我于1991年7月毕业于呼兰师范专科学校中文系，被分配到五常一中作语文教师，当班主任。1994年7月考入东北师范大学汉语言文学教育专业函授本科，1997年7月以优异成绩毕业。1998年晋升为中学一级教师。由于工作需要，2002年经考试选拔到五常市高级中学任高中语文教师。
一、倾心教育，为人师表
自任教以来，我以教书育人为己任，以最神圣的态度去对待太阳底下最光辉的事业，献身教育事业是我的最爱，帮助学生成长是我的使命，提高自身素质是我的追求，历练师德修养是我的准则。作为一名人类灵魂的工程师，我把对党和人民的热爱具体到自己的本职工作中，落实到对学生的培养和为教育事业所做的一点一滴的小事上。在我人生的词典上，最大的欢乐是，“得天下之英才而育之”；在我教育的信条上，最执著的格言是“精诚所至，金石为开”；在我人生的境界里，最高的追求是“学为人师，行为世范”。
二、精心施教，与时俱进
十七年的教学生涯，我一直战斗在教育教学第一线。始终坚持以学生发展为本，潜心研究教材、教法，精心上好每一堂课。随着教育教学改革的深入，我逐渐适应了教育教学的新形势，在课堂教学中我注意三个方面的转变：由传授知识向培养能力转变，由传统教学手段向现代教学手段转变，由以教师为主导向以学生为主体转变。我在千方百计培养学生学习语文的兴趣的同时，着重培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创新意识，让学生真正参与到语文教学活动中来。为培养学生学习语文的兴趣，教给学生学习语文的方法，我开展了形式多样的课堂学习活动，如“课前小演讲”、“语文知识竞赛”“即兴赋诗”“看谁背得快”“查谬纠错”等，既锻炼了学生的胆量和口头表达能力，又活跃了课堂气氛，扩大了学生知识面。
为提高教学效率，我不断改进自己的教学方法，积极借鉴、运用各地各校同行的先进教学经验。任职以来，我先后探索和运用了“读讲议练环式教学法”、“自主—探究教学模式”、“了解—理解—见解三步教学法”等教学模式和方法，都取得了良好的教学效果。我所任教的班级语文科成绩连续五年超过本市同类学校，语文科毕业会考合格率达到100%。在2005—2006学年度期末联考中，我所教班级的语文平均分居六校之首，班级总成绩学年第一。2007年我所带的高中学生参加当年高考，在我市同类学校中名列前茅，科代表陈路同学以普通文科班学生的身份打了一个学年最高分134分，比小尖子班的语文第一名还多一分。
近年来针对学生对语文不感兴趣，而高考又偏重能力考查的现象，我在课堂教学中采取以探究为主的教学模式。具体说来，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行高中语文教材为基础探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种读背合作探究过程尝试学习，并尽量用自己所学语文知识解决实际问题的一种教学形式。这种教学模式特别重视开发学生的智力，训练学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过学生的自我探究引导学生掌握科学的学习语文的方法，学会学习，为终身学习和顺利工作奠定基础。在课堂上我具体采取以下四步：
第一步：读读听听，自学探究；第二步：圈圈画画，合作探究；第三步：说说议议，实践探究。第四步：讲讲背背，引申探究。
开展语文课堂探究式模式教学，不但激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维能力和表达能力，也促进了我的成长。我深深地体会到教师进行教学理念更新的重要意义，总结了几点经验：要善于指导和激励学生的探究能力，为学生营造宽松的探究学习环境；精心创设情境，在一线课堂中以趣味性为依托，贯穿实效性原则；进行语文课堂探究式教学，必须利用课外的教育资源，联系生活关注现实，创设人文情境，着力于对学生进行情感态度价值观的教育；让学生去阅读经典名篇、感受中华民族文化的漫长与厚重、探究人文精神的内涵，进一步拓宽学生的视野，激发学生的情趣。
