初中生物学课堂教学有效性初探
经过几年的生物学课堂教学的实践，我对生物学课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在生物课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从教学方式的转变，教学方式的转变根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让生物课堂变得更加有效呢？
1. 教师教学理念的转变
教师教学理念的转变，是适应生物新课改的根本前提。生物新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施生物新课程改革，生物教师要尽快转变教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。我们要一改以往至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“我们要再改“重结果轻过程”教学模式，教师在教学中只重视教学的结果，为了这个结果教师在教学过程中可谓是八仙过海——各显神通。现在新课标要求教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2． 要改变学生的学习方式。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过一年多的小组合作教学实践，我们学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我还是发现了几个值得注意的问题。
2.1 小组自主合作学习应该是教师引导下的学习方式
在课堂中会发现：当老师把一节课的问题引领出来后，学生通过自主学习、组内合作及全班展示后，大多问题都可以学习明白，最后教师再重点点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习生物的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但有时候会发现部分学生不在老师或组长的引导下讨论，看似学生在发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”最后展示环节却难得听到他们分析
与讲解的声音。很显然这部分学生是游离在教学环节外的学生，这个问题的解决需要我们教师充满睿智的引导，需要教师能平等真诚启迪，让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进，只有做到二者的有效切合，这样的课堂才能有效。
2.2 小组合作应该要有独立思考后的有效“合作”
在课堂上经常会发现部分学生没有充分独立阅读，更没有独立思考就冲忙的进行合作学习，这样的学生对教材的理解还不深入，所以对客观事物的认识也不深刻，他们只是为了获得优先展示自己的机会，个人认为这样的小组合作的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，每个小组的成员在组成上也差异较大，这部分学生过早的反应会影响到其他同学对教材的学习效果。最终会是一堂看起来人人参与的课堂，但是对学生而言是缺乏深度的课堂学习。所以上课时教师要注意 三点：一是做好合作准备。即对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对他们要进行小组合作的培训。二是在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。三是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明白各小组在合作中需要完成什么任务，担任什么角色、从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。只有这样的先充分的自主学习后，再进行小组合作学习才是有效的学习，这样的课堂才是有效的课堂。
3. 挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持有效授课
要想让学生有学习欲望，学得生动有趣，那么教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂上老师问题的引导感兴趣，这点是需要教师的智慧的。学生一旦对教师问题感兴趣，就不会神游课堂，而是自己都会不知不觉中的学习了，讨论了。教学的成败在很大程度上取决于教师能否设计出一堂生动活泼、有意思、有趣味的课。课堂上只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合七、八年级学生的心理特点，只有趣味，才符合现代学生的口味，最终才能45分钟的吸引到学生。教学中一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该并且可以采用。所以我们要尽一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去学习它，或者是情不自禁的去学习它，这样的课堂能没有效果吗。
4. 教学中依循学生特点，积极让学生展示自己
新课标中强调让学生得到全面的发展，因此在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，在其中找到自信和快乐的源泉，这样有利于学习主动性的培养。对七、八年级学生而言，他们正是爱动的年龄，给他们展示自己机会，无疑是调动了他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。尤其是部分学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，恰好他们展示的很完美，这样在老师和同学的赞许和认可下，从此他们会树立自信，因此转变学习态度，
走上正轨。作为教师我们要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，从而克服自卑的心理，树立自信心。
同样让学生展示自己，也可以检验学生的自主学习和合作学习的成果，从而检验这两个环节中学生对知识掌握程度，对于学生也通过自主学习和合作学习完全掌握的知识，教师没必要重复，通过展示结果不好的的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。
这样的展示机会既锻炼学生的表达能力，分析问题的能力，又树立了学生的自信，培养了学生的情商，为学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后
的课堂教学中，将会引起我更多的思考，踏踏实实地研究“生物课堂教学的有效性”。
初中生物学课堂教学有效性初探
经过几年的生物学课堂教学的实践，我对生物学课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在生物课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从教学方式的转变，教学方式的转变根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让生物课堂变得更加有效呢？
1. 教师教学理念的转变
教师教学理念的转变，是适应生物新课改的根本前提。生物新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施生物新课程改革，生物教师要尽快转变教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。我们要一改以往至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“我们要再改“重结果轻过程”教学模式，教师在教学中只重视教学的结果，为了这个结果教师在教学过程中可谓是八仙过海——各显神通。现在新课标要求教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2． 要改变学生的学习方式。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过一年多的小组合作教学实践，我们学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我还是发现了几个值得注意的问题。
2.1 小组自主合作学习应该是教师引导下的学习方式
在课堂中会发现：当老师把一节课的问题引领出来后，学生通过自主学习、组内合作及全班展示后，大多问题都可以学习明白，最后教师再重点点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习生物的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但有时候会发现部分学生不在老师或组长的引导下讨论，看似学生在发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”最后展示环节却难得听到他们分析
与讲解的声音。很显然这部分学生是游离在教学环节外的学生，这个问题的解决需要我们教师充满睿智的引导，需要教师能平等真诚启迪，让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进，只有做到二者的有效切合，这样的课堂才能有效。
2.2 小组合作应该要有独立思考后的有效“合作”
在课堂上经常会发现部分学生没有充分独立阅读，更没有独立思考就冲忙的进行合作学习，这样的学生对教材的理解还不深入，所以对客观事物的认识也不深刻，他们只是为了获得优先展示自己的机会，个人认为这样的小组合作的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，每个小组的成员在组成上也差异较大，这部分学生过早的反应会影响到其他同学对教材的学习效果。最终会是一堂看起来人人参与的课堂，但是对学生而言是缺乏深度的课堂学习。所以上课时教师要注意 三点：一是做好合作准备。即对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对他们要进行小组合作的培训。二是在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。三是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明白各小组在合作中需要完成什么任务，担任什么角色、从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。只有这样的先充分的自主学习后，再进行小组合作学习才是有效的学习，这样的课堂才是有效的课堂。
3. 挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持有效授课
要想让学生有学习欲望，学得生动有趣，那么教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂上老师问题的引导感兴趣，这点是需要教师的智慧的。学生一旦对教师问题感兴趣，就不会神游课堂，而是自己都会不知不觉中的学习了，讨论了。教学的成败在很大程度上取决于教师能否设计出一堂生动活泼、有意思、有趣味的课。课堂上只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合七、八年级学生的心理特点，只有趣味，才符合现代学生的口味，最终才能45分钟的吸引到学生。教学中一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该并且可以采用。所以我们要尽一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去学习它，或者是情不自禁的去学习它，这样的课堂能没有效果吗。
4. 教学中依循学生特点，积极让学生展示自己
新课标中强调让学生得到全面的发展，因此在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，在其中找到自信和快乐的源泉，这样有利于学习主动性的培养。对七、八年级学生而言，他们正是爱动的年龄，给他们展示自己机会，无疑是调动了他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。尤其是部分学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，恰好他们展示的很完美，这样在老师和同学的赞许和认可下，从此他们会树立自信，因此转变学习态度，
走上正轨。作为教师我们要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，从而克服自卑的心理，树立自信心。
同样让学生展示自己，也可以检验学生的自主学习和合作学习的成果，从而检验这两个环节中学生对知识掌握程度，对于学生也通过自主学习和合作学习完全掌握的知识，教师没必要重复，通过展示结果不好的的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。
这样的展示机会既锻炼学生的表达能力，分析问题的能力，又树立了学生的自信，培养了学生的情商，为学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后
的课堂教学中，将会引起我更多的思考，踏踏实实地研究“生物课堂教学的有效性”。