要全面提高学生的素质，我认为最重要的是要提高那些学习困难的学生的成绩，导致学习困难学生产生的原因主要有以下几个方面。 1.基础差，自我放弃。这类学生最初和其他学生一样，有强烈的求知欲，但由于基础差，收效甚微，久而久之，就干脆“破罐子破摔”，他们的口头禅是“无所谓”，一副玩世不恭、看破红尘的样子。 2.自卑感强烈。由于学习成绩差，他们很少受到教师、家长和学生的重视，开始表现出惭愧、内疚和掩饰自己，继而发展为不在乎，同时，他们会积极寻找其他途径实现自我价值，从而表现出不守纪律，爱出风头，与教师对着干，甚至旷课、逃学。 3.意志力薄弱，自制力差。日常生活中，有许多学生缺乏自制力，主要表现为：做作业时不能专心致志且按时完成，常常是边写边玩；上课时东张西望，做小动作；教师不在时，纪律散漫；情绪不稳定，急躁任性，遇事不考虑后果，爱冲动。 4.心理健康水平低。这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力容易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足，效果不好。由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。一些困难生经常表现出明显的抑郁、烦躁的厌学情绪，家长或教师对其学习要求越严格，他们越烦躁不安，甚至会耍脾气，破坏东西。他们的心理健康水平明显低于一般学生。 为使学生的身心健康得到很好的发展，面对上述情况，我们可以采取以下措施。 1.分层教学，树立自信。成功使人自信，因为学困生都有“我不行”的自卑感，因此应设法创造一个能使其体验成功的突破口，这样会使其改变对学习的态度。对待他们，要低标准。在学习任务方面，要让他们有“跳一跳，摘得到桃子”的感觉，让他们认识到自己的脑子并不比别人差，别人能学会的东西，自己也能学会，关键在于你是否愿意付出努力。在课堂教学上，提问时，提问他们最简单的内容，布置作业，也布置最简单的题，如果不会，可以请求别的同学帮忙，如果他们做对了，哪怕是对一步，也要给以恰如其分的评价，给以肯定和鼓励，这样，他们体验到了“成功”的快乐，获得了心理平衡，激发了他们学习的兴趣，久而久之，自信的种子便会在其心灵深处生根发芽，直至取得丰硕的成果。 2.发现长处，赞美鼓励。每个学生都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面，抓住学生的闪光点去赞美学生，学生会感到满足，对自己增强信心，会产生克服缺点、做一个各方面都不错的学生的愿望。像王刚同学，有一次，他的一道题做对了，我情不自禁地感叹到：“做得太好了，真没想到。”当时他很得意，于是我不失时机地说道：“如果平时再多努力点，多让老师指点指点，你的学习肯定是全班一流的。”自此以后，他果然进步了，并且每次作业都让我查看。从他的眼神里，我看出他在渴望表扬。所以，我会抓住他的每一个细小的进步，立即表扬，肯定优点，满足他的心理需要。还有一位学生，我发现他虽然成绩差，但是他身上还有许多优点，如关心同学，尊敬老师，热爱劳动，我一次又一次地表扬他。从此，他变得开朗了……为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，教师要随时注意赞美学生成长过程中的每一次进步。教育就在于发现每一个学生身上的特长，帮助学生找到自己的优势，并使之得到充分发展从而改变落后面貌，成为一个有上进心的学生。 3.有意提拔法。学困生往往受到学生的鄙视，尤其是受到别人的嘲笑、讽刺和打击的挫折后，极易对自己的能力产生怀疑，出现过低评价自我的现象。因此，他们更渴望得到别人的尊重。所以作为一个教师不但要有广博的知识，还要有一颗热爱学生的心，热爱学生要一视同仁，把爱心倾注在每一位学生身上，尤其不能偏爱优等生，歧视后进生，要关心每一位学生的进步，学习上给予指导，生活上悉心照顾，尤其是对于后进生，要给予特别的关心。针对这一特点，首先，我有意让班上的一名学困生担任美术课代表，还让他尝试着帮教师批改作业，或者让他管一管其他学困生，等等；就是让他帮教师擦擦黑板，都会使他感到教师对他的信任与尊重，而教师对他的信任与尊重无疑对他的自尊与自信启到了良好的保护作用，同时也使其意志力得到了锻炼。其次，针对有的学生随意插话，经常迟到，不认真听讲等行为，我帮助其认识到只有尊重别人，对自己的言行负责，别人才会尊重他，大家互相监督，表现好的可以当文明标兵。从而改变他们以前对于自我形象的错误认识，帮助他们重新树立了正确的自我形象观。 4.培养兴趣法。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行教育，促进他们身心发展的良好时机。如果学生对该项活动或事物有兴趣，就会积极参与其中，表现出乐此不疲的极大热情。因此，通过一些活动，培养学生的自信心和自制力效果更佳。例如，让学困生定期为学校办板报；作法制报告会时让学困生布置会场等。这样，从学生感兴趣的活动入手，在不经意间磨炼学生的意志品质。 【责编 田彩霞】
