摘 要：幼儿期是人掌握语言的关键期，在《3～6岁儿童学习与发展指南》5～6岁语言领域中明确提出：“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。”发展语言表达能力是幼儿园教育的一项重要任务。部分幼儿不敢在集体面前大胆交流，不善于与同伴交谈、互换意见，不敢提出问题，不敢大胆开口表达自己的个性想法和独特意见，语言讲述和创编能力弱。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。 关键词：大班幼儿；语言表达；语言指导 幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。正如著名教育家乌申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。” 一、充分利用一日生活环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养 1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养 听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节开展故事讲述，不但能调动幼儿的午睡兴趣，更重要的它能有效地培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。 2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听 3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养 在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展一些“我们的开心事”“回家我要做什么”等主题或无主题的聊天活动，这都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍、书面材料，让幼儿进行有自由选择的学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印象。 二、有效把握集体教学与区域活动中的语言指导 1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿的语言表达能力 例如，在复述故事《会滚的汽车》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有大木桶、狐狸、鸡、小白鹅等让幼儿戴上头饰进行表演，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如，指导幼儿把家里废旧的纸和购物袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣的小故事，讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，幼儿的口语表达能力明显提高。 2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动，如科学活动、艺术活动、健康活动中去丰富幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达 我们创设了区域活动（语言角、美术区、音乐区……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。 4.利用户外游戏中的语言教育，给幼儿提供开心说的机会 在户外游戏时，让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：今天做了什么游戏？谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆地讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，班上幼儿说话欲望都很强烈，连班上年龄最小、语言水平发展较弱的小朋友也会不停地开心地说。 5.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性 定期组织一些活动。定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其如讲故事活动，不仅能提高幼儿兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维。 《幼儿园教育指导纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据幼儿的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如，就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化，语言连贯，表达清楚，用词丰富，针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明，我们的方法是有效的，幼儿的进步明显。 三、家园配合，共同培养幼儿的语言表达能力 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。因此，不仅要在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且要在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。 参考文献： 张腾.促进大班幼儿语言能力的发展[J].文学教育：中，2012（02）. 编辑 韩 晓
摘 要：幼儿期是人掌握语言的关键期，在《3～6岁儿童学习与发展指南》5～6岁语言领域中明确提出：“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。”发展语言表达能力是幼儿园教育的一项重要任务。部分幼儿不敢在集体面前大胆交流，不善于与同伴交谈、互换意见，不敢提出问题，不敢大胆开口表达自己的个性想法和独特意见，语言讲述和创编能力弱。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。 关键词：大班幼儿；语言表达；语言指导 幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。正如著名教育家乌申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。” 一、充分利用一日生活环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养 1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养 听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节开展故事讲述，不但能调动幼儿的午睡兴趣，更重要的它能有效地培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。 2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听 3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养 在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展一些“我们的开心事”“回家我要做什么”等主题或无主题的聊天活动，这都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍、书面材料，让幼儿进行有自由选择的学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印象。 二、有效把握集体教学与区域活动中的语言指导 1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿的语言表达能力 例如，在复述故事《会滚的汽车》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有大木桶、狐狸、鸡、小白鹅等让幼儿戴上头饰进行表演，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如，指导幼儿把家里废旧的纸和购物袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣的小故事，讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，幼儿的口语表达能力明显提高。 2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动，如科学活动、艺术活动、健康活动中去丰富幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达 我们创设了区域活动（语言角、美术区、音乐区……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。 4.利用户外游戏中的语言教育，给幼儿提供开心说的机会 在户外游戏时，让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：今天做了什么游戏？谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆地讲述出自己的游戏感受。在过程中，我就发现，班上幼儿说话欲望都很强烈，连班上年龄最小、语言水平发展较弱的小朋友也会不停地开心地说。 5.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性 定期组织一些活动。定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其如讲故事活动，不仅能提高幼儿兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维。 《幼儿园教育指导纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据幼儿的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如，就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化，语言连贯，表达清楚，用词丰富，针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明，我们的方法是有效的，幼儿的进步明显。 三、家园配合，共同培养幼儿的语言表达能力 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。因此，不仅要在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且要在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。 参考文献： 张腾.促进大班幼儿语言能力的发展[J].文学教育：中，2012（02）. 编辑 韩 晓