学生学习情况分析
2007年以前，我在市区里的一所较好的中学担任美术教师，和城市里的孩子们相处了几年，感觉和我小时候上学时的感受没什么不同，但自从2007年我考入淮上区担任美术教师以后，我发现这里的观念和气氛就完全不一样了 。
我所面对的是农村的孩子，对于美术的了解少之又少，缺乏对什么意识的正确培养，也缺乏对美好事物的赏析能力，如何引导学生如何在生活中发现美，如何选择美，如何用画笔展示于纸上，是我一直在思索的问题。
终于，我认识到因地取材是适应农村地方美术教学的另一重要方法，美术教学不应该局限于课本知识，应该因地取材。地域不同，条件不同。美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法，逐渐引导 他们发现美，认识美，创造美。
蚌埠第十八中学 王文
学生学习情况分析
2007年以前，我在市区里的一所较好的中学担任美术教师，和城市里的孩子们相处了几年，感觉和我小时候上学时的感受没什么不同，但自从2007年我考入淮上区担任美术教师以后，我发现这里的观念和气氛就完全不一样了 。
我所面对的是农村的孩子，对于美术的了解少之又少，缺乏对什么意识的正确培养，也缺乏对美好事物的赏析能力，如何引导学生如何在生活中发现美，如何选择美，如何用画笔展示于纸上，是我一直在思索的问题。
终于，我认识到因地取材是适应农村地方美术教学的另一重要方法，美术教学不应该局限于课本知识，应该因地取材。地域不同，条件不同。美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法，逐渐引导 他们发现美，认识美，创造美。
蚌埠第十八中学 王文