丈夫支出账单中的一页
【教学目标】
1．了解微型小说并感受小说人物的情感波澜。
2．学习小说构思艺术突转和留白。
3．探究小说的结构特点及其在文中的作用。
【教学重点】
1．对主人公的情感变化的把握。
2．学习小说构思艺术中的突转和留白。
【教学难点】
学习微型小说的构思艺术
教学过程
一、 导入（以故事导入，初步感知“留白”）
据说唐伯虎名画《川上图》，栩栩如生地画了一个人带着一头毛驴过桥，桥下河水哗哗，波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头，撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，似乎用力拽紧缰绳不放。
有一天，这幅画在画铺里被一位颇具鉴赏力的行家看中，以百两纹银的高价成交，并付了定银约定第二天来取画。 可是，第二天当老板喜滋滋地迎接买主，买主一看画却要退定银，老板一头雾水，睁大眼睛问为什么？ 因为，画上原本并没有缰绳，只是从那逼真的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。
可惜，那晚，那位画铺老板自作聪明地添加了一条缰绳。
二、 解读文本
（一） 初读账单，抓文眼，理清故事情节
问题1.复述故事，仔细阅读这篇微型小说，你觉得这篇小说有完整而集中的情节吗？如果有，按照小说的开端、发展、高潮、结局等部分，试着加以概括并讲清整个故事情节发生的因果关系。
问题2.听了这个故事后，结合文中的词语信息（文眼），你觉得这是一个关于讲述什么的故事？
（很多学生会回答：小三）
（二）再读账单，品故事，学习留白艺术
问题3.再读小说，你是否还能读出其他不一样的故事？（学习小说的“留白”艺术）
(参考：爱情，事业等等)
学习什么叫留白：
留白，即在作品中留下相应的空白，给读者留下想像的空间与思考的余地。 结合艺术画及莫泊桑《项链》结尾（节选），感受小说留白的艺术。
弗莱士洁太太很受感动了，抓住了她两只手：
“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法
郎！„„”
问题4：结合小说及画作你觉得留白有何作用？
留白，往往言有尽而意无穷，可以创造出以无胜有的妙境。留给读者思考想象的空间，让读者进行艺术再创造。
（三）精读账单，析结构，学习突转手法
问题5.仔细阅读小说，看故事的开头和结尾有何变化？你觉得这样的设计合乎情理吗？为什么？
开头：招聘女打字员的广告费„„
结尾：招聘中年女打字员的广告费„„
再次结合莫泊桑《项链》结尾，感受突转艺术！（既在情理之中 ，又在意料之外）
问题6. 结合“贝海拾珠”学习什么叫突转。并找找小说中还有哪些地方在情节上发生了突转。（通过突转感受小说主人公的情感波澜）
三、合作探究
这篇不足白字的小说浓缩了人生的许多“酸甜苦辣”假如你是小说中的一个角色，谈谈在经历了这场风波后，对你有何启发？
如果我是女打字员:
如果我是男主人公：
如果我是„„
四、 拓展阅读
就从这里开始
为了征询意见，新来的党委书记对行政科的三位科长谈了自己对今后工作的
初步设想，话音刚落，便连续听到三声干净、利落的回答：
“中——”“行——”“好——”
党委书记先是一愣，然后又诚恳地说：“我请三位到这里来，就是为
了听意见，你们都谈谈，谈具体点，我讲的只是一点设想嘛„„”
三位科长你瞅瞅我，我看看你，马上不约而同地齐声喊道：
“不错，不错——”“挺好，挺好——”“照办，照办——”
„„
党委书记沉吟半天，猛然一抬头，看到了并排挂在窗前的三个鸟笼子。他走了过去，盯着笼子里的鹦鹉苦笑一下，说道：“办公室里怎么养起鸟来
了？„„改革，就从这儿开始吧？”说罢，他打开了鸟笼„„
1．题目“就从这里开始”的“这”有什么表层含义和深层含义？
答：⑴ ⑵
2．文中有个句子“办公室里怎么养起鸟来了”，而且是党委书记盯着笼子
里的鹦鹉苦笑了一下说的，那么他的意思是什么？
（1．⑴把办公室里的鸟儿放走（或：办公室不准再养鸟）。⑵要改革，不能用那些只会随声附和而没有自己看法的干部。
2．一方面说办公室不应该养鸟；另一方面说这三个科长像鹦鹉一样学舌，实际上不配做干部的。）
五、作业
1．有人说，人生如作品，因留白而精彩。生活中“留白”现象或道理随处可见，你能说出一些吗？（物、人、事各个角度）
2.课后阅读微型小说《半张纸》
