丈夫支出账单中的一页教学设计

丈夫支出账单中的一页

【教学目标】

1.了解微型小说并感受小说人物的情感波澜。

2.学习小说构思艺术突转和留白。

3.探究小说的结构特点及其在文中的作用。

【教学重点】

1.对主人公的情感变化的把握。

2.学习小说构思艺术中的突转和留白。

【教学难点】

学习微型小说的构思艺术

教学过程

一、 导入(以故事导入,初步感知“留白”)

据说唐伯虎名画《川上图》,栩栩如生地画了一个人带着一头毛驴过桥,桥下河水哗哗,波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了,拼命地扭着头,撑着蹄,不肯上桥。牵驴人憋足了劲,似乎用力拽紧缰绳不放。

有一天,这幅画在画铺里被一位颇具鉴赏力的行家看中,以百两纹银的高价成交,并付了定银约定第二天来取画。 可是,第二天当老板喜滋滋地迎接买主,买主一看画却要退定银,老板一头雾水,睁大眼睛问为什么? 因为,画上原本并没有缰绳,只是从那逼真的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。

可惜,那晚,那位画铺老板自作聪明地添加了一条缰绳。

二、 解读文本

(一) 初读账单,抓文眼,理清故事情节

问题1.复述故事,仔细阅读这篇微型小说,你觉得这篇小说有完整而集中的情节吗?如果有,按照小说的开端、发展、高潮、结局等部分,试着加以概括并讲清整个故事情节发生的因果关系。

问题2.听了这个故事后,结合文中的词语信息(文眼),你觉得这是一个关于讲述什么的故事?

(很多学生会回答:小三)

(二)再读账单,品故事,学习留白艺术

问题3.再读小说,你是否还能读出其他不一样的故事?(学习小说的“留白”艺术)

(参考:爱情,事业等等)

学习什么叫留白:

留白,即在作品中留下相应的空白,给读者留下想像的空间与思考的余地。 结合艺术画及莫泊桑《项链》结尾(节选),感受小说留白的艺术。

弗莱士洁太太很受感动了,抓住了她两只手:

“唉。可怜的玛蒂尔德,不过我那一串本是假的,顶多值得五百金法

郎!„„”

问题4:结合小说及画作你觉得留白有何作用?

留白,往往言有尽而意无穷,可以创造出以无胜有的妙境。留给读者思考想象的空间,让读者进行艺术再创造。

(三)精读账单,析结构,学习突转手法

问题5.仔细阅读小说,看故事的开头和结尾有何变化?你觉得这样的设计合乎情理吗?为什么?

开头:招聘女打字员的广告费„„

结尾:招聘中年女打字员的广告费„„

再次结合莫泊桑《项链》结尾,感受突转艺术!(既在情理之中 ,又在意料之外)

问题6. 结合“贝海拾珠”学习什么叫突转。并找找小说中还有哪些地方在情节上发生了突转。(通过突转感受小说主人公的情感波澜)

三、合作探究

这篇不足白字的小说浓缩了人生的许多“酸甜苦辣”假如你是小说中的一个角色,谈谈在经历了这场风波后,对你有何启发?

如果我是女打字员:

如果我是男主人公:

如果我是„„

四、 拓展阅读

就从这里开始

为了征询意见,新来的党委书记对行政科的三位科长谈了自己对今后工作的

初步设想,话音刚落,便连续听到三声干净、利落的回答:

“中——”“行——”“好——”

党委书记先是一愣,然后又诚恳地说:“我请三位到这里来,就是为

了听意见,你们都谈谈,谈具体点,我讲的只是一点设想嘛„„”

三位科长你瞅瞅我,我看看你,马上不约而同地齐声喊道:

“不错,不错——”“挺好,挺好——”“照办,照办——”

„„

党委书记沉吟半天,猛然一抬头,看到了并排挂在窗前的三个鸟笼子。他走了过去,盯着笼子里的鹦鹉苦笑一下,说道:“办公室里怎么养起鸟来

了?„„改革,就从这儿开始吧?”说罢,他打开了鸟笼„„

1.题目“就从这里开始”的“这”有什么表层含义和深层含义?

答:⑴ ⑵

2.文中有个句子“办公室里怎么养起鸟来了”,而且是党委书记盯着笼子

里的鹦鹉苦笑了一下说的,那么他的意思是什么?

