梅东路小学语文五年级下册导学案
本周习惯养成： 认真倾听，积极参与评价
编写意图：
《白杨》是五年级上册的一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。由于本课是一篇精读课文，因此在编写导学案时我计划两课时完成教学任务。第一课时采用“四步读书法”通过学生的自学探究完成字词、文章大意及重点语句的感悟。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的学习，主要从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。第二课时主要通过学生展示的方式，通过形式多样的学习成果展示、教师引导激励等，进一步使所学知识巩固、加深、提高。
(355)字
教育反馈：
一篇好的导学案是一节课成败的关键。由于课前进行了精心的设计，因此在第一节课“知识宫阅读闯关探新知”的学习过程中，学生以导学案为线路图，一步一步自主学习字词，了解大意，理清文章脉络。在感受白杨树的特点及精神，体会借物喻人的写作方法时，学生通过划出描写白杨树外在形象的句子，认识了高大挺秀的白杨，接着讨论父亲眼中的白杨，感悟到了白杨不择环境、不惧灾害、茁壮成长的精神，最后在反复朗读有关句子中，体会父亲心中的白杨，扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。在一步步由浅入深的学习、感悟过程中，作者借物喻人的写作方法已潜移默化的渗透到学生的头脑中，水到渠成，顺利的突破了这一教学难点。当然在教学当中也留下了一丝小小的遗憾，在展示环节，由于展示要求设计不够明确，学生展示时不够科学、有序，有待进一步设计解决。
(348)字
备课点评：
《白杨》一课是五年级下册第一组课文中的名篇。第一组课文以“走进西部”为专题，训练重点是引导学生学习把握主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言、积累语言的能力，了解一些简单的写作方法。从教师所备的这份导学案中不难看出，无论是专研教材、研读文本还是教学方法的选择、学习方式的设计，教师都进行了精心的安排，可谓精雕细琢。在自学探究课，老师以导学案为方向盘，采用“四步读书法”由浅入深的引领学生潜心会文。众所周知，语文学习应学生为本，以读为本。我们知道语文不是学来的，而是读来的，语文的课堂只有琅琅的读书声，才会有语文的味道。 “知识宫阅读闯关探新知”环节，初读课文时导学案中明确要求学生大声朗读一遍课文。相信在读中学生一定会发现字词障碍，在对子、老师的帮助下顺利感知课文内容。再读知文章大意，理脉络是五年级的一个训练重点，要常抓不懈。闯关二很好的诠释了这一点，它同时也是本组课文的一个训练点。三读细品味和四读有提示环节，要求教师把更多的时间让学生读书，几乎是以读来贯穿课堂的始终，教师就及时引导学生去品读，去感悟，还有一些含义较深的句子，让学生来朗读加深理解，学生用心用脑去读，更多更好的跟文本进行对话，得到了独特的感悟，理解、体验，不仅学到了本课本质的东西，还学到了读书的方法，使他们终生受益。美中不足的是在展示提升课中学生展示形式过于单一，尤其是没有体现本课的读写训练点。如果加入一个小练笔，仿造课文句式“哪儿„„哪儿„„哪儿”“不管„„不管„„„„总是„„”夸夸祖国的建设者或保卫者就比较完善了。
（670）字
梅东路小学语文五年级下册导学案
本周习惯养成： 认真倾听，积极参与评价
编写意图：
《白杨》是五年级上册的一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。由于本课是一篇精读课文，因此在编写导学案时我计划两课时完成教学任务。第一课时采用“四步读书法”通过学生的自学探究完成字词、文章大意及重点语句的感悟。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的学习，主要从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。第二课时主要通过学生展示的方式，通过形式多样的学习成果展示、教师引导激励等，进一步使所学知识巩固、加深、提高。
(355)字
教育反馈：
一篇好的导学案是一节课成败的关键。由于课前进行了精心的设计，因此在第一节课“知识宫阅读闯关探新知”的学习过程中，学生以导学案为线路图，一步一步自主学习字词，了解大意，理清文章脉络。在感受白杨树的特点及精神，体会借物喻人的写作方法时，学生通过划出描写白杨树外在形象的句子，认识了高大挺秀的白杨，接着讨论父亲眼中的白杨，感悟到了白杨不择环境、不惧灾害、茁壮成长的精神，最后在反复朗读有关句子中，体会父亲心中的白杨，扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。在一步步由浅入深的学习、感悟过程中，作者借物喻人的写作方法已潜移默化的渗透到学生的头脑中，水到渠成，顺利的突破了这一教学难点。当然在教学当中也留下了一丝小小的遗憾，在展示环节，由于展示要求设计不够明确，学生展示时不够科学、有序，有待进一步设计解决。
(348)字
备课点评：
《白杨》一课是五年级下册第一组课文中的名篇。第一组课文以“走进西部”为专题，训练重点是引导学生学习把握主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言、积累语言的能力，了解一些简单的写作方法。从教师所备的这份导学案中不难看出，无论是专研教材、研读文本还是教学方法的选择、学习方式的设计，教师都进行了精心的安排，可谓精雕细琢。在自学探究课，老师以导学案为方向盘，采用“四步读书法”由浅入深的引领学生潜心会文。众所周知，语文学习应学生为本，以读为本。我们知道语文不是学来的，而是读来的，语文的课堂只有琅琅的读书声，才会有语文的味道。 “知识宫阅读闯关探新知”环节，初读课文时导学案中明确要求学生大声朗读一遍课文。相信在读中学生一定会发现字词障碍，在对子、老师的帮助下顺利感知课文内容。再读知文章大意，理脉络是五年级的一个训练重点，要常抓不懈。闯关二很好的诠释了这一点，它同时也是本组课文的一个训练点。三读细品味和四读有提示环节，要求教师把更多的时间让学生读书，几乎是以读来贯穿课堂的始终，教师就及时引导学生去品读，去感悟，还有一些含义较深的句子，让学生来朗读加深理解，学生用心用脑去读，更多更好的跟文本进行对话，得到了独特的感悟，理解、体验，不仅学到了本课本质的东西，还学到了读书的方法，使他们终生受益。美中不足的是在展示提升课中学生展示形式过于单一，尤其是没有体现本课的读写训练点。如果加入一个小练笔，仿造课文句式“哪儿„„哪儿„„哪儿”“不管„„不管„„„„总是„„”夸夸祖国的建设者或保卫者就比较完善了。
（670）字