丈夫支出账单中的一页
【教学目标】
1．了解微型小说并感受小说人物的情感波澜。
2．学习小说构思艺术突转和留白。
3．探究小说的结构特点及其在文中的作用。
【教学重点】
1．对主人公的情感变化的把握。
2．学习小说构思艺术中的突转和留白。
【教学难点】
学习微型小说的构思艺术
教学过程
一、 导入（以故事导入，初步感知“留白”）
据说唐伯虎名画《川上图》，栩栩如生地画了一个人带着一头毛驴过桥，桥下河水哗哗，波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头，撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，似乎用力拽紧缰绳不放。
有一天，这幅画在画铺里被一位颇具鉴赏力的行家看中，以百两纹银的高价成交，并付了定银约定第二天来取画。 可是，第二天当老板喜滋滋地迎接买主，买主一看画却要退定银，老板一头雾水，睁大眼睛问为什么？ 因为，画上原本并没有缰绳，只是从那逼真的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。
可惜，那晚，那位画铺老板自作聪明地添加了一条缰绳。
二、 解读文本
（一） 初读账单，抓文眼，理清故事情节
问题1.复述故事，仔细阅读这篇微型小说，你觉得这篇小说有完整而集中的情节吗？如果有，按照小说的开端、发展、高潮、结局等部分，试着加以概括并讲清整个故事情节发生的因果关系。
问题2.听了这个故事后，结合文中的词语信息（文眼），你觉得这是一个关于讲述什么的故事？
（很多学生会回答：小三）
（二）再读账单，品故事，学习留白艺术
问题3.再读小说，你是否还能读出其他不一样的故事？（学习小说的“留白”艺术）
(参考：爱情，事业等等)
学习什么叫留白：
留白，即在作品中留下相应的空白，给读者留下想像的空间与思考的余地。 结合艺术画及莫泊桑《项链》结尾（节选），感受小说留白的艺术。
弗莱士洁太太很受感动了，抓住了她两只手：
“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法
郎！„„”
问题4：结合小说及画作你觉得留白有何作用？
留白，往往言有尽而意无穷，可以创造出以无胜有的妙境。留给读者思考想象的空间，让读者进行艺术再创造。
（三）精读账单，析结构，学习突转手法
问题5.仔细阅读小说，看故事的开头和结尾有何变化？你觉得这样的设计合乎情理吗？为什么？
开头：招聘女打字员的广告费„„
结尾：招聘中年女打字员的广告费„„
再次结合莫泊桑《项链》结尾，感受突转艺术！（既在情理之中 ，又在意料之外）
问题6. 结合“贝海拾珠”学习什么叫突转。并找找小说中还有哪些地方在情节上发生了突转。（通过突转感受小说主人公的情感波澜）
三、合作探究
这篇不足白字的小说浓缩了人生的许多“酸甜苦辣”假如你是小说中的一个角色，谈谈在经历了这场风波后，对你有何启发？
如果我是女打字员:
如果我是男主人公：
如果我是„„
四、 拓展阅读
就从这里开始
为了征询意见，新来的党委书记对行政科的三位科长谈了自己对今后工作的
初步设想，话音刚落，便连续听到三声干净、利落的回答：
“中——”“行——”“好——”
党委书记先是一愣，然后又诚恳地说：“我请三位到这里来，就是为
了听意见，你们都谈谈，谈具体点，我讲的只是一点设想嘛„„”
三位科长你瞅瞅我，我看看你，马上不约而同地齐声喊道：
“不错，不错——”“挺好，挺好——”“照办，照办——”
„„
党委书记沉吟半天，猛然一抬头，看到了并排挂在窗前的三个鸟笼子。他走了过去，盯着笼子里的鹦鹉苦笑一下，说道：“办公室里怎么养起鸟来
了？„„改革，就从这儿开始吧？”说罢，他打开了鸟笼„„
1．题目“就从这里开始”的“这”有什么表层含义和深层含义？
答：⑴ ⑵
2．文中有个句子“办公室里怎么养起鸟来了”，而且是党委书记盯着笼子
里的鹦鹉苦笑了一下说的，那么他的意思是什么？
（1．⑴把办公室里的鸟儿放走（或：办公室不准再养鸟）。⑵要改革，不能用那些只会随声附和而没有自己看法的干部。
2．一方面说办公室不应该养鸟；另一方面说这三个科长像鹦鹉一样学舌，实际上不配做干部的。）
五、作业
1．有人说，人生如作品，因留白而精彩。生活中“留白”现象或道理随处可见，你能说出一些吗？（物、人、事各个角度）
2.课后阅读微型小说《半张纸》