这种教学模式给我带来丰厚的回报：我所任教的班级，经过一年的训练，无论是小考还是高考，从不落后，永远胜出同类学校；学生博闻强识，爱好广泛，落落大方。受到老师和家长的交口称赞。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些年我总结经验，发挥特长，并将我总结的经验不断地融入到课堂教学中，我的教学进入到“总结——提高——再总结——再提高”的良性循环阶段，这使我在学校脱颖而出，多次承担校、市级公开课教学任务：2005年10月，我在学校课外阅读指导大赛中，《棋王》一课获校壹等奖；2006年11月参加“哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛”，《登高》一课获教学设计壹等奖；同月，代表我校参加“哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛”，我的《故都的秋》一课获综合贰等奖；2007年4月凭借《在马克思墓前的讲话》一课获五常市高中语文骨干教师的称号；2008年6月在校内代表高一语文备课组出新教材示范课, 我的《雷雨》一课获新教材示范壹等奖。
除此之外，我还把这些经验撰写成论文自励、励人。我撰写的论文《关于初高中语文教学衔接的一点看法》在2003年论文评审中被评为市贰等奖；2006年撰写的《诗化语文》一文获校壹等论文, 并报送哈尔滨市作为校新课程下探索高效的教学方法科研课题的阶段性验收成果；2008年我代表学校参加了市里组织的高一新教材交流，成为大会主要发言人。
这些实践和总结使我的个人素质有了质的飞跃。在2008年我参加了哈尔滨市高中语文骨干教师选拔赛, 从笔试到赛课, 一路过关斩将, 最终获得了哈尔滨市高中语文骨干教师的光荣称号。
多年的教学实践，让我深深的感受到：教师职业是一个终身学习的职业。尤其在面对教育改革的趋势下，我们不但要继续提高自己的专业水平，而且还要与时俱进接受最新的教育理念，扩大自己的知识领域，使自己由一名称职的教师向学者型教师、专家型教师迈进。
三 宽严结合 科学管理
十七年的教学生涯中，我担任了十年班主任工作。多年的班主任经历让我深深的体会到，爱学生是教育学生的起点和基础。我经常有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至大声的斥责，学生都会乐意接受。尤其是后进生，不但要以爱为出发点，而且要尊重他们，赏识他们，发掘他们的闪光点，充分保护他们敏感脆弱的自尊心。我当高二文科普通班的班任时，面对的都是所谓的后进生，我就在班级后墙上贴一副对联：
上联是“寒窗寒雨心未寒”，下联是“高考高中志更高”，横批“锲而不舍”。我对他们说：“这副对联既概括了现状又憧憬了未来，同时指出由此及彼必须具有锲而不舍的精神。同学们，东隅已逝，桑榆非晚，让我们共同努力吧。”听了我的话，学生们情绪高涨，对自己的现状和未来有了正确的评价与定位。
我不但注重对全体学生赏识与激励，而且对个别学生我经常提醒自己要拿着放大镜寻找他们的闪光点。不是有这样一句话吗，“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑；当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。” 对个别学生，只要他们有微小的进步我都表现出欣赏的态度，大事褒扬，给予积极肯定的评价，并且把这种评价传递给科任老师和家长。记得我班祖浩键同学在月考中只前进了一名，我给他的家长发短信：“您的孩子在月考中有进步，让我们共同鼓励他吧！”不但学生非常高兴，而且家长也很感动。这大大提高了学生的自信心，增强了学生的学习积极性。他们还热情地为班级服务为老师分忧，在校运动会中作出突出贡献，2005年还获得了团体总分第一名的好成绩。这件事让我认识到：既然我们能倾其所有传授我们的知识，为什么还吝啬赞美的语言与爱心呢？
在班级管理工作中，我一改以往教师是管理者，学生是被管理者的做法, 让人人参与班级管理，即学生自主管理班级。建立了班务日志制度，班务日志制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。面对学生集体意识淡薄，自我约束能力不强的现状，小小的一份班务日志和适当的辅助手段却能提高学生的管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育也能起到积极的作用。除此之外, 我还实行班干部轮岗制、德育量化考核制，这样，调动学生积极性、自主性来管理班级，转变后进生的活动自然变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。学生在增强主人意识的同时也就增加了自控意识，促进了班级风气的优化，减轻了班主任的负担。另外我还充分利用班会、团会、个别谈心、家访等形式，对学生进行思想品德、信念理想教育，心理健康辅导，使之轻松应对高考。