(1.⑴把办公室里的鸟儿放走(或:办公室不准再养鸟)。⑵要改革,不能用那些只会随声附和而没有自己看法的干部。

2.一方面说办公室不应该养鸟;另一方面说这三个科长像鹦鹉一样学舌,实际上不配做干部的。)

五、作业

1.有人说,人生如作品,因留白而精彩。生活中“留白”现象或道理随处可见,你能说出一些吗?(物、人、事各个角度)

2.课后阅读微型小说《半张纸》

丈夫支出账单中的一页

【教学目标】

1.了解微型小说并感受小说人物的情感波澜。

2.学习小说构思艺术突转和留白。

3.探究小说的结构特点及其在文中的作用。

【教学重点】

1.对主人公的情感变化的把握。

2.学习小说构思艺术中的突转和留白。

【教学难点】

学习微型小说的构思艺术

教学过程

一、 导入(以故事导入,初步感知“留白”)

据说唐伯虎名画《川上图》,栩栩如生地画了一个人带着一头毛驴过桥,桥下河水哗哗,波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了,拼命地扭着头,撑着蹄,不肯上桥。牵驴人憋足了劲,似乎用力拽紧缰绳不放。

有一天,这幅画在画铺里被一位颇具鉴赏力的行家看中,以百两纹银的高价成交,并付了定银约定第二天来取画。 可是,第二天当老板喜滋滋地迎接买主,买主一看画却要退定银,老板一头雾水,睁大眼睛问为什么? 因为,画上原本并没有缰绳,只是从那逼真的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。

可惜,那晚,那位画铺老板自作聪明地添加了一条缰绳。

二、 解读文本

(一) 初读账单,抓文眼,理清故事情节

问题1.复述故事,仔细阅读这篇微型小说,你觉得这篇小说有完整而集中的情节吗?如果有,按照小说的开端、发展、高潮、结局等部分,试着加以概括并讲清整个故事情节发生的因果关系。

问题2.听了这个故事后,结合文中的词语信息(文眼),你觉得这是一个关于讲述什么的故事?

(很多学生会回答:小三)

(二)再读账单,品故事,学习留白艺术

问题3.再读小说,你是否还能读出其他不一样的故事?(学习小说的“留白”艺术)

(参考:爱情,事业等等)

学习什么叫留白:

留白,即在作品中留下相应的空白,给读者留下想像的空间与思考的余地。 结合艺术画及莫泊桑《项链》结尾(节选),感受小说留白的艺术。

弗莱士洁太太很受感动了,抓住了她两只手:

“唉。可怜的玛蒂尔德,不过我那一串本是假的,顶多值得五百金法

郎!„„”

问题4:结合小说及画作你觉得留白有何作用?

留白,往往言有尽而意无穷,可以创造出以无胜有的妙境。留给读者思考想象的空间,让读者进行艺术再创造。

(三)精读账单,析结构,学习突转手法

问题5.仔细阅读小说,看故事的开头和结尾有何变化?你觉得这样的设计合乎情理吗?为什么?

开头:招聘女打字员的广告费„„

结尾:招聘中年女打字员的广告费„„

再次结合莫泊桑《项链》结尾,感受突转艺术!(既在情理之中 ,又在意料之外)

问题6. 结合“贝海拾珠”学习什么叫突转。并找找小说中还有哪些地方在情节上发生了突转。(通过突转感受小说主人公的情感波澜)

三、合作探究

这篇不足白字的小说浓缩了人生的许多“酸甜苦辣”假如你是小说中的一个角色,谈谈在经历了这场风波后,对你有何启发?

如果我是女打字员:

如果我是男主人公:

如果我是„„

四、 拓展阅读

就从这里开始

为了征询意见,新来的党委书记对行政科的三位科长谈了自己对今后工作的

初步设想,话音刚落,便连续听到三声干净、利落的回答:

“中——”“行——”“好——”

党委书记先是一愣,然后又诚恳地说:“我请三位到这里来,就是为

了听意见,你们都谈谈,谈具体点,我讲的只是一点设想嘛„„”

三位科长你瞅瞅我,我看看你,马上不约而同地齐声喊道:

“不错,不错——”“挺好,挺好——”“照办,照办——”

„„

党委书记沉吟半天,猛然一抬头,看到了并排挂在窗前的三个鸟笼子。他走了过去,盯着笼子里的鹦鹉苦笑一下,说道:“办公室里怎么养起鸟来

了?„„改革,就从这儿开始吧?”说罢,他打开了鸟笼„„

1.题目“就从这里开始”的“这”有什么表层含义和深层含义?

答:⑴ ⑵

2.文中有个句子“办公室里怎么养起鸟来了”,而且是党委书记盯着笼子

里的鹦鹉苦笑了一下说的,那么他的意思是什么?

(1.⑴把办公室里的鸟儿放走(或:办公室不准再养鸟)。⑵要改革,不能用那些只会随声附和而没有自己看法的干部。

2.一方面说办公室不应该养鸟;另一方面说这三个科长像鹦鹉一样学舌,实际上不配做干部的。)

五、作业

1.有人说,人生如作品,因留白而精彩。生活中“留白”现象或道理随处可见,你能说出一些吗?(物、人、事各个角度)

2.课后阅读微型小说《半张纸》


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