摘 要：多年的教学实践证明：教师在教学中只是片面地进行知识传授是远远不够的，必须对学生进行爱心的奉献，对学生给予关爱，这样才能使学生在健康的成长中自觉地探究知识。 关键词：小学教育；关爱学生；教育感悟 笔者从事教育多年，本着忠诚党的教育事业的热心，勤勤恳恳地为教育倾洒着热血。当一个人静下心来的时候，就会有很多的感触和反思。也发现了自己在教育生涯中有得有失，感到教育工作是一项育人的工作，孩子们的每刻成长都有教师的艰辛和努力。在前一段时间里自己经历了一个令自己感触很深的事例，真是令人难忘啊！ 新课标的实施，学校责成我准备一堂公开课。我为了把新课标的新意体现出来，就进行了分组式教学，这样会体现学生的参与能力和合作学习的学生是学习的主体思想。为了把公开课上得更好，我就有意识地把学习好的学生分成了几个尖端组，给他们放到了前面，有利于老师的提问。把学习不好的学生分到了一个组，把他们放到了后面，省得让他们影响讲课活动的效果。在课堂进行中，我发现了这些差的小组学生表现得异常积极踊跃，而我担心他们把问题搞糟，就始终没有给他们发言的机会。始终在启用学习好的小组，由此，我的公开课非常成功，得到了广大老师和领导的认可赞誉。而谁知道这样理想的样板课在学生那里却出现了巨大的反响。 第二天，当我去上课的时候，我往讲台一站，就听到学生议论纷纷、沸沸扬扬，他们七嘴八舌地闹喊着不停。我一看多数是昨天差的小组学生，我就问他们吵闹的原因，后进生代表王××站起来说道：“我代表后进生的同学向老师提几个问题：昨天您讲课为什么不让我们小组同学发言，我们为了你的讲课做了很多充分的准备，并且进行了认真的演练。还有，您为什么连看我们组的同学也不看？为什么有的问题，别的小组同学不会，没有举手，而我们小组的同学会，只有我们小组的同学举手，而您却不招呼发言？……” 一连串的问题让我天旋地转，顿时感到自己的设计和做法全都被他们发现而揭穿了。我内心的尴尬和无地自容的心理让我后悔莫及。为了老师的尊严和课堂的秩序，我声嘶力竭地对学生进行了批评。学生看到老师发怒了，自然就不再说什么了。我就稀里糊涂地讲完了一堂课。 当我晚上不能入睡的时候，想起了白天的事情，我感到学生说的很在理，我不能一味地压制那些学习不好的学生，他们努力了，也做出了学习上的刷新，他们积极踊跃举手是他们的积极表现，是他们学习上的巨大变化，为什么我不趁热去引领他们走上学习的殿堂，却是用冷水泼灭了他们的思想火花呢？越想越发感到对不住学生，整整一夜没有睡好觉。 第二天，当我走进课堂，首先我向挨批评的学生深深地鞠了一躬，并且向他们表示道歉。深刻地检讨了自己的错误，当我说完，迎来了学生的热烈掌声。而后我在教学中以真心、爱心来对待所有学生，后来发现这些后进生他们的学习成绩居然在全校领先。记得著名的教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”，希望所有教育同仁能以此共勉。 参考文献： 于永正.做一个学生喜欢的老师：我的为师之道.教育科学出版社，2014-02. 作者简介：张静，女，1985年2月出生，就职于吉林省大安市舍力镇中心小学，研究方向：小学教育。
摘 要：多年的教学实践证明：教师在教学中只是片面地进行知识传授是远远不够的，必须对学生进行爱心的奉献，对学生给予关爱，这样才能使学生在健康的成长中自觉地探究知识。 关键词：小学教育；关爱学生；教育感悟 笔者从事教育多年，本着忠诚党的教育事业的热心，勤勤恳恳地为教育倾洒着热血。当一个人静下心来的时候，就会有很多的感触和反思。也发现了自己在教育生涯中有得有失，感到教育工作是一项育人的工作，孩子们的每刻成长都有教师的艰辛和努力。在前一段时间里自己经历了一个令自己感触很深的事例，真是令人难忘啊！ 新课标的实施，学校责成我准备一堂公开课。我为了把新课标的新意体现出来，就进行了分组式教学，这样会体现学生的参与能力和合作学习的学生是学习的主体思想。为了把公开课上得更好，我就有意识地把学习好的学生分成了几个尖端组，给他们放到了前面，有利于老师的提问。把学习不好的学生分到了一个组，把他们放到了后面，省得让他们影响讲课活动的效果。在课堂进行中，我发现了这些差的小组学生表现得异常积极踊跃，而我担心他们把问题搞糟，就始终没有给他们发言的机会。始终在启用学习好的小组，由此，我的公开课非常成功，得到了广大老师和领导的认可赞誉。而谁知道这样理想的样板课在学生那里却出现了巨大的反响。 第二天，当我去上课的时候，我往讲台一站，就听到学生议论纷纷、沸沸扬扬，他们七嘴八舌地闹喊着不停。我一看多数是昨天差的小组学生，我就问他们吵闹的原因，后进生代表王××站起来说道：“我代表后进生的同学向老师提几个问题：昨天您讲课为什么不让我们小组同学发言，我们为了你的讲课做了很多充分的准备，并且进行了认真的演练。还有，您为什么连看我们组的同学也不看？为什么有的问题，别的小组同学不会，没有举手，而我们小组的同学会，只有我们小组的同学举手，而您却不招呼发言？……” 一连串的问题让我天旋地转，顿时感到自己的设计和做法全都被他们发现而揭穿了。我内心的尴尬和无地自容的心理让我后悔莫及。为了老师的尊严和课堂的秩序，我声嘶力竭地对学生进行了批评。学生看到老师发怒了，自然就不再说什么了。我就稀里糊涂地讲完了一堂课。 当我晚上不能入睡的时候，想起了白天的事情，我感到学生说的很在理，我不能一味地压制那些学习不好的学生，他们努力了，也做出了学习上的刷新，他们积极踊跃举手是他们的积极表现，是他们学习上的巨大变化，为什么我不趁热去引领他们走上学习的殿堂，却是用冷水泼灭了他们的思想火花呢？越想越发感到对不住学生，整整一夜没有睡好觉。 第二天，当我走进课堂，首先我向挨批评的学生深深地鞠了一躬，并且向他们表示道歉。深刻地检讨了自己的错误，当我说完，迎来了学生的热烈掌声。而后我在教学中以真心、爱心来对待所有学生，后来发现这些后进生他们的学习成绩居然在全校领先。记得著名的教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”，希望所有教育同仁能以此共勉。 参考文献： 于永正.做一个学生喜欢的老师：我的为师之道.教育科学出版社，2014-02. 作者简介：张静，女，1985年2月出生，就职于吉林省大安市舍力镇中心小学，研究方向：小学教育。