步提出问题：为什么体积相同的 不同物质，它们的质量又不相同；体 积不同的物质它们的质量却又相同 呢？你在生活中见到过类似的现象 吗？ 2、猜想与假设 启发学生对上述生活和实验中的 现象进行大胆猜想：体积相同的不同 物质，它们的质量又
不相同；体积不 同的物质它们的质量却又相同是平 常生活大家经常见到的一种现象，从 刚才同学的回答中可见大家对这类 现象有一些了解。那么你认为造成这 种现象的根本原因是什么呢？ 3、实验探究 同学们的猜想和假设都很好，到底哪 个是正确的呢？如何来检验我们的 猜想和假设呢？让我们通过实验探 究来寻找问题的答案 组织实验探究：指导学生对上节课的 实验数据进行分析：比较同一种物质 的质量与体积的比值，比较不同物质 的质量与体积的比值，看看可得到什 么结论？ 组织交流：在小组的基础上进行大组 交流，在大组的基础上进行全班交 流。 三、引导总结： 1.同种物质的质量与体积的比值 是一个常数。物质不同，其比值也不 同。它反映了物质固有的属性。在物 理学中，把某种物质单位体积的质量 叫做这种物质的密度
学 生 活 动
修 改 意 见
学生：1.体积相同的一 袋棉花比一袋同体积的 大米轻。2.体积相同的 铁块比木块轻。3.相同 体积的油要比水轻。4. 一个水的铁块质量跟一 个体积很大的篮球的质 量相等。 学生大胆猜想：1.可能 与物体本身的质量大小 有关？2.可能跟物体本 身的体积有关？3.可能 跟物体本身的某种特性 有关？4.可能与体积和 质量的比值有关？
指导学生对上节课 的实验数据进行分 析：比较同一种物 质的质量与体积的 比值，比较不同物 质的质量与体积的 比值，看看可得到 什么结论？
学生积极探究：1.对实 验数据进行计算，计算 出每一种物质质量与体 积的比值。2.数据分析。 交流：对表中要求的物 质的质量与体积的比值 你是如何理解的？ 学生： 1.进一步理解密度的 概念、公式、单位。 2.你对密度是物质的 一种属性是如何理解 的？
教 师 活 动 2.密度的公式：ρ=
m v
3.单位：千克/米 3（kg/m3）克/厘米 3 （ g/cm3）提问：千克/米 3 与克/厘 米 3 哪个单位大？换算关系如何？ 4、引导学生读密度表并说明科学 工作者已经测出了很多物质的密度， 以后可以直接查表应用，水的密度应 该记住。 强调： 1. 从密度表可看出，不同的物质密 度一般不同，同种物质的密度一 般不变。 2. 用密度的知识解释开始提出的问 题？
学 生 活 动 3.思考并换算，得出：1 kg/m3 ＝0.001g/cm3 或 1 g/cm3＝1000kg/m3
修 改 意 见 组织交流：在小组 的基础上进行大 组交流，在大组的 基础上进行全班 交流。
学生阅读密度表并回答 如下问题:1.表中固、液、 气体中的密度最大的、最 小的各是什么物质？有 没有密度相同的物质？ 有 哪 些 ？ 2. 水 的 密 度 是 多少？冰的密度是多 少？同一种物质的密度 一 定 不 变 吗 ？ 3. 水 的
密 度 1.0×103 kg/m3 的物理 意义是什么？
作 业 布 置
必做题 同步本节 1-6 题 选做题 同步剩余题目与配套剩余题目。 课本 同步剩余题目与配套剩余题目。 物质的密度 密度的概念： 一 、 密度的概念： 1 相同体积的铁块与铜块的质量区别 2 相同质量的铁块与铜块的体积的区别 3 密度的概念 物体单位体积的质量 密度的概念—物体单位体积的质量 密度的计算： 二 、 密度的计算： 1 密度的计算公式
板 书 设 计
ρ=
m V
单位的换算。 单位的换算。
2 密度的单位： 密度的单位： Kg/m3 g/cm3
密度的特性： 三 、 密度的特性： 1 同种物质的密度是相同的。 同种物质的密度是相同的 与物体的体积质量无 质的密度是相同的。 关。 2 不同物体的密度一半不同。 不同物体的密度一半不同。 教 后 随 笔 在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，由此 激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大 胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导 下进行，但不受限制．通过对密度知识的探究与测量，培养学生 谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．培养学生留 心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精 神。
第2周
课题
7.3 科学探究物质的密度
第一课时 总第 3 课时
教 学 目 标
知识与能力： 知识与能力：1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单 的问题． 2．会查密度表，知道水的密度． 3．理解密度的物理意义． 过程与方法： 过程与方法：1．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生 善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力． 2、密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使 学生对物质属性的认识有新的拓展． 情感态度与价值观： 情感态度与价值观：1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、 实事求是的科学态度和团结合作的精神． 2、培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常 现象中物理道理的科学精神． 1．密度的概念，密度是物质的一种特性． 2．密度公式． 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体 会描述物质性质的方法． 在生活中， 学生对密度已有了一些相关的知识和经验， 如同样大小的(体 积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个 问题： 体积相同的不同物质， 质量不同； 质量相同的两个物体， 体积也不同． 由 此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、 猜想和假设， 至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行， 但不受限制．
