人教版小学语文三年级下册第九课《寓言两则》之
《南辕北辙》
深圳市大鹏中心小学 王与
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说这个故事。
2、认识生字，正确书写“硬”，通过生生交流了解故事大意。
3、通过多种形式的朗读，让学生走进故事，走进人物心理，从而明白故事的道理。
4、正确流利朗读并尝试背诵古文版《南辕北辙》。
【教学重点】正确流利有感情朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事，理解故事寓意。
【教学难点】有感情朗读课文，尝试背诵古文版《南辕北辙》，能用自己的话讲讲这个故事。
【教学过程】
一、解题导入——引故事
1、板书课题
师：同学们喜欢听故事吗？今天咱们就来讲故事，（板书：故事）。
今天这个故事的题目有些奇怪，教师板书课题，学生书空
2、解题：
（1）观察字形你发现了什么？
结合图了解“辕、辙”（老师给你参考字典查出来的解释，请你用结合上下文理解词意的方法尝试着说一说自己的理解，这是最常用、最重要的理解词意的方法，也是培养自己读书能力的重要方法。）
（2）学生说说对课题的理解：辕向南辙向北，结果离目标越来越远。
二、展示交流——读故事
1、认识主人公
这个人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚国，而楚国在南边，他要往北边走。 （幻灯）出示课文最后一段第一句话：“楚国在南边，他硬要往北边走。”（减词对比读） 从这个词看出来这是个怎样的人？
（奇怪、固执己见、顽固不化、一意孤行、自以为是„„）
（指导书写“硬”字）
2、师：真是让人觉得不可思议，可他为什么不听别人的劝告呢？让我们走进故事去看看。
3、出示自学导航
（1）自由朗读课文，读准字音，用联系上下文的方法理解“好把式、盘缠”的意思。
（2）找出坐车人不听别人劝告的原因，用 划出来。
4、交流，初步感知课文大意。
（1）联系上下文理解把式、盘缠，（幻灯出示相应的句子）
（2）说文解字 “盘缠”：古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来，叫一吊钱或一贯钱。古时人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了。
积累词语：腰缠万贯
（3）指名说一说坐车人的理由并板书
5、对话朗读
师：看来这个人的理由很充分啊！难怪他的朋友怎么劝说他都不听。（幻灯：对话）
（1）师生合作分角色读一读：重在引导学生读出坐车人的固执、自以为是的语气（随机走到学生旁边，引导学生读坐车人。
（2）男女生分角色读：现在女生就是这位朋友，男生就是这位坐车人，你们想想该如何说，可以加上动作，配上表情。
读后点评：是否读出朋友劝说的诚恳，坐车人的固执
（3）结合刚才老师的提示，你们读得绘声绘色，能不能学着老师的样子，也来试一试？ （幻灯出示需要填空的对话，分两大组完成不同角色的对话提示语）
（学生回答，教师板书）
朋友的语气：关心询问、疑惑、着急、担心„„
坐车人的语气：肯定地、不以为然地、固执地、自以为是地、满口不在意„„
（4）互换角色挑战读：指名读旁白，演坐车人的坐着说话，演朋友的起立说话。
6、突出体裁特点
借助同学们加进去的表示人物心理的词语，你们更加读得有声有色了，让我们真实而强烈地感受到了朋友着急而担忧的心情和坐车人的固执，可是课文中没有„„没有„„，（擦掉板书），为什么呢？（幻灯出示课文原对话）
请想一想，没有了提示语的描写，这样的对话会带给我们一些什么感觉呢？很简洁。我们刚学完的《亡羊补牢》这则寓言中的对话也是这样的，（幻灯出示该对话），难道是作者不会写吗？没有我们写得好吗？
这就是寓言这种文体的特点，通过一个简短的故事告诉读者一定的道理或教训，这就是寓言。所以寓言又称为“理智的诗”，“穿着外衣的真理”。
7、故事的结尾也是简洁明了的。（古人认为天圆地方）
（1）出示最后一段第二句话读一读：“他的马越快，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”