我所带的班级班风正、学风好，后进生转化率高，每学年都被学校评为文明班级，2007年和2008年还被评为优秀团支部。我本人多次被评为校优秀班主任、先进个人，2005年被评为校优秀德育工作者，2007年获得哈尔滨市优秀教师奖励，同年又被评为哈尔滨市师德先进个人。
我的经验论著《密切师生关系，促进班级管理》《做个快乐的天使》在全校推广，《正确的教育方法可四两拨千斤》获校壹等班主任经验交流论文奖，并作为“十一”五科研课题的阶段性结题成果获五常市壹等奖，并上报到哈市，正在审批中。
十年的班主任经历，我深深地体会到：教师的爱应是公正的、无私的，而不是溺爱、宠爱；教师的严应建立在尊重的基础上，是以人为本的，而不是铁面无私的。只有严爱结合，才能长善救失。教师的管理应是科学的、民主的，而不是压制的、命令的。只有科学的管理，学生才能愉快地接受。教师的身教胜于言教，只有首先提高自身的人格魅力，才能感染学生，赢得学生的尊重。学生才能“亲
其师、信其道、效其行”。
四、潜心钻研，完善自我
在教学中我坚持“以学生为本”的教学理念，深入钻研教材教法，用以指导教学实践。我利用课余时间参加了新教材培训，新理念通识培训，普通高中新课程培训，提高了理论水平，增强了业务能力，并积极撰写论文。我的论文《新课程改革如何建立新型师生关系》一文，在2005年经教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》总课题组专家评审，被评为国家优秀科学研究成果贰等奖；2008年科研论文《教学设计》在哈尔滨市教育学会普通高中教学研究专业委员会第壹届学术年会上, 被评为壹等优秀科研论文。
为适应教育信息化和现代化的发展潮流，我认真学习信息技术，已能熟练掌握和运用多媒体技术制作课件。2003年底参加哈市计算机中级班培训并取得了中级资格。教学实践中，我着力加强信息技术与高中语文教学的整合研究，积极探索网络环境下的语文教学新模式。在哈尔滨市2007年度教学软件评比中，我的《故都的秋》一课的课件荣获贰等奖。
语文教师传承的是民族文化，播撒的是世界思想，他是古今文化传播的桥梁、中外文化交流的纽带，因而不断更新知识，开阔眼界，了解当下，睥睨千秋就成为每位语文教师的必修课。我常常要抓紧点滴时间攻读文学作品，听读时事新闻，总结写作风格，品评文章优劣。多年来提高了自己的文化底蕴，在“2008全国语文教师读书竞赛”黑龙江省赛区荣获高中组一等奖。
任现职以来，我担任教研组长、备课组长，在带领科组老师认真落实各项常规教学工作的基础上，我组织科组老师开展了“古今异义词和偏义复合词”、“材料作文如何审题”、“谈议论文的论证方法”、 “高三语文老师的最后叮咛”“记叙文中的叙述和描写”等多项卓有成效的专题教研活动，发挥语文组的集体智慧编写了校本教材《2003-2007年高考试题分析及2008年应考方略》，积极探索中学语文教学的新路子，使科组老师的整体教学水平有了明显的提高。
五、言传身教，提高新人
我还积极配合学校开展“传帮带”活动，大力加强对青年教师的指导。一方面经常在教研活动中帮助她们分析教材、处理重难点，探讨疑难问题，就教学科研的方法及教法学法的选择、教学结构和教学流程的设计、教学语言和课内外练习的设计等教学的艺术性问题给予指导和帮助；另一方面加强相互之间的听课评课活动，在具体的教学实践中给予有针对性的指导。通过开展切实的“传帮带”活动，这些青年教师在业务上有了很大的进步。
我不是诗人，不能用漂亮的诗句赞美我的职业；我不是学者，不能用深邃的理论诠释我的价值。我只是一名普通的中学教师，怀着对教师职业和莘莘学子的热爱，我愿竭百年才智，沥一生心血，把教师职业和民族大业结合起来，把学生的成长和国家发展融合在一起。教育无小事，今后我将更积极地投身教育教学的改革实践，努力探索新课程标准下的教学模式，使自己成为一名学者型的名教师。
选择教育，是我今生的唯一；献身教育，是我今生的意义；投身教育，是我无悔的选择！
