教学目标
1．科学探究目标
能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。
2．情感价值目标
（1）能树立生物是一直在进化的观点。
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
3．知识探究目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
教学重点
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。 教学准备
1．课前布置课题：查找相关生物进化内容的资料。
2．相关课件。
3．模拟实验材料：石米、大米、黑米、盘子、记录表等。
教学过程
教学环节
教学过程中师生的具体活动
设计意图
引入：谈话
今天老师给大家带来了几位朋友，你能说出它们的名字吗？（课件：相关动物图片）
刚才看到的那些生物有的已经灭绝了，有的我们现在还可以看到，但与远古时期相比有很大的差异，这究竟是为什么呢？这节课我们就来讨论生物进化的秘密。
用图片引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。
活动一：达尔文的故事
其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前有位生物学家用毕生的精力也研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）
课前我们同学查阅了达尔文的有关资料，谁愿意来简单介绍一下吗？（如他是哪国人，写了什么著作？主要的观点是什么？）
根据同学们的汇报，关于达尔文的进化观点我们可以用这几个字来概括,（板书： 适者生存 不
适者被淘汰）谁能用自己的话解释一下达尔文这个观点吗？
学生谈自己的理解。
为学生搭建自我展示的平台。
用板书突出主旨。
活动二：长颈鹿的进化过程
为了帮助同学更好的理解这个观点，老师下面和大家一起讨论一下长颈鹿的进化过程。(出示课件：古代长颈鹿图片)
长颈鹿是我们喜欢的一种动物，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，（出示现在长颈鹿图片）为什么现在只能看到见到长脖子的长颈鹿？请同学们打开课本认真看课文，然后小组讨论。
小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是——不适者淘汰。
是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？
渗透科学观点必须有相关的事实、证据来证明的思想。
活动三：模拟实验——捕食者
自然选择的过程是怎样的呢？为了让同学们理解这个观点，我们做个捕食者模拟实验。你们现在是捕食者，捕食黑米和白米。（投影机显示两种米）先请大家看看实验要求：（课件：捕食大米比赛）
下面我们来统计各组找到大米的情况。（课件：全班的数据统计表）从这个数据看，我们发现什么规律？（白米多，黑米少）为什么会有这样的结果？（黑米与石头颜色接近，而白米对比明显）
如果把比赛的同学当作捕食者，黑米和白米看作是与环境颜色接近或对比明显的猎物，谁更容易被猎食者捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？
如果把石子换成黑色的，会有什么结果？
小结：通过自然选择，各种生物就是这样进化而来的。
用实验、数据模拟大自然当中的某些现象，渗透科学研究方法的教育。
活动四：探究桦尺蠖体色变化的原因
在英国有这样的真实事例，大家请看（出示统计图）在英国的曼切斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，这是1850年与1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下。
（课件：黑白桦尺蠖）这里有几只黑白桦尺蠖？哪种颜色易发现?会被谁发现？发现又怎样？从而可以看出灰色和黑色桦尺蠖分别适合生活在什么环境中？为什么？
它们一代代生存，会出现什么现象？这又说明什么？如果这些工厂一直在，环境没有改变，黑尺蠖、白桦尺蠖会出现什么情况呢？如果要恢复它们以前的数量比例应该怎么办呢？
用学习的知识解决相关问题。
拓展：珍爱环境、和谐相处
通过以上的学习，你们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择适者生存，不适者淘汰。）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，大家还记得恐龙灭绝的原因是什么？你能用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰，这也是自然选择的结果。）为什么有些动物没有灭绝呢？如鳄鱼等（因为有优势，熬过这段艰苦的时期，适应当时的环境，这就是适者生存） 像这样，生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。
现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。 本来有些生物灭绝是自然选择的结果，但是由于现在人类对环境的影响，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍到10000倍。
教学目标
1．科学探究目标
能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。
2．情感价值目标
（1）能树立生物是一直在进化的观点。
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处
3．知识探究目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
教学重点
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。 教学准备
1．课前布置课题：查找相关生物进化内容的资料。
2．相关课件。
3．模拟实验材料：石米、大米、黑米、盘子、记录表等。
教学过程
教学环节
教学过程中师生的具体活动
设计意图
引入：谈话
今天老师给大家带来了几位朋友，你能说出它们的名字吗？（课件：相关动物图片）
刚才看到的那些生物有的已经灭绝了，有的我们现在还可以看到，但与远古时期相比有很大的差异，这究竟是为什么呢？这节课我们就来讨论生物进化的秘密。
用图片引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。
活动一：达尔文的故事
其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前有位生物学家用毕生的精力也研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）
课前我们同学查阅了达尔文的有关资料，谁愿意来简单介绍一下吗？（如他是哪国人，写了什么著作？主要的观点是什么？）
根据同学们的汇报，关于达尔文的进化观点我们可以用这几个字来概括,（板书： 适者生存 不
适者被淘汰）谁能用自己的话解释一下达尔文这个观点吗？
学生谈自己的理解。
为学生搭建自我展示的平台。
用板书突出主旨。
活动二：长颈鹿的进化过程
为了帮助同学更好的理解这个观点，老师下面和大家一起讨论一下长颈鹿的进化过程。(出示课件：古代长颈鹿图片)
长颈鹿是我们喜欢的一种动物，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，（出示现在长颈鹿图片）为什么现在只能看到见到长脖子的长颈鹿？请同学们打开课本认真看课文，然后小组讨论。
小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是——不适者淘汰。
是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？
渗透科学观点必须有相关的事实、证据来证明的思想。
活动三：模拟实验——捕食者
自然选择的过程是怎样的呢？为了让同学们理解这个观点，我们做个捕食者模拟实验。你们现在是捕食者，捕食黑米和白米。（投影机显示两种米）先请大家看看实验要求：（课件：捕食大米比赛）
下面我们来统计各组找到大米的情况。（课件：全班的数据统计表）从这个数据看，我们发现什么规律？（白米多，黑米少）为什么会有这样的结果？（黑米与石头颜色接近，而白米对比明显）
如果把比赛的同学当作捕食者，黑米和白米看作是与环境颜色接近或对比明显的猎物，谁更容易被猎食者捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？
如果把石子换成黑色的，会有什么结果？
小结：通过自然选择，各种生物就是这样进化而来的。
用实验、数据模拟大自然当中的某些现象，渗透科学研究方法的教育。
活动四：探究桦尺蠖体色变化的原因
在英国有这样的真实事例，大家请看（出示统计图）在英国的曼切斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，这是1850年与1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下。
（课件：黑白桦尺蠖）这里有几只黑白桦尺蠖？哪种颜色易发现?会被谁发现？发现又怎样？从而可以看出灰色和黑色桦尺蠖分别适合生活在什么环境中？为什么？
它们一代代生存，会出现什么现象？这又说明什么？如果这些工厂一直在，环境没有改变，黑尺蠖、白桦尺蠖会出现什么情况呢？如果要恢复它们以前的数量比例应该怎么办呢？
用学习的知识解决相关问题。
拓展：珍爱环境、和谐相处
通过以上的学习，你们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择适者生存，不适者淘汰。）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，大家还记得恐龙灭绝的原因是什么？你能用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰，这也是自然选择的结果。）为什么有些动物没有灭绝呢？如鳄鱼等（因为有优势，熬过这段艰苦的时期，适应当时的环境，这就是适者生存） 像这样，生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。
现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。 本来有些生物灭绝是自然选择的结果，但是由于现在人类对环境的影响，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍到10000倍。