【摘 要】语文教学要注意语文学科的特殊性质，即工具性与人文性的统一。如何做到语文教学工具性与人文性的统一，是每一个语文教师都应掌握的。
【关键词】语文教学；工具性；人文性；和谐统一
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学好语文对每一个人来说，都是非常有必要的，因为它不仅培养了人的听、说、读、写的能力，而且还能提升个人的气质，提高个人的修养。语文是表情达意、沟通思想的重要交际工具，是学习和研究其他社会科学和自然科学的基础；语文又是生活的反映，是人类文化的重要组成部分，因而还具有人文性。可见，语文是工具性与人文性的和谐统一体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。那么，如何在语文教学中体现工具性与人文性的相统一呢？
一、根据课文特点，把握工具性与人文性的度
崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”著名特级教师于永正老师在回答凤凰语文网友提问时说到：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。如在教授《老人与海》一课，老师就可以通过对语言文字的理解，引导学生跨越时空，与文本进行深入对话，让心与心慢慢地贴近在一起，从而感受到老人与自然搏斗的伟大，精神层面的无穷魅力，做到工具性与人文性的完美结合。
二、课堂教学中将工具性与人文性和谐地统一起来
打开语文课本，学生直接接触的是一个个汉字、一句句话、一篇篇文质兼美的文章、一道道提升训练习题。语文课堂教学的一个基本任务，就是在学生识字写字、品词析句的过程中掌握语言文字，挺高听说读写的能力，正确理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达与交流能力；同时还要学生真切感悟文章的主题，从中受到一定得思想感染，树立正确的人生理念，提高感悟生活的能力。如学习鲁迅的《拿来主义》，在分析驳论文结构和论证技巧的基础上，学生感受到了“落后就要挨打”，中华民族要想强大起来，必须从每一个中国人做起，无言中增强了他们的爱国情感。《我的母亲》中，老舍对母亲那直白的描写，使学生不但学会了平淡中见真情的描写方法，而且再次感受到了浓浓的母爱，学会了感恩父母。朱自清的《荷塘月色》，毛泽东的《沁园春*长沙》，在优美的谢景状物中，激起学生对祖国大好河山的无限热爱之情……这样的例子举不胜举，通过课堂教学，无疑能使学生既受到语言文字的训练，又得到灵魂的洗礼、情感的升华，从而实现语文得工具性与人文性的和谐统一。
三、课外阅读中把工具性与人文性结合起来
学生的个人兴趣不同，课外阅读的内容也会不同。有的喜欢具有侠义精神的古典武侠小说，有的喜欢具有现代生活气息的流行小说，有的喜欢具有人生哲理的优美散文，有的喜欢揭示大自然奥秘的科普著作。总之，学生各有所爱。如何使学生在有限的课外阅读中既丰富自己的语言知识，又收到良好的思想教育，做到工具性与人文性的和谐统一呢？这就需要教师的正确引导。一般来说，教师要把优秀的文章推荐给学生阅读，什么样的文章可以读，什么样的文章不可以读，需要语文教师把好这个关。并指导学生学习作品表达的思想内容，归纳作品的写作特色，让学生在一点一滴的训练中，潜移默化，耳濡目染，受到教育，从而形成积极向上、健康的读书馆和人生观。
四、在作文教学中将工具性与人文性结合起来
生活是学生取之不尽、用之不竭的源泉，学生作文必须与学生的生活相联系。学生在作文中除了学会正确使用祖国语言文字外，还要学会表现生活、抒发自己的生活感悟和人生体验，这正是将工具性与人文性结合起来的有效途径。让学生把在学校生活、家庭生活和社会生活中的感悟记录下来，用自己的语文知识去表现生活，用心去体验生活的真谛，在提高学生写作能力的同事，还引导了学生树立坚定的人生理念和向上的人生方向。
五、在课外语文实践活动中将工具性与人文性有机地结合
语文学习，不能仅仅停留在书本上、课堂内，必须由课内延伸到课外，尤其在课外语文实践活动中掌握这门工具，同时陶冶情操，学会正确地为人处世，提高思想道德水平。课外语文实践活动主要有办黑板报、办墙报、召开主题班会、写社会调查报告等。通过写社会调查报告让学生把自己的所见所思整理出来，形成各具特色的文章，并在班级互相交流。一方面提高了学生的语文应用能力，同时也培养了学生关注现实的社会责任感。
总之，语文学科要以学生为主体，在进行语言的积累、语感的训练同时，也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养，也就是在教学过程中既重视语文的工具性又体现人文性。也就是说工具性与人文性的和谐统一，是我们每一个语文教师必须坚守的原则。只要我们在思想上牢固树立这一教育理念，就能在语文教学中做到“鱼与熊掌可以兼得”，自觉地将工具性与人文性有机地结合起来，更好地实现语文这一学科的工具价值和育人的人文价值。
参考文献：
[1]杨德广.加强人文教育，提高人文素质[J].教育研究，1999，2.
[2]徐云栋.语文教改的方向[N].教师报，2001-5-13.
[3]罗瑜.如何认识语文课程“工具性与人文性的统一”[J].人民教育，2002，12.
