课
题
20、古诗两首
课
时
2
授课日期
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教 学 目 标 2、 学会本课生字新词。理解诗句中的词语， 能够知道古诗的意思。 3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会 诗人借物言志表达的情怀和志向。 教学重点：1、重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛 却不改变其本色的形象。2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 教学重 难点 理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛 然的崇高品质。 教 学 准 备 预 习 要 求 文字投影。 初读两首古诗，知道它们的大概意思。 教 师 活 动 内 容、方 式 旁 注
第一课时—《石灰吟》
一、谈话导入。 师：今天我们要读的《石灰吟》，是一首借物喻人，来表述自己 志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后 了解到他的哪些资料？ 普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的 胸怀呢？ 二、自学古诗。 1、教给学生学习方法： 2、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告 诉大家什么？ 三、交流学习，理解诗意。 1、交流，在交流中体会石灰形象。 “千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制 过程。 从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石
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灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。 “若等闲”、“浑不怕” 从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲” 可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。 指导朗读。 读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？ “要留清白在人间” 抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？ 无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我 也（要留清白在人间） 指导朗读。 2、体会诗人的志向和胸怀。 补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。 3、诵读古诗。 四、拓展阅读。 1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。 2、《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件） 自读，借助工具书自己尝试解释古文。 说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？ 五、布置作业。 默写《石灰吟》 在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。
第二课时—《墨梅》
一、导入新课： 梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，从题目上，你知道了什 么？还想知道什么？ 二、初步感知。 引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。 三、讲解诗意。
2
（1）教师范读。
（2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。 （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A、指名试读。 B、理解字义。 C、理解诗句的意思。 D、进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？ 从哪个词可以看出淡淡的色彩？ （淡墨痕） 应该怎样读出来呢？ 产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ E、教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 这是一首题画诗， 诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？作者这 样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？ 3、朗读全诗。 四、 拓展训练： 组织学生交流搜集的有关梅花的诗句， 绘画作品。
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20、古诗两首
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1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教 学 目 标 2、 学会本课生字新词。理解诗句中的词语， 能够知道古诗的意思。 3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会 诗人借物言志表达的情怀和志向。 教学重点：1、重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛 却不改变其本色的形象。2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 教学重 难点 理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛 然的崇高品质。 教 学 准 备 预 习 要 求 文字投影。 初读两首古诗，知道它们的大概意思。 教 师 活 动 内 容、方 式 旁 注
第一课时—《石灰吟》
一、谈话导入。 师：今天我们要读的《石灰吟》，是一首借物喻人，来表述自己 志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后 了解到他的哪些资料？ 普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的 胸怀呢？ 二、自学古诗。 1、教给学生学习方法： 2、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告 诉大家什么？ 三、交流学习，理解诗意。 1、交流，在交流中体会石灰形象。 “千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制 过程。 从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石
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灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。 “若等闲”、“浑不怕” 从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲” 可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。 指导朗读。 读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？ “要留清白在人间” 抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？ 无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我 也（要留清白在人间） 指导朗读。 2、体会诗人的志向和胸怀。 补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。 3、诵读古诗。 四、拓展阅读。 1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。 2、《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件） 自读，借助工具书自己尝试解释古文。 说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？ 五、布置作业。 默写《石灰吟》 在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。
第二课时—《墨梅》
一、导入新课： 梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，从题目上，你知道了什 么？还想知道什么？ 二、初步感知。 引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。 三、讲解诗意。
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（1）教师范读。
（2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。 （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A、指名试读。 B、理解字义。 C、理解诗句的意思。 D、进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？ 从哪个词可以看出淡淡的色彩？ （淡墨痕） 应该怎样读出来呢？ 产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ E、教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 这是一首题画诗， 诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？作者这 样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？ 3、朗读全诗。 四、 拓展训练： 组织学生交流搜集的有关梅花的诗句， 绘画作品。
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