表内除法（一）教学反思
“表内除法（一）”是学生学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。其中 “除法的初步认识”是学生学习除法的难点，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。其中包括“平均分”和“除法”两部分内容，教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，使学生知道平均分的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少（等分）；另一种是把一个数按照几个作为一份，求能分成多少份（包含）。学生对这两种分法容易发生混淆。因此在教学中，应注意分好层次的教学。因此我在讲授时注意以下几点：
1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。我从让学生小组合作分苹果开始，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。再以以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境，课上通过请学生帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的兴趣，降低学习难度。
在这过程中，认识除法的意义对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根
据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。
2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中的数学信息和要解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。
3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。比如，除法算式的读和写，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，并安排练习巩固知识的掌握。
在整个单元的教学过程，尽量安排学生喜欢的情境，使学生在愉悦的情境中学习知识，使整个课堂充满活力。在交流中使学生积极思考，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的能力，享受了成功的喜悦。给孩子创造了不同层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了能力，学会了学习。
郝笑男 2015.3
表内除法（一）教学反思
“表内除法（一）”是学生学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。其中 “除法的初步认识”是学生学习除法的难点，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。其中包括“平均分”和“除法”两部分内容，教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，使学生知道平均分的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少（等分）；另一种是把一个数按照几个作为一份，求能分成多少份（包含）。学生对这两种分法容易发生混淆。因此在教学中，应注意分好层次的教学。因此我在讲授时注意以下几点：
1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。我从让学生小组合作分苹果开始，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。再以以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境，课上通过请学生帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的兴趣，降低学习难度。
在这过程中，认识除法的意义对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根
据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。
2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中的数学信息和要解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。
3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。比如，除法算式的读和写，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，并安排练习巩固知识的掌握。
在整个单元的教学过程，尽量安排学生喜欢的情境，使学生在愉悦的情境中学习知识，使整个课堂充满活力。在交流中使学生积极思考，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的能力，享受了成功的喜悦。给孩子创造了不同层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了能力，学会了学习。
郝笑男 2015.3