语文的本真课堂
------观薛发根《剪枝的学问》有感
今年“千课万人”的精品课中,我对薛法根老师执教的《剪枝的学问》印象深刻。因为从薛老师的课堂我真正体会到了语文学科的“独当之任”,感受到了本真语文课堂的魅力所在。
一、教知识
薛老师认为:语感不可教,可教的是语文知识。课上,薛老师聚焦一点,把“概括主要内容”这一知识点教得透彻清晰,学生学得轻松扎实。他拿“是否读懂课文”做切入口,先让学生找出三处表示时间的词语,句子,在引导学生从“不说错到流利再到连贯”的口语表达中,理清了文章主要内容。然后,清晰简明地小结道:像这样把文章的几段话说成一段话,这段话就是文章的主要内容,这种方法就叫概括。接着,补充讲解概括主要内容要注意两点:一是要按一定的顺序,比如时间顺序,这样就能把文章概括得有条理。另外,要抓关键词,把句中的关键词用上,就可以概括得更准确。当然这一切都是结合学生已有经验和巧妙的板书完成的。从中可见薛老师对文本知识点的定位是紧扣年段目标的,而教法又是“天然若成,不着痕迹”,看似不经意,全在意料中,真格是匠心独运。
二、教方法
薛老师曾说:教学思想及理念的确很重要,事关方向问题;方式方法也很重要,事关问题能否得以解决。最重要的是用先进
的教学思想给实用的教学法指明运用的方向。方法用对了地方,才会产生奇迹。本课人物心理活动变化这一细节,生动推动着情节的发展。如能深入体会其中人物的内心变化,将对本课主题的全面感悟很有帮助。而对于三年级的学生来说,纯粹地给他们讲人物心理活动描写的好处,是很抽象的。于是薛老师便采用了朗读。当然薛老师不是简单地提示、要求:你能读出“好奇”“疑惑”或“高兴”的感觉吗?而是借助表示心理变化的词语,提醒学生要读出当时当地人物内心这样变化时,说这些话的语气。引导学生设身处地联想开去,结合生活已有经验,读出内心所感。也许一般我们引到此就罢手了,而薛老师不是,他在引导学生朗读不同心理情势下的语句中,悟出了叙事语要读得自然流利;对话语,要读出角色变化;心里话要读得轻声细语。真正做到了让学生不仅“知其然”,还“知其所以然”, 是真正的 “授之以渔”。
三、带实践
为让三年级学生更进一步体会心理活动描写,薛老师带领孩子们丰富想象、积极表达之外,还联系自己用这班学生上课这件事的真实心理,再次结合新学表示心理变化的词语,带领学生进一步体会内心活动:昨天,我听说明天将有一位特级教师给我们上课,我满怀好奇地想:他会是一位怎样的老师呢?今天来到上课地点,我看见一位长相非常丑的小老头站在我们的课堂上。我一脸疑惑,内心将信将疑:难道会是这位老师给我们上课?希望
一节课下来他能让我又惊又喜。一时间,薛老师精心的设计,加上风趣的话语,让孩子们如沐春风,笑声不已,他们在快乐中已把学到的新知加以实践运用了。对于此刻的孩子们来说,坐拥如此良师课堂,不正是在享受一种无比的幸福吗?
四、育智能
如果仅仅到此,这个课堂也只完成了语文学科的教学任务。然而,薛老师说:从“教语文”到“育智能”,是语文教学的本真回归。他通过“本文的课题是《剪枝的学问》,那这个‘学问’到底是什么呢?”的问题设计,让学生总结出“这个学问就是无用的枝条减少了,桃子才会增多”的道理。接着,话锋一转,根据板书上“减少----增多" 这一对具有因果关系的词语,结合生活,进一步理解“生活中这样的学问”。在其启发下,学生略加思索就说道:作业减少了,快乐增多了,知识就丰富了。薛老师指导说:作业减少了,快乐增多了,你们就成长得更好了„„看似不经意地把“知识”换成了“成长”,我却可从中感受到老师多么深厚的人文情怀。最后,薛老师再次提升,进一步引导学生思索:“其实你会发现,生活中很多事减少了的话,好事就会增多。比如——”经此引发,一女生随即说:坏习惯减少了,好习惯就会增多。是啊,薛老师水到渠成总结:桃树要减去多余的枝,才能结出更多更好的桃子,人们若是减去那些多余没用的事,我们就会生活得更美好。
没有思考的课堂就没有思想,没有思想火花闪耀的课堂,它会像零落的碎纸片一样,在孩子们心头随风而逝。而薛老师的课堂,相信孩子们会牢牢记得老师教诲给他们的人生加减法的。这对行走在成长旅途中的孩子来说,将是多么明亮多么温暖多么深远的指引啊!
古人说:得遇良师,春风化雨。在薛老师本真的课堂上,我们分享到了教育的幸福。他“咬文嚼字”的听写、“大雪无痕”的传授、循序渐进的运用和水到渠成的升华,给人真实、朴实、踏实之感,可听、可看、可学,可感,让我真正感受到了语文大智慧散发出的光彩!
