7、《雷电颂》导学案
主备人：付新明 审核人：
【学习目标】
1、初步了解戏剧。
2、反复朗读课文，深入领会作者的情感世界。
3、理解象征手法的运用及效果，初步了解呼告的修辞手法。 【课时安排】 2课时
第一课时
【学海导航】
一、关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学即剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
二、写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派统治最为黑暗的时候。半壁江山沦为敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
三、阅读课本第71页《屈原》剧情梗概。 【自主学习】
1、给加点词语注音，按拼音写汉字。 睥睨．．（ ） 稽．首（ ） 污秽．（ ） 迸．
射（ ） nüè（ ）待 xī（ ）利 徘huái（ ） 雷tíng（ ） 2、解释、填词。
（1）睥睨： （2）污秽： （3） ：用残暴狠毒的手段待人。
（4） ：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 【合作探究 展示交流】
3、本文是屈原的内心独白，如果按照“歌颂风雷电、怒斥神祇（qí，指地神。神祇，泛指神）”将文章分为两个部分，你怎么分？你打算分别使用怎样的语调来朗读这两部分？每个小组选一个你最喜欢的段落进行朗读，然后准备在班上进行表演。学生表演时老师进行适当指导。
4、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
【课堂小结】小结学生朗读效果。 【达标检测】
我们以前读过郭沫若的诗歌《天下的街市》《静夜》，相比之下，本文的抒情方式有什么特点？
第二课时
【自主学习】
1、本文通篇运用拟人和呼告的修辞手法。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”等，请再从文中找出一些例子，并说说运用这种修辞手法有什么好处。
2、除了运用拟人和呼告之外，还主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
【合作探究 展示交流】
3、课文还大量运用了象征的写作手法，请说说风、雷、电象征了什么，洞庭湖、东海、长江呢？“东皇太一”等“土偶木梗”又象征了什么？
【课堂小结】
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
【达标检测】
1、课文第13段，准确地反映作者的意图和表现手法的是( )
A．作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。
B．作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借风、雷、电的力量，把宇宙毁灭。
C．作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。
D．作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意志。 2、下面是一段评论《雷电颂》的文字。这段文字思路不清晰，请把它理顺。
①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。 - - - -
7、《雷电颂》导学案
主备人：付新明 审核人：
【学习目标】
1、初步了解戏剧。
2、反复朗读课文，深入领会作者的情感世界。
3、理解象征手法的运用及效果，初步了解呼告的修辞手法。 【课时安排】 2课时
第一课时
【学海导航】
一、关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学即剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
二、写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派统治最为黑暗的时候。半壁江山沦为敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
三、阅读课本第71页《屈原》剧情梗概。 【自主学习】
1、给加点词语注音，按拼音写汉字。 睥睨．．（ ） 稽．首（ ） 污秽．（ ） 迸．
射（ ） nüè（ ）待 xī（ ）利 徘huái（ ） 雷tíng（ ） 2、解释、填词。
（1）睥睨： （2）污秽： （3） ：用残暴狠毒的手段待人。
（4） ：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 【合作探究 展示交流】
3、本文是屈原的内心独白，如果按照“歌颂风雷电、怒斥神祇（qí，指地神。神祇，泛指神）”将文章分为两个部分，你怎么分？你打算分别使用怎样的语调来朗读这两部分？每个小组选一个你最喜欢的段落进行朗读，然后准备在班上进行表演。学生表演时老师进行适当指导。
4、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
【课堂小结】小结学生朗读效果。 【达标检测】
我们以前读过郭沫若的诗歌《天下的街市》《静夜》，相比之下，本文的抒情方式有什么特点？
第二课时
【自主学习】
1、本文通篇运用拟人和呼告的修辞手法。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”等，请再从文中找出一些例子，并说说运用这种修辞手法有什么好处。
2、除了运用拟人和呼告之外，还主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
【合作探究 展示交流】
3、课文还大量运用了象征的写作手法，请说说风、雷、电象征了什么，洞庭湖、东海、长江呢？“东皇太一”等“土偶木梗”又象征了什么？
【课堂小结】
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
【达标检测】
1、课文第13段，准确地反映作者的意图和表现手法的是( )
A．作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。
B．作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借风、雷、电的力量，把宇宙毁灭。
C．作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。
D．作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意志。 2、下面是一段评论《雷电颂》的文字。这段文字思路不清晰，请把它理顺。
①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。 - - - -