必修3第一课第一框《体味文化》教学设计1
【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框：体味文化
【计划学时】1课时
【教学目标】
1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同现象、事物、活动的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对文化作用的探讨，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对生活中和本地区文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【学习目标】
1.1-1 文化现象的多样性；
1.1-2 文化的内涵及特征；
1.1-3 文化的性质与作用。 【教学重点和难点】
教学重点：文化的内涵；
教学难点：文化是一种精神力量。
【教学过程】
导入：在你们的生活中，有哪些生活内容是属于文化方面的？
学生：在学校接受教育、在家里看电视、上网、玩手机、看书、过节等。 教师：我发现回到家你们最渴望和必做的事情就是上网，这也说明文化在我们的生活中已处于越来越重要的位置。在我们的生活中，文化无处不在，比如校园文化、社区文化、城市文化、饮食文化、建筑文化等，人们在社会实践中创造文化，也在生活中享用文化。
那么文化是不是人类进入现代社会以后才产生的现象？古代社会如原始社会有没有文化现象？
板书：一、文化“万花筒”
1、 文化无处不在，无时不有
教师：这几年随着经济的发展和人民收入水平的提高，兴起了旅游热，不少人都希望到处去走走看看。有人却说：有什么好看的，哪都一样。从文化生活的角度来看，这种观点对吗？
2、 文化现象：各具特色
那么到底什么是文化呢？我们能不能从刚才所谈到的文化现象进行归纳呢？
其实说清楚文化是什么很难，连学贯中西的大学者钱钟书先生都说：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”所以对文化的内含，我们在此也仅是作一粗略的把握。
二、文化是什么
1、文化的内涵： 含义：相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。
组成：世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分；
自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
名词解释：【意识形态和非意识形态】
意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观
非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言学、绘画
（考考你）
1、下列属于文化现象的有：
(1)周末逛街购物（经济）
(2)参加学校运动会
(3)在朋友圈转发文章
(4)开平雕楼群
(5)参加人大代表的选举活动（政治）
(6)广西三江县某河里的石头
（7）广西奇石馆中展出的石头
2.文化的特征：
（1）文化是人类社会特有的现象，纯粹自然的东西不能称为文化，文化是人们社会实践的产物。(从文化与人类社会的关系来看)
(2)文化是人们的一种素养；不是天生的，而是通过对社会生活的体验、特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的(从文化与人们个体的关系来看)（举例：爱因斯坦小时候被老师断定不适合学物理，后来通过自己的努力成了最伟大的物理学家，台湾著名作家林清玄小学语文常不及格，现在已写了131本书）
(3)人们的精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体(从物质载体与精神文化的关系来看)
（城市、农村的大拆大建对文化的破坏触目惊心而不自知）
西装革履的男青年与稚气未脱的小学生谁更有文化?
区别：
• 文化（culture）：与“自然”相对，重点强调“化”的过程。
• 文明（civilization）：与“野蛮”相对，主要指“明”的结果。 联系：
广义的文化？
• 文化发展中的积极成果就是文明
三、文化的力量
1、文化的本质是一种精神力量
文化作为人类全部精神活动及其产品，是一种精神力量而非物质力量。
2、文化可以转化为物质力量
(1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
举例：1850年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》,导致了美国南北战争的爆发,林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命。
《共产党宣言》引发了全世界的社会主义革命，陈独秀等共产主义者创办的《新青年》杂志启迪了当时一大批的青年，使他们觉悟起来去推翻不合理的社会制度。
思考：文化对社会发展起积极的促进作用，这个观点是否正确？
(2)不同性质的文化对个人、对社会产生不同的影响。
A、 对个人成长的影响：先进的、健康的文化是个人成长的催化剂；落后的、腐朽的文化会把人引向歧途。
B、对社会发展产生的影响：先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用；落后的、腐朽的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。 小结：（让学生回顾）
【形成性练习】
1、下列关于“文化”的说法，正确的是（A ）
A．文化是人类社会实践的产物
B．人类社会产生前，文化就存在于自然界中
C．文化是人类天生就具有的
D．文化可以脱离人类社会而独立存在
2、东晋画家顾恺之的《庐山图》，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是A
A、庐山的自然美也是一种文化
B、艺术是文化的一种表现形式
C、文化是人所创造的、为人所特有的
一种现象
D、《庐山图》的创作属于文化活动
3、在长期的生产劳动和社会生活中，广东人民创作了《赛龙夺锦》、《旱天雷》、《步步高》、《雨打芭蕉》等一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。这说明 ( A ) ①人们在社会生活中获得和享用文化
②人们在实践中创造和发展文化
③文化就是人类的精神产品
④文化是一种精神力量
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
4、 150多年来，《共产党宣言》作为科学社会主义第一个纲领性文件，被译成200多种文字在世界各国出版，对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。这说明（B） A·文化作为一种精神力量，能自然而然地转化为物质力量
B·文化作为一种精神力量，能够对社会发展产生深刻的影响
C．文化作为一种精神力量，只对国家和民族的历史产生影响
D．文化一旦产生，就会推动社会历史的发展
