智力落后儿童的分级及教育训练分类
卢灿勇
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通过阅读本期培智教育科普资料，广大智力落后患儿家长、社会志愿者及教育工作者可以对智力落后的分级、分类有个科学的认知。 孩子是属于轻度、中度还是重度智力落后？该接受什么程度的教育训练？选择什么样的学校就读？读完后，您将一一明了。 一、
智力落后的分级标准
二、智力落后的分类
从不同的学科角度对智力落后进行的类型划分也不一样，一般有：
1、按形成原因可分为内因性智力落后、外因性智力落后；2、按智力水平和适应行为障碍程度可分为轻度、中度、重度和极重度智力落后；
3、按在教育上的表现，教育界又分为⑴、临界智力落后；⑵、可教育的智力落后；⑶、可训练的智力落后；⑷、需监护的智力落后。
三、 教育界分类祥解
1、临界智力落后
一般指学习和社会行为低于一般年龄标准，智力活动能力介于平均水平与落后水平之间者（智商低于平均数一个标准差）。在我国泛指智力、学习成绩和社会技能长期不佳，需要接受特殊教育服务的少年儿童。该类少儿约占学龄儿童的10%左右，在特殊教育门类中属于“学习障碍”学生，即在普通学校中学习成绩始终不理想的“差生”、“后进生”。由于普教工作者缺乏特教的筛查、推荐诊断等方面的知识与技术，致使大量的“后进生”痛失借助特殊教育手段从而实现有效“转差”的大好良机！
笔者也借机呼吁：广大的普教工作者们，对班级里存在的“差生”，即有学习障碍的学生，一定要推荐家长带孩子到特教学校进行筛查或做教育诊断，并根据筛查结果给孩子编制一份转差《个别教育方案》。力争在特教工作者的指导下尽快克服学习障碍，从而步入正常的发展轨道。
2、可教育的智力落后者
智商在50—70之间，无明显可见的病理表现，幼儿期不易发现。可在以下几个方面能力上得到发展：⑴通过教育掌握小学的文化课程，获得一定的阅读和计算能力。⑵通过教育学会一定的社会适应能力，比较恰当地与人交往，以在社区中独立生活。⑶通过进行职业训练，到成年时能部分地或完全地自食其力。
3、可训练的智力落后者
智商介于30—50之间的儿童。幼儿期即显现出严重的智力和适应
行为的障碍。实用技能不完全，但生活能部分自理，能做简单的家务劳动。有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算能力差。对周围环境辨别能力很差，能以简单的方式与人交往。通过训练可达到：⑴生活自理。⑵在家、社区和学校保护自己免遭危险。⑶能适应家里或社区的社会生活。⑷在别人监护、帮助下做些杂务。智龄发展极限约为7—9岁。
4、需监护的智力落后者
智商在30以下的儿童。表现为适应行为差，运动、语言发育差，与人交往能力差。只能接受简单的生活自理技能训练，几乎无学习能力，终生离不开别人的看护和监督。
※ 特教信息
泗县阳光培智学校接受中度智力落后少儿入校接受特殊的教育和训练。学校执行国家教育部颁行的《培智学校课程标准》和《中度智力落后学生教育训练纲要》。采用人民教育出版社出版的全日制培智学校教材授课。主要从生活自理训练、体质锻炼和实用语数三个方面进行科学而正规地影响。中、高年级将重点培养一技之长，最终让孩子将来能自食其力，了却家长的苦恼和担忧。
智力落后儿童的分级及教育训练分类
卢灿勇
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通过阅读本期培智教育科普资料，广大智力落后患儿家长、社会志愿者及教育工作者可以对智力落后的分级、分类有个科学的认知。 孩子是属于轻度、中度还是重度智力落后？该接受什么程度的教育训练？选择什么样的学校就读？读完后，您将一一明了。 一、
智力落后的分级标准
二、智力落后的分类
从不同的学科角度对智力落后进行的类型划分也不一样，一般有：
1、按形成原因可分为内因性智力落后、外因性智力落后；2、按智力水平和适应行为障碍程度可分为轻度、中度、重度和极重度智力落后；
3、按在教育上的表现，教育界又分为⑴、临界智力落后；⑵、可教育的智力落后；⑶、可训练的智力落后；⑷、需监护的智力落后。
三、 教育界分类祥解
1、临界智力落后
一般指学习和社会行为低于一般年龄标准，智力活动能力介于平均水平与落后水平之间者（智商低于平均数一个标准差）。在我国泛指智力、学习成绩和社会技能长期不佳，需要接受特殊教育服务的少年儿童。该类少儿约占学龄儿童的10%左右，在特殊教育门类中属于“学习障碍”学生，即在普通学校中学习成绩始终不理想的“差生”、“后进生”。由于普教工作者缺乏特教的筛查、推荐诊断等方面的知识与技术，致使大量的“后进生”痛失借助特殊教育手段从而实现有效“转差”的大好良机！
笔者也借机呼吁：广大的普教工作者们，对班级里存在的“差生”，即有学习障碍的学生，一定要推荐家长带孩子到特教学校进行筛查或做教育诊断，并根据筛查结果给孩子编制一份转差《个别教育方案》。力争在特教工作者的指导下尽快克服学习障碍，从而步入正常的发展轨道。
2、可教育的智力落后者
智商在50—70之间，无明显可见的病理表现，幼儿期不易发现。可在以下几个方面能力上得到发展：⑴通过教育掌握小学的文化课程，获得一定的阅读和计算能力。⑵通过教育学会一定的社会适应能力，比较恰当地与人交往，以在社区中独立生活。⑶通过进行职业训练，到成年时能部分地或完全地自食其力。
3、可训练的智力落后者
智商介于30—50之间的儿童。幼儿期即显现出严重的智力和适应
行为的障碍。实用技能不完全，但生活能部分自理，能做简单的家务劳动。有初步的卫生和安全常识，但阅读和计算能力差。对周围环境辨别能力很差，能以简单的方式与人交往。通过训练可达到：⑴生活自理。⑵在家、社区和学校保护自己免遭危险。⑶能适应家里或社区的社会生活。⑷在别人监护、帮助下做些杂务。智龄发展极限约为7—9岁。
4、需监护的智力落后者
智商在30以下的儿童。表现为适应行为差，运动、语言发育差，与人交往能力差。只能接受简单的生活自理技能训练，几乎无学习能力，终生离不开别人的看护和监督。
※ 特教信息
泗县阳光培智学校接受中度智力落后少儿入校接受特殊的教育和训练。学校执行国家教育部颁行的《培智学校课程标准》和《中度智力落后学生教育训练纲要》。采用人民教育出版社出版的全日制培智学校教材授课。主要从生活自理训练、体质锻炼和实用语数三个方面进行科学而正规地影响。中、高年级将重点培养一技之长，最终让孩子将来能自食其力，了却家长的苦恼和担忧。