我于1991年7月毕业于呼兰师范专科学校中文系，被分配到五常一中作语文教师，当班主任。1994年7月考入东北师范大学汉语言文学教育专业函授本科，1997年7月以优异成绩毕业。1998年晋升为中学一级教师。由于工作需要，2002年经考试选拔到五常市高级中学任高中语文教师。
一、倾心教育，为人师表
自任教以来，我以教书育人为己任，以最神圣的态度去对待太阳底下最光辉的事业，献身教育事业是我的最爱，帮助学生成长是我的使命，提高自身素质是我的追求，历练师德修养是我的准则。作为一名人类灵魂的工程师，我把对党和人民的热爱具体到自己的本职工作中，落实到对学生的培养和为教育事业所做的一点一滴的小事上。在我人生的词典上，最大的欢乐是，“得天下之英才而育之”；在我教育的信条上，最执著的格言是“精诚所至，金石为开”；在我人生的境界里，最高的追求是“学为人师，行为世范”。
二、精心施教，与时俱进
十七年的教学生涯，我一直战斗在教育教学第一线。始终坚持以学生发展为本，潜心研究教材、教法，精心上好每一堂课。随着教育教学改革的深入，我逐渐适应了教育教学的新形势，在课堂教学中我注意三个方面的转变：由传授知识向培养能力转变，由传统教学手段向现代教学手段转变，由以教师为主导向以学生为主体转变。我在千方百计培养学生学习语文的兴趣的同时，着重培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创新意识，让学生真正参与到语文教学活动中来。为培养学生学习语文的兴趣，教给学生学习语文的方法，我开展了形式多样的课堂学习活动，如“课前小演讲”、“语文知识竞赛”“即兴赋诗”“看谁背得快”“查谬纠错”等，既锻炼了学生的胆量和口头表达能力，又活跃了课堂气氛，扩大了学生知识面。
为提高教学效率，我不断改进自己的教学方法，积极借鉴、运用各地各校同行的先进教学经验。任职以来，我先后探索和运用了“读讲议练环式教学法”、“自主—探究教学模式”、“了解—理解—见解三步教学法”等教学模式和方法，都取得了良好的教学效果。我所任教的班级语文科成绩连续五年超过本市同类学校，语文科毕业会考合格率达到100%。在2005—2006学年度期末联考中，我所教班级的语文平均分居六校之首，班级总成绩学年第一。2007年我所带的高中学生参加当年高考，在我市同类学校中名列前茅，科代表陈路同学以普通文科班学生的身份打了一个学年最高分134分，比小尖子班的语文第一名还多一分。
近年来针对学生对语文不感兴趣，而高考又偏重能力考查的现象，我在课堂教学中采取以探究为主的教学模式。具体说来，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行高中语文教材为基础探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种读背合作探究过程尝试学习，并尽量用自己所学语文知识解决实际问题的一种教学形式。这种教学模式特别重视开发学生的智力，训练学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过学生的自我探究引导学生掌握科学的学习语文的方法，学会学习，为终身学习和顺利工作奠定基础。在课堂上我具体采取以下四步：
第一步：读读听听，自学探究；第二步：圈圈画画，合作探究；第三步：说说议议，实践探究。第四步：讲讲背背，引申探究。
开展语文课堂探究式模式教学，不但激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维能力和表达能力，也促进了我的成长。我深深地体会到教师进行教学理念更新的重要意义，总结了几点经验：要善于指导和激励学生的探究能力，为学生营造宽松的探究学习环境；精心创设情境，在一线课堂中以趣味性为依托，贯穿实效性原则；进行语文课堂探究式教学，必须利用课外的教育资源，联系生活关注现实，创设人文情境，着力于对学生进行情感态度价值观的教育；让学生去阅读经典名篇、感受中华民族文化的漫长与厚重、探究人文精神的内涵，进一步拓宽学生的视野，激发学生的情趣。