要全面提高学生的素质，我认为最重要的是要提高那些学习困难的学生的成绩，导致学习困难学生产生的原因主要有以下几个方面。 1.基础差，自我放弃。这类学生最初和其他学生一样，有强烈的求知欲，但由于基础差，收效甚微，久而久之，就干脆“破罐子破摔”，他们的口头禅是“无所谓”，一副玩世不恭、看破红尘的样子。 2.自卑感强烈。由于学习成绩差，他们很少受到教师、家长和学生的重视，开始表现出惭愧、内疚和掩饰自己，继而发展为不在乎，同时，他们会积极寻找其他途径实现自我价值，从而表现出不守纪律，爱出风头，与教师对着干，甚至旷课、逃学。 3.意志力薄弱，自制力差。日常生活中，有许多学生缺乏自制力，主要表现为：做作业时不能专心致志且按时完成，常常是边写边玩；上课时东张西望，做小动作；教师不在时，纪律散漫；情绪不稳定，急躁任性，遇事不考虑后果，爱冲动。 4.心理健康水平低。这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力容易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足，效果不好。由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。一些困难生经常表现出明显的抑郁、烦躁的厌学情绪，家长或教师对其学习要求越严格，他们越烦躁不安，甚至会耍脾气，破坏东西。他们的心理健康水平明显低于一般学生。 为使学生的身心健康得到很好的发展，面对上述情况，我们可以采取以下措施。 1.分层教学，树立自信。成功使人自信，因为学困生都有“我不行”的自卑感，因此应设法创造一个能使其体验成功的突破口，这样会使其改变对学习的态度。对待他们，要低标准。在学习任务方面，要让他们有“跳一跳，摘得到桃子”的感觉，让他们认识到自己的脑子并不比别人差，别人能学会的东西，自己也能学会，关键在于你是否愿意付出努力。在课堂教学上，提问时，提问他们最简单的内容，布置作业，也布置最简单的题，如果不会，可以请求别的同学帮忙，如果他们做对了，哪怕是对一步，也要给以恰如其分的评价，给以肯定和鼓励，这样，他们体验到了“成功”的快乐，获得了心理平衡，激发了他们学习的兴趣，久而久之，自信的种子便会在其心灵深处生根发芽，直至取得丰硕的成果。 2.发现长处，赞美鼓励。每个学生都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面，抓住学生的闪光点去赞美学生，学生会感到满足，对自己增强信心，会产生克服缺点、做一个各方面都不错的学生的愿望。像王刚同学，有一次，他的一道题做对了，我情不自禁地感叹到：“做得太好了，真没想到。”当时他很得意，于是我不失时机地说道：“如果平时再多努力点，多让老师指点指点，你的学习肯定是全班一流的。”自此以后，他果然进步了，并且每次作业都让我查看。从他的眼神里，我看出他在渴望表扬。所以，我会抓住他的每一个细小的进步，立即表扬，肯定优点，满足他的心理需要。还有一位学生，我发现他虽然成绩差，但是他身上还有许多优点，如关心同学，尊敬老师，热爱劳动，我一次又一次地表扬他。从此，他变得开朗了……为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，教师要随时注意赞美学生成长过程中的每一次进步。教育就在于发现每一个学生身上的特长，帮助学生找到自己的优势，并使之得到充分发展从而改变落后面貌，成为一个有上进心的学生。 3.有意提拔法。学困生往往受到学生的鄙视，尤其是受到别人的嘲笑、讽刺和打击的挫折后，极易对自己的能力产生怀疑，出现过低评价自我的现象。因此，他们更渴望得到别人的尊重。所以作为一个教师不但要有广博的知识，还要有一颗热爱学生的心，热爱学生要一视同仁，把爱心倾注在每一位学生身上，尤其不能偏爱优等生，歧视后进生，要关心每一位学生的进步，学习上给予指导，生活上悉心照顾，尤其是对于后进生，要给予特别的关心。针对这一特点，首先，我有意让班上的一名学困生担任美术课代表，还让他尝试着帮教师批改作业，或者让他管一管其他学困生，等等；就是让他帮教师擦擦黑板，都会使他感到教师对他的信任与尊重，而教师对他的信任与尊重无疑对他的自尊与自信启到了良好的保护作用，同时也使其意志力得到了锻炼。其次，针对有的学生随意插话，经常迟到，不认真听讲等行为，我帮助其认识到只有尊重别人，对自己的言行负责，别人才会尊重他，大家互相监督，表现好的可以当文明标兵。从而改变他们以前对于自我形象的错误认识，帮助他们重新树立了正确的自我形象观。 4.培养兴趣法。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行教育，促进他们身心发展的良好时机。如果学生对该项活动或事物有兴趣，就会积极参与其中，表现出乐此不疲的极大热情。因此，通过一些活动，培养学生的自信心和自制力效果更佳。例如，让学困生定期为学校办板报；作法制报告会时让学困生布置会场等。这样，从学生感兴趣的活动入手，在不经意间磨炼学生的意志品质。 【责编 田彩霞】