作者简介：于欢欢（1981—），女，辽宁大连人，大学本科，讲师，研究方向：语文教育。
【摘 要】语文教学要注意语文学科的特殊性质，即工具性与人文性的统一。如何做到语文教学工具性与人文性的统一，是每一个语文教师都应掌握的。
【关键词】语文教学；工具性；人文性；和谐统一
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学好语文对每一个人来说，都是非常有必要的，因为它不仅培养了人的听、说、读、写的能力，而且还能提升个人的气质，提高个人的修养。语文是表情达意、沟通思想的重要交际工具，是学习和研究其他社会科学和自然科学的基础；语文又是生活的反映，是人类文化的重要组成部分，因而还具有人文性。可见，语文是工具性与人文性的和谐统一体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。那么，如何在语文教学中体现工具性与人文性的相统一呢？
一、根据课文特点，把握工具性与人文性的度
崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”著名特级教师于永正老师在回答凤凰语文网友提问时说到：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工具特点的是结构、语言及技巧，体现人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培养学生语文能力，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。如在教授《老人与海》一课，老师就可以通过对语言文字的理解，引导学生跨越时空，与文本进行深入对话，让心与心慢慢地贴近在一起，从而感受到老人与自然搏斗的伟大，精神层面的无穷魅力，做到工具性与人文性的完美结合。
二、课堂教学中将工具性与人文性和谐地统一起来
打开语文课本，学生直接接触的是一个个汉字、一句句话、一篇篇文质兼美的文章、一道道提升训练习题。语文课堂教学的一个基本任务，就是在学生识字写字、品词析句的过程中掌握语言文字，挺高听说读写的能力，正确理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达与交流能力；同时还要学生真切感悟文章的主题，从中受到一定得思想感染，树立正确的人生理念，提高感悟生活的能力。如学习鲁迅的《拿来主义》，在分析驳论文结构和论证技巧的基础上，学生感受到了“落后就要挨打”，中华民族要想强大起来，必须从每一个中国人做起，无言中增强了他们的爱国情感。《我的母亲》中，老舍对母亲那直白的描写，使学生不但学会了平淡中见真情的描写方法，而且再次感受到了浓浓的母爱，学会了感恩父母。朱自清的《荷塘月色》，毛泽东的《沁园春*长沙》，在优美的谢景状物中，激起学生对祖国大好河山的无限热爱之情……这样的例子举不胜举，通过课堂教学，无疑能使学生既受到语言文字的训练，又得到灵魂的洗礼、情感的升华，从而实现语文得工具性与人文性的和谐统一。
三、课外阅读中把工具性与人文性结合起来
学生的个人兴趣不同，课外阅读的内容也会不同。有的喜欢具有侠义精神的古典武侠小说，有的喜欢具有现代生活气息的流行小说，有的喜欢具有人生哲理的优美散文，有的喜欢揭示大自然奥秘的科普著作。总之，学生各有所爱。如何使学生在有限的课外阅读中既丰富自己的语言知识，又收到良好的思想教育，做到工具性与人文性的和谐统一呢？这就需要教师的正确引导。一般来说，教师要把优秀的文章推荐给学生阅读，什么样的文章可以读，什么样的文章不可以读，需要语文教师把好这个关。并指导学生学习作品表达的思想内容，归纳作品的写作特色，让学生在一点一滴的训练中，潜移默化，耳濡目染，受到教育，从而形成积极向上、健康的读书馆和人生观。
四、在作文教学中将工具性与人文性结合起来
生活是学生取之不尽、用之不竭的源泉，学生作文必须与学生的生活相联系。学生在作文中除了学会正确使用祖国语言文字外，还要学会表现生活、抒发自己的生活感悟和人生体验，这正是将工具性与人文性结合起来的有效途径。让学生把在学校生活、家庭生活和社会生活中的感悟记录下来，用自己的语文知识去表现生活，用心去体验生活的真谛，在提高学生写作能力的同事，还引导了学生树立坚定的人生理念和向上的人生方向。
五、在课外语文实践活动中将工具性与人文性有机地结合
语文学习，不能仅仅停留在书本上、课堂内，必须由课内延伸到课外，尤其在课外语文实践活动中掌握这门工具，同时陶冶情操，学会正确地为人处世，提高思想道德水平。课外语文实践活动主要有办黑板报、办墙报、召开主题班会、写社会调查报告等。通过写社会调查报告让学生把自己的所见所思整理出来，形成各具特色的文章，并在班级互相交流。一方面提高了学生的语文应用能力，同时也培养了学生关注现实的社会责任感。
总之，语文学科要以学生为主体，在进行语言的积累、语感的训练同时，也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养，也就是在教学过程中既重视语文的工具性又体现人文性。也就是说工具性与人文性的和谐统一，是我们每一个语文教师必须坚守的原则。只要我们在思想上牢固树立这一教育理念，就能在语文教学中做到“鱼与熊掌可以兼得”，自觉地将工具性与人文性有机地结合起来，更好地实现语文这一学科的工具价值和育人的人文价值。
参考文献：
[1]杨德广.加强人文教育，提高人文素质[J].教育研究，1999，2.
[2]徐云栋.语文教改的方向[N].教师报，2001-5-13.
[3]罗瑜.如何认识语文课程“工具性与人文性的统一”[J].人民教育，2002，12.
作者简介：于欢欢（1981—），女，辽宁大连人，大学本科，讲师，研究方向：语文教育。