这种教学模式给我带来丰厚的回报：我所任教的班级，经过一年的训练，无论是小考还是高考，从不落后，永远胜出同类学校；学生博闻强识，爱好广泛，落落大方。受到老师和家长的交口称赞。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些年我总结经验，发挥特长，并将我总结的经验不断地融入到课堂教学中，我的教学进入到“总结——提高——再总结——再提高”的良性循环阶段，这使我在学校脱颖而出，多次承担校、市级公开课教学任务：2005年10月，我在学校课外阅读指导大赛中，《棋王》一课获校壹等奖；2006年11月参加“哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛”，《登高》一课获教学设计壹等奖；同月，代表我校参加“哈尔滨市普通高中推进新课程实施教学大赛”，我的《故都的秋》一课获综合贰等奖；2007年4月凭借《在马克思墓前的讲话》一课获五常市高中语文骨干教师的称号；2008年6月在校内代表高一语文备课组出新教材示范课, 我的《雷雨》一课获新教材示范壹等奖。
除此之外，我还把这些经验撰写成论文自励、励人。我撰写的论文《关于初高中语文教学衔接的一点看法》在2003年论文评审中被评为市贰等奖；2006年撰写的《诗化语文》一文获校壹等论文, 并报送哈尔滨市作为校新课程下探索高效的教学方法科研课题的阶段性验收成果；2008年我代表学校参加了市里组织的高一新教材交流，成为大会主要发言人。
这些实践和总结使我的个人素质有了质的飞跃。在2008年我参加了哈尔滨市高中语文骨干教师选拔赛, 从笔试到赛课, 一路过关斩将, 最终获得了哈尔滨市高中语文骨干教师的光荣称号。
多年的教学实践，让我深深的感受到：教师职业是一个终身学习的职业。尤其在面对教育改革的趋势下，我们不但要继续提高自己的专业水平，而且还要与时俱进接受最新的教育理念，扩大自己的知识领域，使自己由一名称职的教师向学者型教师、专家型教师迈进。
三 宽严结合 科学管理
十七年的教学生涯中，我担任了十年班主任工作。多年的班主任经历让我深深的体会到，爱学生是教育学生的起点和基础。我经常有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至大声的斥责，学生都会乐意接受。尤其是后进生，不但要以爱为出发点，而且要尊重他们，赏识他们，发掘他们的闪光点，充分保护他们敏感脆弱的自尊心。我当高二文科普通班的班任时，面对的都是所谓的后进生，我就在班级后墙上贴一副对联：
上联是“寒窗寒雨心未寒”，下联是“高考高中志更高”，横批“锲而不舍”。我对他们说：“这副对联既概括了现状又憧憬了未来，同时指出由此及彼必须具有锲而不舍的精神。同学们，东隅已逝，桑榆非晚，让我们共同努力吧。”听了我的话，学生们情绪高涨，对自己的现状和未来有了正确的评价与定位。
我不但注重对全体学生赏识与激励，而且对个别学生我经常提醒自己要拿着放大镜寻找他们的闪光点。不是有这样一句话吗，“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑；当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。” 对个别学生，只要他们有微小的进步我都表现出欣赏的态度，大事褒扬，给予积极肯定的评价，并且把这种评价传递给科任老师和家长。记得我班祖浩键同学在月考中只前进了一名，我给他的家长发短信：“您的孩子在月考中有进步，让我们共同鼓励他吧！”不但学生非常高兴，而且家长也很感动。这大大提高了学生的自信心，增强了学生的学习积极性。他们还热情地为班级服务为老师分忧，在校运动会中作出突出贡献，2005年还获得了团体总分第一名的好成绩。这件事让我认识到：既然我们能倾其所有传授我们的知识，为什么还吝啬赞美的语言与爱心呢？
在班级管理工作中，我一改以往教师是管理者，学生是被管理者的做法, 让人人参与班级管理，即学生自主管理班级。建立了班务日志制度，班务日志制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。面对学生集体意识淡薄，自我约束能力不强的现状，小小的一份班务日志和适当的辅助手段却能提高学生的管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育也能起到积极的作用。除此之外, 我还实行班干部轮岗制、德育量化考核制，这样，调动学生积极性、自主性来管理班级，转变后进生的活动自然变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。学生在增强主人意识的同时也就增加了自控意识，促进了班级风气的优化，减轻了班主任的负担。另外我还充分利用班会、团会、个别谈心、家访等形式，对学生进行思想品德、信念理想教育，心理健康辅导，使之轻松应对高考。
