语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说:“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的听、说、读、写的能力,而且还要有比较强的综合运用能力。学生在生活当中要有运用语文的能力和不断更新知识的能力,那么如何培养学生的语文素养呢?
一、培养学生良好的倾听习惯
语文的“听说读写”四大能力中,“听”位居之首,可见听的重要性,培养学生良好的倾听习惯非常重要。针对小学生的这心理特点,我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事,引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性,提高“倾听”的自觉性。
作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊,老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此,我在教学中明确提出“学会倾听要有四心”,即在倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
二、引领阅读,鼓励学生大胆想象
孩童时期是培养想象力的最佳时,可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,富有诗意和创新因素的语言时,我们应该鼓励、呵护,当孩子缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。
丰富的想象来源于客观现实,如果没有对现实生活的细化观察,学生想象力的激活就只能是无源之水,无本之木。可对于孩子来说,单纯地观察要求是少有收益的,我们可以借助课文的学习,教会孩子观察,以积累丰富的表象。语文教材中有很多课文,如:三年级上册《听听,秋的声音》这篇课文,以秋天为主线,在赞美秋天,呕歌秋天的同时,也让我们领略了大自然的伟大和神奇。秋天来了,又去了,对于八九岁的孩子们来说,秋天是什么?秋天的声音从何处来?我们环游校园,我们仰望蓝天,我们走进田野……
树上落下了一片黄叶,唰唰,那是树叶告别树妈妈的声音。
田野里传来呱呱的声音,那是青蛙在与稻田道别。
小水珠从天空落下,滴答滴答,那是它在向大地妈妈问好。
一句句充满灵性的话语道出孩子们的所见,更看到孩子们表象积累后的想象。孩子们所处的周围世界就是天然的课本,通过观察让学生去认识周围世界,在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象,这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪,是语言的实践,是美的享受。
三、培养学生写作兴趣,提高写作能力
学生的作文,是语文教学成果的体现,是学生语文能力的展示。对于刚刚学写作文的小学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。
学生仅有浓厚的兴趣是不行的,还要教给学生方法,培养学生能力。读与写是语文教学的最基本的教学方式,也是作文教学的两个密切相关的教学手段,读课文(范文)不仅可以得到写作方法、技巧上的启示,并且还可以激发写作的兴趣。还可让学生模仿本文的结构写作,例如学完《找春天》后,我让学生仿写《找秋天》。学了《我会变》,学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样,学生学有例子,写有样本,每次都能按老师的要求完成写作任务。常言道:“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材。如六一儿童节,我便组织学生开展“庆六一大联欢”的活动;在母亲节,开展“我为妈妈献礼物”的活动;教师节,开展“老师,我想对您说”的活动。经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择。
总之,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高。提高学生的语文素养是长期的、循序渐进的过程,也是一个不断摸索前行的过程。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说:“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的听、说、读、写的能力,而且还要有比较强的综合运用能力。学生在生活当中要有运用语文的能力和不断更新知识的能力,那么如何培养学生的语文素养呢?
一、培养学生良好的倾听习惯
语文的“听说读写”四大能力中,“听”位居之首,可见听的重要性,培养学生良好的倾听习惯非常重要。针对小学生的这心理特点,我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事,引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性,提高“倾听”的自觉性。
作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊,老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此,我在教学中明确提出“学会倾听要有四心”,即在倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
二、引领阅读,鼓励学生大胆想象
孩童时期是培养想象力的最佳时,可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,富有诗意和创新因素的语言时,我们应该鼓励、呵护,当孩子缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。
丰富的想象来源于客观现实,如果没有对现实生活的细化观察,学生想象力的激活就只能是无源之水,无本之木。可对于孩子来说,单纯地观察要求是少有收益的,我们可以借助课文的学习,教会孩子观察,以积累丰富的表象。语文教材中有很多课文,如:三年级上册《听听,秋的声音》这篇课文,以秋天为主线,在赞美秋天,呕歌秋天的同时,也让我们领略了大自然的伟大和神奇。秋天来了,又去了,对于八九岁的孩子们来说,秋天是什么?秋天的声音从何处来?我们环游校园,我们仰望蓝天,我们走进田野……
树上落下了一片黄叶,唰唰,那是树叶告别树妈妈的声音。
田野里传来呱呱的声音,那是青蛙在与稻田道别。
小水珠从天空落下,滴答滴答,那是它在向大地妈妈问好。
一句句充满灵性的话语道出孩子们的所见,更看到孩子们表象积累后的想象。孩子们所处的周围世界就是天然的课本,通过观察让学生去认识周围世界,在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象,这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪,是语言的实践,是美的享受。
三、培养学生写作兴趣,提高写作能力
学生的作文,是语文教学成果的体现,是学生语文能力的展示。对于刚刚学写作文的小学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。
学生仅有浓厚的兴趣是不行的,还要教给学生方法,培养学生能力。读与写是语文教学的最基本的教学方式,也是作文教学的两个密切相关的教学手段,读课文(范文)不仅可以得到写作方法、技巧上的启示,并且还可以激发写作的兴趣。还可让学生模仿本文的结构写作,例如学完《找春天》后,我让学生仿写《找秋天》。学了《我会变》,学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样,学生学有例子,写有样本,每次都能按老师的要求完成写作任务。常言道:“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材。如六一儿童节,我便组织学生开展“庆六一大联欢”的活动;在母亲节,开展“我为妈妈献礼物”的活动;教师节,开展“老师,我想对您说”的活动。经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择。
总之,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高。提高学生的语文素养是长期的、循序渐进的过程,也是一个不断摸索前行的过程。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!