教 学 重 点 教 学 难 点
设 计 思 想
课 前 教 天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影 师准备 片． 课前学 学生复习巩固天平的使用方法，预习物质的密度 生准备 教 学 进 教 师 活 动 一、交流讨论 提出问题：一块铁块和一块泡沫塑料 的长、宽、厚度一样，即体积一样， 但用手掂一掂，铁块的质量要比泡沫 的质量大的多，同样的两个烧杯分别 装有体积不同的水和煤油，放在天平 上它们却能平衡，说明它们的质量却 又是相同的。 程 修 改 意 见 学 生 活 动 动手参与、观察思考并 回答问题：体积相同的 铁块和泡沫，铁块的质 量要比泡沫的质量大的 多； 体积不同的水和煤 ； 油，它们的质量却又是 相同的。
启发学生对上述生 活和实验中的现象 进行大胆猜想：
教 师 活 动 二、探究物体的质量与体积之间的关 系 1、提出问题 进一步提出问题：为什么体积相同的 不同物质，它们的质量又不相同；体 积不同的物质它们的质量却又相同 呢？你在生活中见到过类似的现象 吗？ 2、猜想与假设 启发学生对上述生活和实验中的 现象进行大胆猜想：体积相同的不同 物质，它们的质量又
不相同；体积不 同的物质它们的质量却又相同是平 常生活大家经常见到的一种现象，从 刚才同学的回答中可见大家对这类 现象有一些了解。那么你认为造成这 种现象的根本原因是什么呢？ 3、实验探究 同学们的猜想和假设都很好，到底哪 个是正确的呢？如何来检验我们的 猜想和假设呢？让我们通过实验探 究来寻找问题的答案 组织实验探究：指导学生对上节课的 实验数据进行分析：比较同一种物质 的质量与体积的比值，比较不同物质 的质量与体积的比值，看看可得到什 么结论？ 组织交流：在小组的基础上进行大组 交流，在大组的基础上进行全班交 流。 三、引导总结： 1.同种物质的质量与体积的比值 是一个常数。物质不同，其比值也不 同。它反映了物质固有的属性。在物 理学中，把某种物质单位体积的质量 叫做这种物质的密度
学 生 活 动
修 改 意 见
学生：1.体积相同的一 袋棉花比一袋同体积的 大米轻。2.体积相同的 铁块比木块轻。3.相同 体积的油要比水轻。4. 一个水的铁块质量跟一 个体积很大的篮球的质 量相等。 学生大胆猜想：1.可能 与物体本身的质量大小 有关？2.可能跟物体本 身的体积有关？3.可能 跟物体本身的某种特性 有关？4.可能与体积和 质量的比值有关？
指导学生对上节课 的实验数据进行分 析：比较同一种物 质的质量与体积的 比值，比较不同物 质的质量与体积的 比值，看看可得到 什么结论？
学生积极探究：1.对实 验数据进行计算，计算 出每一种物质质量与体 积的比值。2.数据分析。 交流：对表中要求的物 质的质量与体积的比值 你是如何理解的？ 学生： 1.进一步理解密度的 概念、公式、单位。 2.你对密度是物质的 一种属性是如何理解 的？
教 师 活 动 2.密度的公式：ρ=
m v
3.单位：千克/米 3（kg/m3）克/厘米 3 （ g/cm3）提问：千克/米 3 与克/厘 米 3 哪个单位大？换算关系如何？ 4、引导学生读密度表并说明科学 工作者已经测出了很多物质的密度， 以后可以直接查表应用，水的密度应 该记住。 强调： 1. 从密度表可看出，不同的物质密 度一般不同，同种物质的密度一 般不变。 2. 用密度的知识解释开始提出的问 题？
学 生 活 动 3.思考并换算，得出：1 kg/m3 ＝0.001g/cm3 或 1 g/cm3＝1000kg/m3
修 改 意 见 组织交流：在小组 的基础上进行大 组交流，在大组的 基础上进行全班 交流。
学生阅读密度表并回答 如下问题:1.表中固、液、 气体中的密度最大的、最 小的各是什么物质？有 没有密度相同的物质？ 有 哪 些 ？ 2. 水 的 密 度 是 多少？冰的密度是多 少？同一种物质的密度 一 定 不 变 吗 ？ 3. 水 的
密 度 1.0×103 kg/m3 的物理 意义是什么？
作 业 布 置
必做题 同步本节 1-6 题 选做题 同步剩余题目与配套剩余题目。 课本 同步剩余题目与配套剩余题目。 物质的密度 密度的概念： 一 、 密度的概念： 1 相同体积的铁块与铜块的质量区别 2 相同质量的铁块与铜块的体积的区别 3 密度的概念 物体单位体积的质量 密度的概念—物体单位体积的质量 密度的计算： 二 、 密度的计算： 1 密度的计算公式
板 书 设 计
ρ=
m V
单位的换算。 单位的换算。
2 密度的单位： 密度的单位： Kg/m3 g/cm3
密度的特性： 三 、 密度的特性： 1 同种物质的密度是相同的。 同种物质的密度是相同的 与物体的体积质量无 质的密度是相同的。 关。 2 不同物体的密度一半不同。 不同物体的密度一半不同。 教 后 随 笔 在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，由此 激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大 胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导 下进行，但不受限制．通过对密度知识的探究与测量，培养学生 谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．培养学生留 心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精 神。