（2）五个“越”把南辕北辙的害处说得一清二楚，那就是——(再读，教师板书)
8、看来坐车人的朋友劝说不成功，你能不能用一两句话再来劝劝他？让他明白道理不再犯错。一两个人先说说，然后写一写。
（方向不对，实现不了目标。）（背道而驰）
（明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。）
巡视，随机指名交流。
三、复述课文——说故事
1、读完了这个故事，让我们用自己的话来说一说这个故事吧。
2、学生接力说故事。
四、古今对照——还原故事
1、古今文对照学习，以读代讲
今天我们学的这则寓言选自《战国策·魏策四》，这就是它的古文版。老师把它和刚学的现代文版对比出来，一起来试试。
（1）学生读现代文，教师读古文；（幻灯：强调的字词 加红色字体）
（2）教师读现代文，学生读古文。
2、古文朗读
师：当时魏国的大臣季梁用这则寓言巧妙地劝说了他的君王——魏王。魏王一直想成就霸业，
想在天下取得威信，如今却想依仗魏国的强大，军队的精良，用武力去攻打弱小的赵国首都邯郸，以使土地扩展。季梁认为魏王这样的行动越多，就越得不到天下的尊重，那么离大王的事业无疑是越来越远。这就和那位想到楚国去却向北走的人一样了。你看，季梁来劝魏王了——
（1）男女生分角色朗读（2）齐读
3、填空式背诵
五、活学活用——用故事
1、用故事
师：季梁就是这样劝说魏王停止了企图用武力攻打赵国的念头。季梁的劝说十分有效，魏王听
了这个故事后感到自己做错了，因此停止了攻打赵国的想法。现在你能否学一学季梁，用南辕北辙的故事来劝一劝这位阿姨？
例：小明的妈妈很胖，她下定决心要减肥，可是天天吃冰激凌，又不爱运动，你能用《南辕北
辙》这个故事劝劝她吗？
2、推荐阅读——积累故事
同学们，希望大家用今天学到的方法去阅读国外的寓言——《伊索寓言》《莱辛寓言》等，国内的古现代寓言——《中国古代寓言故事》等，你会被一个个充满智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！
人教版小学语文三年级下册第九课《寓言两则》之
《南辕北辙》
深圳市大鹏中心小学 王与
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说这个故事。
2、认识生字，正确书写“硬”，通过生生交流了解故事大意。
3、通过多种形式的朗读，让学生走进故事，走进人物心理，从而明白故事的道理。
4、正确流利朗读并尝试背诵古文版《南辕北辙》。
【教学重点】正确流利有感情朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事，理解故事寓意。
【教学难点】有感情朗读课文，尝试背诵古文版《南辕北辙》，能用自己的话讲讲这个故事。
【教学过程】
一、解题导入——引故事
1、板书课题
师：同学们喜欢听故事吗？今天咱们就来讲故事，（板书：故事）。
今天这个故事的题目有些奇怪，教师板书课题，学生书空
2、解题：
（1）观察字形你发现了什么？
结合图了解“辕、辙”（老师给你参考字典查出来的解释，请你用结合上下文理解词意的方法尝试着说一说自己的理解，这是最常用、最重要的理解词意的方法，也是培养自己读书能力的重要方法。）
（2）学生说说对课题的理解：辕向南辙向北，结果离目标越来越远。
二、展示交流——读故事
1、认识主人公
这个人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚国，而楚国在南边，他要往北边走。 （幻灯）出示课文最后一段第一句话：“楚国在南边，他硬要往北边走。”（减词对比读） 从这个词看出来这是个怎样的人？
（奇怪、固执己见、顽固不化、一意孤行、自以为是„„）
（指导书写“硬”字）
2、师：真是让人觉得不可思议，可他为什么不听别人的劝告呢？让我们走进故事去看看。
3、出示自学导航
（1）自由朗读课文，读准字音，用联系上下文的方法理解“好把式、盘缠”的意思。
（2）找出坐车人不听别人劝告的原因，用 划出来。
4、交流，初步感知课文大意。
（1）联系上下文理解把式、盘缠，（幻灯出示相应的句子）
