《自然之道》教学实录
师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。 师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？
师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！
师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
师：课文都写了哪些人物、动物？
师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！
师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！谁再说一说？
师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。
师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？
师：你想知道原因是吗？还有吗？
师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！
师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！
师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。
师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读） 师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？
师：“若”的意思没解释出来。
师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。
师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？
师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？ 师：恩，你是从哪个词看出来的？
师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？ 师：为什么不用伸出啊？
师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。
师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，
多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。 师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。
师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？
师：从哪个词看出有很多幼龟。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？
师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。
生练写。
师：谁来说说你写的。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！
师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。
师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？
师：后悔不已啊。
师：是啊，我们要尊重自然！
师：自责啊！作为向导你想说什么呢？
师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。
师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！
《自然之道》教学实录
师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。 师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？
师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！
师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
师：课文都写了哪些人物、动物？
师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！
师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！谁再说一说？
师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。
师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？
师：你想知道原因是吗？还有吗？
师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！
师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！
师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。
师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读） 师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？
师：“若”的意思没解释出来。
师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。
师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？
师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？ 师：恩，你是从哪个词看出来的？
师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？ 师：为什么不用伸出啊？
师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。
师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，
多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。 师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。
师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？
师：从哪个词看出有很多幼龟。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？
师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。
生练写。
师：谁来说说你写的。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！
师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。
师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？
师：后悔不已啊。
师：是啊，我们要尊重自然！
师：自责啊！作为向导你想说什么呢？
师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。
师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！