必修3第一课第一框《体味文化》教学设计1
【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框：体味文化
【计划学时】1课时
【教学目标】
1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同现象、事物、活动的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对文化作用的探讨，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对生活中和本地区文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【学习目标】
1.1-1 文化现象的多样性；
1.1-2 文化的内涵及特征；
1.1-3 文化的性质与作用。 【教学重点和难点】
教学重点：文化的内涵；
教学难点：文化是一种精神力量。
【教学过程】
导入：在你们的生活中，有哪些生活内容是属于文化方面的？
学生：在学校接受教育、在家里看电视、上网、玩手机、看书、过节等。 教师：我发现回到家你们最渴望和必做的事情就是上网，这也说明文化在我们的生活中已处于越来越重要的位置。在我们的生活中，文化无处不在，比如校园文化、社区文化、城市文化、饮食文化、建筑文化等，人们在社会实践中创造文化，也在生活中享用文化。
那么文化是不是人类进入现代社会以后才产生的现象？古代社会如原始社会有没有文化现象？
板书：一、文化“万花筒”
1、 文化无处不在，无时不有
教师：这几年随着经济的发展和人民收入水平的提高，兴起了旅游热，不少人都希望到处去走走看看。有人却说：有什么好看的，哪都一样。从文化生活的角度来看，这种观点对吗？
2、 文化现象：各具特色
那么到底什么是文化呢？我们能不能从刚才所谈到的文化现象进行归纳呢？
其实说清楚文化是什么很难，连学贯中西的大学者钱钟书先生都说：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”所以对文化的内含，我们在此也仅是作一粗略的把握。
二、文化是什么
1、文化的内涵： 含义：相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。
组成：世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分；
自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
名词解释：【意识形态和非意识形态】
意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观
非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言学、绘画
（考考你）
1、下列属于文化现象的有：
(1)周末逛街购物（经济）
(2)参加学校运动会
(3)在朋友圈转发文章
(4)开平雕楼群
(5)参加人大代表的选举活动（政治）
(6)广西三江县某河里的石头
（7）广西奇石馆中展出的石头
2.文化的特征：
（1）文化是人类社会特有的现象，纯粹自然的东西不能称为文化，文化是人们社会实践的产物。(从文化与人类社会的关系来看)
(2)文化是人们的一种素养；不是天生的，而是通过对社会生活的体验、特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的(从文化与人们个体的关系来看)（举例：爱因斯坦小时候被老师断定不适合学物理，后来通过自己的努力成了最伟大的物理学家，台湾著名作家林清玄小学语文常不及格，现在已写了131本书）
(3)人们的精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体(从物质载体与精神文化的关系来看)
（城市、农村的大拆大建对文化的破坏触目惊心而不自知）
西装革履的男青年与稚气未脱的小学生谁更有文化?
区别：
• 文化（culture）：与“自然”相对，重点强调“化”的过程。
• 文明（civilization）：与“野蛮”相对，主要指“明”的结果。 联系：
广义的文化？
• 文化发展中的积极成果就是文明
三、文化的力量
1、文化的本质是一种精神力量
文化作为人类全部精神活动及其产品，是一种精神力量而非物质力量。
2、文化可以转化为物质力量
(1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
举例：1850年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》,导致了美国南北战争的爆发,林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命。
《共产党宣言》引发了全世界的社会主义革命，陈独秀等共产主义者创办的《新青年》杂志启迪了当时一大批的青年，使他们觉悟起来去推翻不合理的社会制度。
思考：文化对社会发展起积极的促进作用，这个观点是否正确？
(2)不同性质的文化对个人、对社会产生不同的影响。
A、 对个人成长的影响：先进的、健康的文化是个人成长的催化剂；落后的、腐朽的文化会把人引向歧途。
B、对社会发展产生的影响：先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用；落后的、腐朽的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。 小结：（让学生回顾）
【形成性练习】
1、下列关于“文化”的说法，正确的是（A ）
A．文化是人类社会实践的产物
B．人类社会产生前，文化就存在于自然界中
C．文化是人类天生就具有的
D．文化可以脱离人类社会而独立存在
2、东晋画家顾恺之的《庐山图》，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是A
A、庐山的自然美也是一种文化
B、艺术是文化的一种表现形式
C、文化是人所创造的、为人所特有的
一种现象
D、《庐山图》的创作属于文化活动
3、在长期的生产劳动和社会生活中，广东人民创作了《赛龙夺锦》、《旱天雷》、《步步高》、《雨打芭蕉》等一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。这说明 ( A ) ①人们在社会生活中获得和享用文化
②人们在实践中创造和发展文化
③文化就是人类的精神产品
④文化是一种精神力量
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
4、 150多年来，《共产党宣言》作为科学社会主义第一个纲领性文件，被译成200多种文字在世界各国出版，对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。这说明（B） A·文化作为一种精神力量，能自然而然地转化为物质力量
B·文化作为一种精神力量，能够对社会发展产生深刻的影响
C．文化作为一种精神力量，只对国家和民族的历史产生影响
D．文化一旦产生，就会推动社会历史的发展