（2）说文解字 “盘缠”：古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来，叫一吊钱或一贯钱。古时人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了。
积累词语：腰缠万贯
（3）指名说一说坐车人的理由并板书
5、对话朗读
师：看来这个人的理由很充分啊！难怪他的朋友怎么劝说他都不听。（幻灯：对话）
（1）师生合作分角色读一读：重在引导学生读出坐车人的固执、自以为是的语气（随机走到学生旁边，引导学生读坐车人。
（2）男女生分角色读：现在女生就是这位朋友，男生就是这位坐车人，你们想想该如何说，可以加上动作，配上表情。
读后点评：是否读出朋友劝说的诚恳，坐车人的固执
（3）结合刚才老师的提示，你们读得绘声绘色，能不能学着老师的样子，也来试一试？ （幻灯出示需要填空的对话，分两大组完成不同角色的对话提示语）
（学生回答，教师板书）
朋友的语气：关心询问、疑惑、着急、担心„„
坐车人的语气：肯定地、不以为然地、固执地、自以为是地、满口不在意„„
（4）互换角色挑战读：指名读旁白，演坐车人的坐着说话，演朋友的起立说话。
6、突出体裁特点
借助同学们加进去的表示人物心理的词语，你们更加读得有声有色了，让我们真实而强烈地感受到了朋友着急而担忧的心情和坐车人的固执，可是课文中没有„„没有„„，（擦掉板书），为什么呢？（幻灯出示课文原对话）
请想一想，没有了提示语的描写，这样的对话会带给我们一些什么感觉呢？很简洁。我们刚学完的《亡羊补牢》这则寓言中的对话也是这样的，（幻灯出示该对话），难道是作者不会写吗？没有我们写得好吗？
这就是寓言这种文体的特点，通过一个简短的故事告诉读者一定的道理或教训，这就是寓言。所以寓言又称为“理智的诗”，“穿着外衣的真理”。
7、故事的结尾也是简洁明了的。（古人认为天圆地方）
（1）出示最后一段第二句话读一读：“他的马越快，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”
（2）五个“越”把南辕北辙的害处说得一清二楚，那就是——(再读，教师板书)
8、看来坐车人的朋友劝说不成功，你能不能用一两句话再来劝劝他？让他明白道理不再犯错。一两个人先说说，然后写一写。
（方向不对，实现不了目标。）（背道而驰）
（明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。）
巡视，随机指名交流。
三、复述课文——说故事
1、读完了这个故事，让我们用自己的话来说一说这个故事吧。
2、学生接力说故事。
四、古今对照——还原故事
1、古今文对照学习，以读代讲
今天我们学的这则寓言选自《战国策·魏策四》，这就是它的古文版。老师把它和刚学的现代文版对比出来，一起来试试。
（1）学生读现代文，教师读古文；（幻灯：强调的字词 加红色字体）
（2）教师读现代文，学生读古文。
2、古文朗读
师：当时魏国的大臣季梁用这则寓言巧妙地劝说了他的君王——魏王。魏王一直想成就霸业，
想在天下取得威信，如今却想依仗魏国的强大，军队的精良，用武力去攻打弱小的赵国首都邯郸，以使土地扩展。季梁认为魏王这样的行动越多，就越得不到天下的尊重，那么离大王的事业无疑是越来越远。这就和那位想到楚国去却向北走的人一样了。你看，季梁来劝魏王了——
（1）男女生分角色朗读（2）齐读
3、填空式背诵
五、活学活用——用故事
1、用故事
师：季梁就是这样劝说魏王停止了企图用武力攻打赵国的念头。季梁的劝说十分有效，魏王听
了这个故事后感到自己做错了，因此停止了攻打赵国的想法。现在你能否学一学季梁，用南辕北辙的故事来劝一劝这位阿姨？
例：小明的妈妈很胖，她下定决心要减肥，可是天天吃冰激凌，又不爱运动，你能用《南辕北
辙》这个故事劝劝她吗？
2、推荐阅读——积累故事
同学们，希望大家用今天学到的方法去阅读国外的寓言——《伊索寓言》《莱辛寓言》等，国内的古现代寓言——《中国古代寓言故事》等，你会被一个个充满智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！