教学设计与反思
课题： 四季 科目： 语文 提供者：徐昌鸿 教学对象： 一年级 课时： 二课时
单位：临沧市临翔区邦东璋珍完小 一、教学内容分析
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过 四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲 切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察 和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说， 有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
二、教学目标
1.认识 11 个生字，会写式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究 等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
五、教学重点及难点
教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗 读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
用谜语描绘春夏秋冬， 以创设“美丽的四季” 这一情境。这样设计， 一方面训练了学生 “看”和“听”的能力， 另一方面引发了学生 的思维。 引导学生“用自己 喜欢的方法读”是自 主，是“关注学生的个
教师边念谜语边做手势
学生思考各是什么季节
检查指导。 ， 教师抽问并做适当的指点： 选一个你喜欢的季节讲给同学听。
学生初读全文，后用自己的话说说 四季各有哪些景色？
体差异和不同的学习 需求”，放手让学生初 读课文是自主学习， “讲给同学听”是合作 学习，而“一起解决” 则是共同探究。
1、让学生欣赏。 2、小组合作，想象说话。要求学生 先同桌互说，再在小组中交流。 1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及 春天风景图。 3、朗读课文，品味语感。学生朗读 “春天”这一段，一边感受春天的
说话是写话的基 础，是语文实践中的一 个强项，教师在这里着 重加强了训练。如此同 时，通过小组合作交
美，一边品味词语的美。 2、说话。师：同学们，欣赏了春天的 景色， 你们喜欢春天吗？你们为什么喜 欢春天？谁来说一说春天的特点？
流，初步培养学生的实 践能力和合作意识。
教师提示：同学们，春天来了，草芽尖 尖， 小鸟飞来， 它对小草说些什么呢？ 把你看到的和想到的用自己的话说出 来。
七、教学评价设计
1、用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方 面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。 2、引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手 让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。 3、说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小 组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。
八、板书设计
2、四季 （草芽图） 尖尖——春天 （荷叶图） 圆圆——夏天 （谷穗图） 弯弯——秋天 （雪人图） 挺肚——冬天
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文
一年级上册中课文的第二课，它以
儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用 拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同 时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材， 活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中 “不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学本课时，我参照了教参与许多教 学实例，并对自身设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的 特点，我的教学有如下优点。 １、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学 特点。 ２、设计了许多有趣的游戏环节，同学能在游戏中进行识字熟记字形的学习，既保证 了学习目标的完成，也能针对同学年龄特点使学习变得生动有趣。 ３、识字环节中，让同学体验到由易到难的渐进程序，越学越有成绩感。 ４、同学在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听，同 桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。 ５、在看图学文中，针对同学特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动同学 从读中感悟文意。 ６、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性较强。 缺乏之处有：教师上课生字与课文教学偏重点不好掌握。教同学字环节设计最后一 节应以词语形式出现。还有，说话写话时间不够。
教学设计与反思
课题： 四季 科目： 语文 提供者：徐昌鸿 教学对象： 一年级 课时： 二课时
单位：临沧市临翔区邦东璋珍完小 一、教学内容分析
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过 四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲 切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察 和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说， 有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
二、教学目标
1.认识 11 个生字，会写式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究 等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
五、教学重点及难点
教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗 读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
用谜语描绘春夏秋冬， 以创设“美丽的四季” 这一情境。这样设计， 一方面训练了学生 “看”和“听”的能力， 另一方面引发了学生 的思维。 引导学生“用自己 喜欢的方法读”是自 主，是“关注学生的个
教师边念谜语边做手势
学生思考各是什么季节
检查指导。 ， 教师抽问并做适当的指点： 选一个你喜欢的季节讲给同学听。
学生初读全文，后用自己的话说说 四季各有哪些景色？
体差异和不同的学习 需求”，放手让学生初 读课文是自主学习， “讲给同学听”是合作 学习，而“一起解决” 则是共同探究。
1、让学生欣赏。 2、小组合作，想象说话。要求学生 先同桌互说，再在小组中交流。 1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及 春天风景图。 3、朗读课文，品味语感。学生朗读 “春天”这一段，一边感受春天的
说话是写话的基 础，是语文实践中的一 个强项，教师在这里着 重加强了训练。如此同 时，通过小组合作交
美，一边品味词语的美。 2、说话。师：同学们，欣赏了春天的 景色， 你们喜欢春天吗？你们为什么喜 欢春天？谁来说一说春天的特点？
流，初步培养学生的实 践能力和合作意识。
教师提示：同学们，春天来了，草芽尖 尖， 小鸟飞来， 它对小草说些什么呢？ 把你看到的和想到的用自己的话说出 来。
七、教学评价设计
1、用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方 面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。 2、引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手 让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。 3、说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小 组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。
八、板书设计
2、四季 （草芽图） 尖尖——春天 （荷叶图） 圆圆——夏天 （谷穗图） 弯弯——秋天 （雪人图） 挺肚——冬天
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文
一年级上册中课文的第二课，它以
儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用 拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同 时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材， 活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中 “不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学本课时，我参照了教参与许多教 学实例，并对自身设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的 特点，我的教学有如下优点。 １、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学 特点。 ２、设计了许多有趣的游戏环节，同学能在游戏中进行识字熟记字形的学习，既保证 了学习目标的完成，也能针对同学年龄特点使学习变得生动有趣。 ３、识字环节中，让同学体验到由易到难的渐进程序，越学越有成绩感。 ４、同学在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听，同 桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。 ５、在看图学文中，针对同学特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动同学 从读中感悟文意。 ６、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性较强。 缺乏之处有：教师上课生字与课文教学偏重点不好掌握。教同学字环节设计最后一 节应以词语形式出现。还有，说话写话时间不够。