语文的本真课堂
------观薛发根《剪枝的学问》有感
今年“千课万人”的精品课中,我对薛法根老师执教的《剪枝的学问》印象深刻。因为从薛老师的课堂我真正体会到了语文学科的“独当之任”,感受到了本真语文课堂的魅力所在。
一、教知识
薛老师认为:语感不可教,可教的是语文知识。课上,薛老师聚焦一点,把“概括主要内容”这一知识点教得透彻清晰,学生学得轻松扎实。他拿“是否读懂课文”做切入口,先让学生找出三处表示时间的词语,句子,在引导学生从“不说错到流利再到连贯”的口语表达中,理清了文章主要内容。然后,清晰简明地小结道:像这样把文章的几段话说成一段话,这段话就是文章的主要内容,这种方法就叫概括。接着,补充讲解概括主要内容要注意两点:一是要按一定的顺序,比如时间顺序,这样就能把文章概括得有条理。另外,要抓关键词,把句中的关键词用上,就可以概括得更准确。当然这一切都是结合学生已有经验和巧妙的板书完成的。从中可见薛老师对文本知识点的定位是紧扣年段目标的,而教法又是“天然若成,不着痕迹”,看似不经意,全在意料中,真格是匠心独运。
二、教方法
薛老师曾说:教学思想及理念的确很重要,事关方向问题;方式方法也很重要,事关问题能否得以解决。最重要的是用先进
的教学思想给实用的教学法指明运用的方向。方法用对了地方,才会产生奇迹。本课人物心理活动变化这一细节,生动推动着情节的发展。如能深入体会其中人物的内心变化,将对本课主题的全面感悟很有帮助。而对于三年级的学生来说,纯粹地给他们讲人物心理活动描写的好处,是很抽象的。于是薛老师便采用了朗读。当然薛老师不是简单地提示、要求:你能读出“好奇”“疑惑”或“高兴”的感觉吗?而是借助表示心理变化的词语,提醒学生要读出当时当地人物内心这样变化时,说这些话的语气。引导学生设身处地联想开去,结合生活已有经验,读出内心所感。也许一般我们引到此就罢手了,而薛老师不是,他在引导学生朗读不同心理情势下的语句中,悟出了叙事语要读得自然流利;对话语,要读出角色变化;心里话要读得轻声细语。真正做到了让学生不仅“知其然”,还“知其所以然”, 是真正的 “授之以渔”。
三、带实践
为让三年级学生更进一步体会心理活动描写,薛老师带领孩子们丰富想象、积极表达之外,还联系自己用这班学生上课这件事的真实心理,再次结合新学表示心理变化的词语,带领学生进一步体会内心活动:昨天,我听说明天将有一位特级教师给我们上课,我满怀好奇地想:他会是一位怎样的老师呢?今天来到上课地点,我看见一位长相非常丑的小老头站在我们的课堂上。我一脸疑惑,内心将信将疑:难道会是这位老师给我们上课?希望
一节课下来他能让我又惊又喜。一时间,薛老师精心的设计,加上风趣的话语,让孩子们如沐春风,笑声不已,他们在快乐中已把学到的新知加以实践运用了。对于此刻的孩子们来说,坐拥如此良师课堂,不正是在享受一种无比的幸福吗?
四、育智能
如果仅仅到此,这个课堂也只完成了语文学科的教学任务。然而,薛老师说:从“教语文”到“育智能”,是语文教学的本真回归。他通过“本文的课题是《剪枝的学问》,那这个‘学问’到底是什么呢?”的问题设计,让学生总结出“这个学问就是无用的枝条减少了,桃子才会增多”的道理。接着,话锋一转,根据板书上“减少----增多" 这一对具有因果关系的词语,结合生活,进一步理解“生活中这样的学问”。在其启发下,学生略加思索就说道:作业减少了,快乐增多了,知识就丰富了。薛老师指导说:作业减少了,快乐增多了,你们就成长得更好了„„看似不经意地把“知识”换成了“成长”,我却可从中感受到老师多么深厚的人文情怀。最后,薛老师再次提升,进一步引导学生思索:“其实你会发现,生活中很多事减少了的话,好事就会增多。比如——”经此引发,一女生随即说:坏习惯减少了,好习惯就会增多。是啊,薛老师水到渠成总结:桃树要减去多余的枝,才能结出更多更好的桃子,人们若是减去那些多余没用的事,我们就会生活得更美好。
没有思考的课堂就没有思想,没有思想火花闪耀的课堂,它会像零落的碎纸片一样,在孩子们心头随风而逝。而薛老师的课堂,相信孩子们会牢牢记得老师教诲给他们的人生加减法的。这对行走在成长旅途中的孩子来说,将是多么明亮多么温暖多么深远的指引啊!
古人说:得遇良师,春风化雨。在薛老师本真的课堂上,我们分享到了教育的幸福。他“咬文嚼字”的听写、“大雪无痕”的传授、循序渐进的运用和水到渠成的升华,给人真实、朴实、踏实之感,可听、可看、可学,可感,让我真正感受到了语文大智慧散发出的光彩!