我所带的班级班风正、学风好，后进生转化率高，每学年都被学校评为文明班级，2007年和2008年还被评为优秀团支部。我本人多次被评为校优秀班主任、先进个人，2005年被评为校优秀德育工作者，2007年获得哈尔滨市优秀教师奖励，同年又被评为哈尔滨市师德先进个人。
我的经验论著《密切师生关系，促进班级管理》《做个快乐的天使》在全校推广，《正确的教育方法可四两拨千斤》获校壹等班主任经验交流论文奖，并作为“十一”五科研课题的阶段性结题成果获五常市壹等奖，并上报到哈市，正在审批中。
十年的班主任经历，我深深地体会到：教师的爱应是公正的、无私的，而不是溺爱、宠爱；教师的严应建立在尊重的基础上，是以人为本的，而不是铁面无私的。只有严爱结合，才能长善救失。教师的管理应是科学的、民主的，而不是压制的、命令的。只有科学的管理，学生才能愉快地接受。教师的身教胜于言教，只有首先提高自身的人格魅力，才能感染学生，赢得学生的尊重。学生才能“亲
其师、信其道、效其行”。
四、潜心钻研，完善自我
在教学中我坚持“以学生为本”的教学理念，深入钻研教材教法，用以指导教学实践。我利用课余时间参加了新教材培训，新理念通识培训，普通高中新课程培训，提高了理论水平，增强了业务能力，并积极撰写论文。我的论文《新课程改革如何建立新型师生关系》一文，在2005年经教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》总课题组专家评审，被评为国家优秀科学研究成果贰等奖；2008年科研论文《教学设计》在哈尔滨市教育学会普通高中教学研究专业委员会第壹届学术年会上, 被评为壹等优秀科研论文。
为适应教育信息化和现代化的发展潮流，我认真学习信息技术，已能熟练掌握和运用多媒体技术制作课件。2003年底参加哈市计算机中级班培训并取得了中级资格。教学实践中，我着力加强信息技术与高中语文教学的整合研究，积极探索网络环境下的语文教学新模式。在哈尔滨市2007年度教学软件评比中，我的《故都的秋》一课的课件荣获贰等奖。
语文教师传承的是民族文化，播撒的是世界思想，他是古今文化传播的桥梁、中外文化交流的纽带，因而不断更新知识，开阔眼界，了解当下，睥睨千秋就成为每位语文教师的必修课。我常常要抓紧点滴时间攻读文学作品，听读时事新闻，总结写作风格，品评文章优劣。多年来提高了自己的文化底蕴，在“2008全国语文教师读书竞赛”黑龙江省赛区荣获高中组一等奖。
任现职以来，我担任教研组长、备课组长，在带领科组老师认真落实各项常规教学工作的基础上，我组织科组老师开展了“古今异义词和偏义复合词”、“材料作文如何审题”、“谈议论文的论证方法”、 “高三语文老师的最后叮咛”“记叙文中的叙述和描写”等多项卓有成效的专题教研活动，发挥语文组的集体智慧编写了校本教材《2003-2007年高考试题分析及2008年应考方略》，积极探索中学语文教学的新路子，使科组老师的整体教学水平有了明显的提高。
五、言传身教，提高新人
我还积极配合学校开展“传帮带”活动，大力加强对青年教师的指导。一方面经常在教研活动中帮助她们分析教材、处理重难点，探讨疑难问题，就教学科研的方法及教法学法的选择、教学结构和教学流程的设计、教学语言和课内外练习的设计等教学的艺术性问题给予指导和帮助；另一方面加强相互之间的听课评课活动，在具体的教学实践中给予有针对性的指导。通过开展切实的“传帮带”活动，这些青年教师在业务上有了很大的进步。
我不是诗人，不能用漂亮的诗句赞美我的职业；我不是学者，不能用深邃的理论诠释我的价值。我只是一名普通的中学教师，怀着对教师职业和莘莘学子的热爱，我愿竭百年才智，沥一生心血，把教师职业和民族大业结合起来，把学生的成长和国家发展融合在一起。教育无小事，今后我将更积极地投身教育教学的改革实践，努力探索新课程标准下的教学模式，使自己成为一名学者型的名教师。
选择教育，是我今生的唯一；献身教育，是我今生的意义；投身教育，是我无悔的选择！